Esența și clasificarea modelelor de învățare
Modelele de organizare a instruirii suntun complex sistematizat de regularități ale unui profesor și al unui elev în timpul implementării instruirii, există două tipuri - andragogice și pedagogice. Modelele moderne de organizare a instruirii sunt împărțite în două grupe:
Primul include acele modele de organizare a instruirii,care se bazează pe construcții pedagogice, al doilea se bazează pe cele mai noi posibilități de mijloace didactice didactice. Rândul educației către persoană, apelul la ideile umaniste stârnește un interes crescut în rândul profesorilor pentru utilizarea diferitelor modele ale procesului educațional.
Modelele moderne de organizare a instruirii reflectă tiparele psihologice ale procesului educațional, inclusiv studenți de vârste diferite și în condiții diferite.
În practica pedagogică, este adesea utilizată clasificarea după conținutul și natura contradicțiilor problemei educaționale, care este rezolvată prin modele moderne de organizare a formării:
Inconsistență între cunoștințele elevilor și informații noi;
Alegerea multiplă a singurei soluții optime sau corecte;
Noutatea condițiilor practice constă în utilizarea de către studenți a cunoștințelor lor;
Contradicția dintre un posibil mod teoretic de rezolvare a unei probleme și inexpediența sau impracticabilitatea acesteia în practică;
Lipsa fundamentării teoretice a rezultatului obținut în practică.
Conform clasificării, modele organizaționale moderneinstruirea este o dovadă a variabilității implementării procesului educațional, a capacității de a lua în considerare caracteristicile individualității elevilor, condițiile procesului educațional; un model de educație ca organizație de stat, un model tradițional de educație, un model de educație pentru dezvoltare, fenomenologic, neinstituțional, raționalist.
Determinarea modelului și tehnologiei procesului educațional
Modele și tehnologii ale procesului educaționalsunt în continuă schimbare, iar astăzi procesul problematic în dezvoltarea învățării aparține tipului tradițional în prezent. Procesul tradițional de învățare este fezabil sub forma unui model andragogic sau pedagogic.
Când vorbim despre modelul și tehnologia învățării, înmintea este un complex sistematizat de activități ale profesorului și elevului. De asemenea, trebuie să țineți cont de o mulțime de componente importante ale instruirii precum conținutul, mijloacele, sursele, metodele și formularele.
Se știe că sistemul se schimbă cândschimbându-i elementele. Factorul de formare a sistemului în procesul pedagogic este obiectivele sale. Însăși esența procesului depinde de obiectivele stabilite. Dacă scopul este în formarea de noi cunoștințe, atunci procesul educațional are un caracter explicativ - ilustrativ, în formarea independenței în cunoaștere, procesul are caracteristicile învățării problemelor. Dacă scopul este de a dezvolta trăsăturile individuale de personalitate ale unui elev, atunci un astfel de proces este un adevărat proces holistic de dezvoltare, real al învățării problematice a dezvoltării.
În geneza sa, procesul de educație a trecutmai multe etape. Plecând de la modelul învățării dogmatice, explicativ în continuare - ilustrativ, și terminând cu modelul tipului de dezvoltare problematică. Și, în același timp, integritatea învățăturii a devenit din ce în ce mai mare. Principala semnificație a integrității procesului educațional de dezvoltare problematică se află în subordonarea funcțiilor și părților sale la sarcina principală: dezvoltarea armonioasă a individului, formarea unei persoane integrale și educarea personalității.
Metodele de schimbare a procesului educațional vizează sprijinirea inițiativei copilului, predarea abilităților de cooperare, comunicare, extinderea experienței și construirea independenței elevilor.
