Planul de auto-studiu este integralparte a dezvoltării suplimentare a abilităților de predare. Unii educatori sunt oarecum negativi cu privire la pregătirea acestuia. Ei cred că aceasta este o activitate inutilă, o pierdere de timp, în timp ce ar dori să se ocupe doar de copii. Cu toate acestea, potrivit lucrătorilor cu experiență din instituțiile preșcolare, planul contribuie la sistematizarea activităților profesorului, reflectă eficacitatea activităților desfășurate. În plus, pregătirea acestuia ajută la dezvoltarea unor tactici pentru interacțiunea ulterioară cu copiii. Planul include un program de clase metodologice pentru anul următor.
Etapele elaborării
Lucrarea de întocmire a planului este împărțită înmai multe etape. În acest proces, un angajat al unei instituții preșcolare trebuie să răspundă pentru el la o serie de întrebări, să își stabilească anumite sarcini și să înțeleagă modalitățile de realizare a acestora.
- Este necesar să se justifice motivele pentru care acest sau acel subiect a fost ales pentru autoeducarea profesorului de grădiniță.
- Ce lucrări preliminare s-au făcut?
- Cum se corelează tema aleasă de autoeducare a unei instituții de învățământ preșcolar cu principalele obiective și obiective ale instituției în sine?
- Ce evoluții metodologice au fost făcute de angajat în cursul muncii sale?
- Trebuie evaluată utilitatea metodelor și programelor studiate, precum și recomandările care au fost luate în considerare și luate în considerare ar trebui sistematizate.
- Cum a fost aplicată teoria în practică? Este necesar să se stabilească în ce forme interacțiunea cu copiii a fost realizată în afara clasei, în clasele înseși, în timpul activităților comune cu părinții.
- Este necesar să se evalueze rezultatul muncii depuse, să se înțeleagă care este dinamica dezvoltării copiilor, să se tragă concluzii adecvate.
- O condiție prealabilă pentru munca de succes este înțelegerea perspectivelor pentru activități viitoare.
Ce dificultăți pot apărea în procesul de elaborare a unui plan?
Principala dificultate în această lucrare estealegerea temei. De regulă, este dat de un educator superior sau de un metodolog. Cu toate acestea, un angajat al unei instituții preșcolare îl poate alege independent. În acest caz, este necesar să se decidă în ce direcție va avea loc dezvoltarea abilităților în următorii câțiva ani. Subiectul autoeducației pentru un profesor de grădiniță ar trebui să fie relevant și de importanță practică pentru îmbunătățirea procesului pedagogic. Tinerii specialiști cu puțină experiență își pot verifica disponibilitatea de a-și îmbunătăți abilitățile folosind harta Kojaspirova.
Subiecte aproximative pentru autoeducarea educatorilor
- Dezvoltare creativă. În cadrul acestei direcții, de exemplu, se poate alege un astfel de subiect pentru autoeducarea unui profesor de grădiniță: „Tehnici de desenare netradițională: tipuri și metode”.
- Rolul familiei.Această zonă include multe subiecte. De exemplu: „Rolul familiei în dezvoltarea curiozității și a intereselor cognitive”, „Formarea unei poziții umaniste în rândul părinților atunci când interacționează cu un copil”, „Divertisment și sărbători cu implicarea părinților ca formă de dezvoltare estetică a copilul."
- Cultura ecologică. În cadrul acestei direcții, se poate alege, de exemplu, următorul subiect pentru autoeducarea unui profesor de grădiniță: „Formarea începuturilor ecoculturii în rândul preșcolarilor”.
