Pytania dotyczące komunikacji pedagogicznej w warunkachcoraz większą rolę zaczynają odgrywać nowoczesne modele procesu edukacyjnego. Oczywiście problem ten zawsze odgrywał znaczącą rolę w skuteczności szkolenia i edukacji, ale dziś świat, w tym nasze państwo, odchodzi od systemu scentralizowanego szkolenia w grupach, koncentrując się na treningu indywidualnym. W tej sytuacji styl komunikacji pedagogicznej zajmuje fundamentalne miejsce. Należy zauważyć, że w literaturze metodologicznej wyróżnia się cztery główne style komunikacji - dwa z nich są odpowiednio skrajne, przeciwne, a dwa pośrednie. Warto zwrócić uwagę, że przeprowadzając introspekcję działalności pedagogicznej nauczyciela, kwestia ta jest rzadko brana pod uwagę, co jest niedopuszczalne w pracy wysoko wykwalifikowanego pracownika pedagogicznego. Dlaczego nauczyciel? Nie tylko, ale także nauczyciele szkół podstawowych. W tym wieku powstają fundamenty przyszłej osobowości, chęć dziecka do uczęszczania do szkoły. W takiej sytuacji należy systematycznie przeprowadzać introspekcję działań nauczyciela szkoły podstawowej, aby wykluczyć ewentualne błędy i braki w pracy.
Autorytarny typ komunikacji
Należy zauważyć, że podobna opcja dotyczydo pierwszego stylu jest niestety nadal najbardziej powszechny. Jednocześnie styl komunikacji nauczyciela z uczniami, uczniami czy studentami charakteryzuje się szybką reakcją na określone działania lub zaniechania dzieci, formułowaniem konkretnych poleceń lub instrukcji, które nie tolerują wezwań oraz ograniczeniem potencjału twórczego. Samoanaliza działań nauczyciela w tej sytuacji raczej nie odzwierciedla tych faktów. Najczęściej problem ten wiąże się z niedostatecznym wykształceniem zawodowym nauczyciela, ale pojawiają się sytuacje, gdy taki sposób prowadzenia zajęć kształtuje się na podstawie cech osobistych indywidualnego nauczyciela. Mówimy o jego niechęci do pełnego inwestowania w proces edukacyjny. Ta ostatnia opcja jest najbardziej niebezpieczna z punktu widzenia rozwoju tradycji pedagogicznych w przyszłości, ponieważ introspekcja działalności pedagogicznej nauczyciela prowadzona przez takiego pracownika, na przykład na papierze lub ustnie, będzie wyglądać absolutnie przekonująco i, co najważniejsze, uzasadniona. Jak mówią ludzie, nie możesz wejść pod spód. Z drugiej strony wielu znanych nauczycieli, choć nie wprost, nie otwarcie, zgadza się, że takie metody organizowania komunikacji mogą być dopuszczalne, przynajmniej na odrębnym, krótkim etapie ogólnego procesu wychowawczego lub wychowawczego, przynajmniej dla kształtowania odpowiedzialnej postawy. u dzieci na to, co się dzieje.
Stymulowanie stylu komunikacji i introspekcji działalności pedagogicznej nauczyciela, wyznając go
Przeciwieństwo autorytarnej komunikacji wliteratura nazywana jest tak zwanym stylem stymulującym. Ta opcja jest niewątpliwie najbardziej zaawansowana i progresywna. Jej istota polega nie na tłumieniu samodzielnych decyzji dziecka na jakimś etapie procesu pedagogicznego, ale na stymulowaniu współpracy, kiedy nauczyciel kontroluje działania ucznia lub ucznia różnymi pośrednimi metodami oddziaływania, np. Zadając pytania itp. Oczywiste jest, że introspekcja działalności pedagogicznej nauczyciela w takiej sytuacji będzie oparta nie na osiągnięciu założonych celów edukacyjnych czy edukacyjnych, ale na stopniu osiągnięcia wzajemnego zrozumienia i współpracy, zarówno z indywidualnym uczniem, jak i ze zbiorowością jako całością. Tak więc introspekcja działalności każdego nauczyciela, a przede wszystkim introspekcja działalności nauczyciela szkoły podstawowej, powinna mieć na celu nie tylko i nie tyle ocenę wykonywanej pracy, ale przede wszystkim perspektyw dalszej współpracy z podopiecznym.
