A razão para o desenvolvimento disfuncional das crianças éprocessos destrutivos que violam a estrutura integral da personalidade. Sabe-se que a estrutura mais simples da personalidade consiste em três componentes: as esferas intelectual, emocional e comportamental. O desenvolvimento harmonioso de todos os três componentes garante o sucesso do desenvolvimento humano. O comportamento destrutivo pode aparecer em um aluno como resultado da ignorância das regras de comportamento ou falta de vontade de aplicá-las em suas atividades.
Fontes de destrutividade no comportamento de crianças em idade escolar:
1) Submissão de uma criança à vontade de um adulto. Suprimindo independência e iniciativa, o professor dificulta o desenvolvimento da individualidade das crianças, sua atividade, o que leva a conflitos. O comportamento desviante, cuja psicologia se baseia na teoria da destrutividade, é o resultado da supressão e resistência do indivíduo com um estilo de aprendizagem autoritário rígido.
2) A implementação do processo de educação apenas emperíodos problemáticos da vida de uma criança. Com essa abordagem, o adulto mostra atenção ativa para a criança apenas quando um problema já surgiu. Mas assim que o problema perde o significado, o professor perde o interesse pelo aluno, deixa-o na zona de desatenção, acreditando que enquanto tudo vai bem, não há com o que se preocupar. O comportamento destrutivo torna-se um meio de chamar a atenção para a personalidade de alguém. O professor involuntariamente direciona a criança ao longo do caminho "problemático" do desenvolvimento, uma vez que, para atrair a atenção para si, o aluno vai cada vez mais cometer desvios, aos quais o adulto reage.
3) Monopolização da criança pela escola. A criança é colocada em posição de dever, ela é “obrigada” a servir a escola. Com uma grande carga escolar, filhos e pais não deixam a sensação de estar muito ocupados, fatigados, sobrecarga física e nervosa, insuportáveis para o corpo e psique de uma criança fragilizada. O protesto contra a monopolização é expresso como um comportamento destrutivo que visa destruir as regras estabelecidas pela escola: atrasos, absentismo, violações de vestimenta, etc.
De acordo com Erich Fromm, sinais de destrutividadecomo os traços de caráter se manifestam em 10-15% da população. Em seu livro "The Anatomy of Human Destructiveness", ele define essa qualidade como o impulso para a destruição, que se manifesta claramente em pessoas agressivas que odeiam a humanidade. Eles são criminosos, estupradores, fomentadores de guerra. Segundo a autora, o comportamento destrutivo na criança pode ser sublimado ou transformado em agressividade construtiva com o objetivo de destruir o antigo, desnecessário e construir algo novo, mais perfeito.
A psicologia do comportamento desviante em crianças sugere maneiras de reconstruir a atração pessoal destrutiva em uma educação construtiva:
1) Devido à direção do impulso destrutivo emsua aplicação na futura profissão. Pode ser odontologia, medicina veterinária, cirurgia e outras especialidades onde a agressão é utilizada para fins de tratamento e recuperação.
2) Expressando-se em esportes como tiro, dardos, lançamento de disco, luta livre. Os impulsos agressivos não destroem mais, mas são direcionados para as conquistas esportivas.
3) No processo de refletir a destrutividade emobras de arte: escrever pinturas sobre a guerra, poesia, roteiros de filmes, jogos. O desejo interior de destrutividade torna-se um produto da criatividade ou da cultura.
O comportamento destrutivo de crianças vistas emA idade pré-escolar ou escolar não pode ser eliminada por métodos de supressão. A maneira mais eficaz é transformar e direcionar a energia do impulso para objetivos socialmente significativos.
