Control intrașcolar. Controlul intrașcolar al muncii educaționale. Planul de supraveghere în școală

Control intrașcolar 2014/2015 este un studiu cuprinzător și o analiză a procesului educațional. Este necesar să se coordoneze activitățile profesorilor în conformitate cu sarcinile.

Relevanța problemei

Eficacitatea managementului educațional șiprocesele educaționale depind în mare măsură de cât de bine cunoaște șeful instituției starea reală a lucrurilor. Directorul coordonează activitățile participanților la proces. Controlul în interiorul școlii conform standardului educațional de stat federal vizează în primul rând asigurarea calității înalte a educației, dezvoltarea cuprinzătoare a tinerei generații. În cursul acesteia, se efectuează verificarea și contabilizarea punerii în aplicare a instrucțiunilor șefului, se realizează eficacitatea măsurilor luate, se identifică cauzele anumitor deficiențe. Controlul intrașcolar asupra activității educaționale și a procesului de învățământ include o analiză a indicatorilor atinși. Acționează ca punct de plecare pentru un nou ciclu de management și implică stabilirea de noi sarcini.

Caracteristici generale

Controlul intrașcolar asupra activității educaționaleeste un proces cu mai multe fațete și complex. Se distinge printr-o anumită ordonare regulată, prezența elementelor interconectate, fiecare dintre acestea fiind înzestrată cu funcții specifice. Controlul intrașcolar asupra activității academice și activităților extrașcolare va fi diferit în ceea ce privește metodele și forma de organizare. Spre deosebire de inspecție, aceasta este efectuată de subiecții instituției de învățământ. Scopul său este formarea unei imagini generale a stării de fapt din instituție, identificarea deficiențelor și cauzele acestora, acordarea de asistență practică și metodologică cadrelor didactice. Controlul în interiorul școlii într-o școală poate lua diferite forme:

• Administrativ.
• Reciproc.
• Colectiv.

structură

Planul de lucru de control intra-şcolar presupuneun studiu sistematic al vieții unei instituții de învățământ, munca unui profesor, activități extracurriculare. Sunt analizate toate aspectele activității:

1. Varietate de teme.
2. Lucru individual cu elevii.
3. Testarea și evaluarea cunoștințelor dobândite.
4. Planificarea.
5. Pregătirea tehnică și didactică pentru lecție.

principii

Controlul intra-școlar în școala primară și liceu ar trebui să fie:

1. Dirijată strategic.
2. Relevant pentru caz (metodele trebuie să fie adecvate situației și obiectului).
3. de reglementare.
4. în timp util.
5. Efectiv.
6. Accesibil.

goluri

Pe baza acestora se construiește un plan de control intrașcolar pe an. Obiectivele principale sunt:

1. Realizarea conformării derulării și funcționării procesului pedagogic cu cerințele standardului de stat.
2. Îmbunătățirea ulterioară a activității educaționale și de creștere, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor, interesele acestora, oportunitățile, starea de sănătate.

sarcini

Planul de control intrașcolar ar trebui să reflecte în mod clar activitățile care vor fi desfășurate pentru atingerea obiectivelor. Sarcinile principale ar trebui să includă:

1. Verificarea periodică a conformității cu cerințele standardelor de stat la diverse materii.
2. Formarea la tânăra generație a unei atitudini responsabile față de procesul de dobândire a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.
3. Controlul sistematic al calității disciplinelor de predare, respectarea cadrelor didactice cu standardele bazate pe dovezi, cerințe pentru conținutul, metodele și formele activităților educaționale și extrașcolare.
4. O analiză pas cu pas a procesului de asimilare a cunoștințelor de către copii, nivelul lor de dezvoltare, stăpânirea metodelor de educație independentă.
5. Asistență profesorilor în activități educaționale și extracurriculare, îmbunătățirea competențelor acestora.
6. Studiul experienței de lucru a profesorilor.
7. Verificarea continuă a implementării programului și a deciziilor de management.
8. Formarea comunicării între activitățile extracurriculare și cele educaționale.
9. Diagnosticarea stării procesului pedagogic,depistarea abaterilor de la rezultatele programate în activitatea cadrelor didactice în ansamblu și a membrilor săi individuali în special, creând condiții pentru manifestarea interesului și stabilirea încrederii, a creativității comune.
10. Dezvoltarea celor mai eficiente tehnici de prezentare a materialului.
11. Întărirea responsabilității profesorilor, introducerea în practică a unor noi metode și tehnici.
12. Îmbunătățirea controlului întreținerii și stării documentației.

funcții

Reglementări privind controlul intrașcolar sunt adoptate la nivel de conducere. Activitățile incluse în program trebuie să asigure atingerea obiectivelor stabilite în implementarea următoarelor funcții:

1. Părere.Fără informații complete și obiective care ajung continuu la manager și reflectă procesul de îndeplinire a sarcinilor, directorul nu va putea exercita un management eficient și nu va putea lua decizii motivate.
2. Diagnosticare.Această funcție presupune o tăiere analitică și o evaluare a stării obiectului studiat pe baza unei comparații cu indicatori preselectați pentru îmbunătățirea calității și eficienței muncii. Profesorul trebuie să aibă o înțelegere completă și clară a criteriilor de evaluare, a nivelului cerințelor pentru dezvoltarea copilului.
3. functie de stimulare. Ea presupune transformarea controlului într-un mecanism de dezvoltare a creativității în munca unui profesor.

Modernizarea proceselor

Implica schimbarea existenteiaspectele organizatorice și juridice ale activităților de management. Acest proces, la rândul său, se referă la procedurile de reglementare și evaluare a activității unei instituții de învățământ. Licențiarea și certificarea unei instituții permite utilizatorilor să primească informații complete și de încredere despre conformitatea rezultatelor și condițiilor dintr-o anumită instituție cu standardele de stat acceptate. În acest caz, instituția însăși trebuie să efectueze controlul intrașcolar, care acționează ca prima și cea mai importantă etapă a activităților de management.

componenta de baza

Controlul în interiorul școlii ar trebui limitat laobiecte minime de studiu. În acest caz, este necesar să se aleagă domenii prioritare de activitate analitică. Acest minim se numește componentă de bază. Prezența sa face posibilă pregătirea instituției pentru certificare, menținerea integrității întregului proces educațional și extracurricular și garantarea standardelor pentru absolvenți. Totodată, instituția poate urmări documentația programului pentru modernizarea sistemului. Pentru a face acest lucru, planul de control intrașcolar poate fi extins datorită părții de variantă.

Studierea activității personalului didactic

Controlul intrașcolar presupune o evaluarecalitatea executării documentelor normative, hotărâri ale consiliilor profesorale, recomandări de conferințe științifice și practice și ședințe de producție. Sunt studiate activitățile asociațiilor metodologice, procesul de dezvoltare profesională a profesorilor, autoeducația. Baza educațională și materială se verifică după criterii precum:

• Depozitarea și utilizarea TCO și a ajutoarelor vizuale.
• Îmbunătățirea sistemului de birou.
• Documentare, munca de birou.
• Activitățile personalului educațional și educațional și așa mai departe.

Verificare tematică

Descrierea controlului intrașcolar, specialtrebuie acordată atenție luării în considerare a metodelor, tipurilor și formelor sale. În prezent, problema clasificării lor face obiectul a numeroase discuții. În prezent, există mai multe tipuri principale de control. O verificare tematică vizează un studiu aprofundat al unei probleme specifice:

• în activitățile unei echipe sau a unui grup separat de profesori, precum și a unui profesor;
• la nivelul de studii junior sau superior;
• în sistemul de educaţie estetică sau morală a copiilor.

Prin urmare, conținutul unei astfel de analize este format din diferite direcții ale procesului educațional, probleme particulare studiate cu intenție și profund.

Verificare frontală

Are ca scop un studiu cuprinzătoractivități atât ale unui profesor individual, cât și ale unui grup sau ale întregii echipe. Controlul frontal intra-școlar este un proces destul de laborios. În acest sens, de multe ori nu este posibil să o duci la îndeplinire. Se recomandă efectuarea unei astfel de verificări de cel mult 2-3 ori pe an. În procesul de studiere a activităților unui anumit profesor, sunt examinate toate activitățile pe care acesta le desfășoară într-un anumit domeniu (managerial, educațional, extracurricular, social etc.). Controlul frontal intra-școlar al unei instituții presupune o analiză a tuturor aspectelor funcționării acesteia. În special, sunt verificate activitățile financiare și economice, evenimentele desfășurate cu părinții, organizarea în sine a procesului educațional etc.

Verificare personala

Un astfel de control intern este stabilit deactivitățile unui anumit profesor, profesor de clasă, alt angajat implicat în procesul educațional și extracurricular. Această verificare poate fi atât tematică, cât și frontală. Întrucât activitatea întregii echipe constă în munca fiecărui membru în parte, controlul personal este destul de justificat și necesar. Pentru un profesor individual, un astfel de test acționează ca un mijloc de autoevaluare, un factor stimulant în dezvoltarea profesională ulterioară. Nu sunt excluse cazurile în care rezultatele controlului reflectă un nivel scăzut de pregătire, incompetență, lipsă de creștere și, în unele cazuri, nepotrivirea unui angajat.

Forme de generalizare

Controlul intrașcolar poate fi direcționat cătrestudiul unui complex de factori care influenţează formarea unei echipe de clasă în cursul activităţilor educaţionale şi extraşcolare. Subiectul de studiu în acest caz îl constituie activitățile pe care le desfășoară profesorii din aceeași clasă. Se studiază sistemul de lucru privind diferențierea și individualizarea educației, dezvoltarea motivațiilor și nevoilor cognitive ale copiilor. Se evaluează și dinamica progresului pe mai multe perioade sau într-o anumită perioadă, starea disciplinei, cultura comportamentului și așa mai departe. Forma de generalizare a subiectului este utilizată atunci când studiul vizează starea și calitatea prezentării cunoștințelor într-o anumită disciplină în una sau în clase paralele, precum și în întreaga instituție în ansamblu. Un astfel de control intrașcolar presupune implicarea atât a administrației, cât și a reprezentanților asociațiilor metodologice. Forma tematic-generalizatoare își stabilește ca scop principal studiul activităților diverșilor profesori din diferite clase în domenii specifice procesului. De exemplu, se verifică utilizarea materialului de istorie locală în cursul educației sau formarea unei baze pentru cultura estetică a copiilor în lecțiile direcției naturale etc.. Forma complex-generalizatoare este utilizată în cursul monitorizarea organizării studiului mai multor discipline de către mai mulţi profesori la una sau mai multe clase.

metode

În procesul de control intrașcolar, managementar trebui să primească informații complete și de încredere despre starea lucrurilor. Pentru atingerea acestui obiectiv sunt folosite diferite metode. Printre cele mai populare și eficiente, merită remarcat:

• observare.
• Recenzie scrisă și orală.
• Conversații.
• Întrebări.
• Studiul excelenței didactice.
• Diagnostic.
• Pontaj.

Toate metodele folosite se completează reciproc.

Verificați obiectele

În cadrul controlului intrașcolar se studiază următoarele:

Procesul educațional. În acesta, obiectele verificării sunt:

• Implementarea programelor de instruire.
• Productivitatea profesorului.
• Nivelul abilităților și cunoștințelor elevilor.
• Activități individuale cu copii supradotați.
• Abilități de metode de autocunoaștere a elevilor.
• Eficacitatea activităților extracurriculare ale disciplinei.

Procesul educațional:

• Eficacitatea profesorilor de clasă.
• Nivelul de creștere și activitate socială a copiilor.
• Implicarea părinților în proces.
• Calitatea evenimentelor școlare.
• Nivelul de pregătire fizică și starea de sănătate a copiilor.
• Calitatea prevenției cu elevii neglijați din punct de vedere pedagogic.

Această metodă de control este utilizată în multe instituții. Documentația pedagogică cuprinde:

• Cartea de înregistrare alfabetică pentru copii.
• Dosarele personale ale elevilor.
• Jurnalele de activități extracurriculare.
• Registrele contabile ale certificatelor eliberate.
• Reviste cool.
• Procesele-verbale ale ședințelor consiliilor pedagogice și ale altor consilii.
• Reviste pentru grupuri de după școală.
• Cartea de contabilitate pentru medalii de aur și argint.
• Jurnalul de lecții de substituție.
• carnetul de comenzi și așa mai departe.

Înregistrările școlare reflectă calitatea șicaracteristicile cantitative ale proceselor de educaţie şi educaţie. Însuși faptul prezenței unei varietăți de documentație în instituție indică bogăția de informații pe care o primesc angajații atunci când o folosesc. Dacă este necesar, puteți contacta arhiva pentru informații despre perioadele trecute. Acest lucru va permite analiza comparativă, care are o valoare deosebită pentru prognoză.