Pedagogisk virkelighet kreverkontinuerlig studie. Det er vanskelig å overvurdere viktigheten av pedagogikk for det moderne samfunn. Dette er en vitenskap som utdanner og utdanner fremtidige generasjoner av de som vil bli direkte medlemmer av samfunnet, de som vil delta i styringen av landet, etc. Derfor er det viktig å finne effektive undervisningsmetoder.
Som i enhver vitenskap, i pedagogikk hele tidendet gjennomføres studier som inkluderer eksperimenter, observasjoner, etc. Målet deres er å tilegne seg ny kunnskap, bekrefte teorier eller tilbakevise dem. Inkludert studier som er nye forskningsmetoder i pedagogikk.
Получение знаний об окружающей педагогической virkeligheten er alltid underlagt visse regler. Ofte ble disse reglene dannet over tid, de krevde hardt arbeid fra mange kjente lærere. Men siden den gang begynte de å bli delt inn i flere hovedgrupper.
Metodedeling i hovedgrupper
Det er flere hovedgrupperdele forskningsmetoder i pedagogikk. Alle av dem er rettet mot å lære objektiv virkelighet. Hver vitenskap arbeider med sine egne forskningsmetoder, de hjelper til med å tilegne seg ny kunnskap og komme videre. I pedagogikk eksisterer også slike metoder, men de klassifiseres bare på en annen måte.
Den første gruppen inkluderertradisjonelle pedagogiske forskningsmetoder i pedagogikk. Som navnet tilsier, inkluderer dette alle de metodene som har vært kjent i lang tid og som har gått over i moderne vitenskap ved arv. Noen av disse metodene kan ta hundrevis av år, og perioden for forekomst av dem kan dateres tilbake til Platon, Comenius eller Pestelozzi.
Hva er de tradisjonelle metodene for vitenskapelig forskning ikan pedagogikk skilles? Dette er selvfølgelig observasjoner som ble brukt i antikken. Bare det har ingenting med vanlig observasjon å gjøre, det er en mye mer subtil vitenskapelig prosess, som er tildelt spesifikke oppgaver, og alle innhentede data blir utsatt for en dyp analyse. Andre metoder er å studere erfaringer og produkter fra studenters kreativitet. De vil hjelpe deg med å svare på mange spørsmål lærere og forskere står overfor.
Важным способом исследования, без сомнения, er et pedagogisk eksperiment. Dette er en slags opplevelse som kan legges i pedagogisk forskning. Hovedfunksjonen og forskjellen fra andre metoder er at den kan skape og simulere en spesifikk situasjon som forskeren står overfor, mens andre metoder bare er med på å fange data.
Grunnlaget for ethvert eksperiment skal værespesifikk teori eller hypotese. Denne erfaringen er rettet mot å skaffe informasjon som vil bidra til å bekrefte eller tilbakevise teorien. Dette fratas ofte andre forskningsmetoder i profesjonell pedagogikk.
Et eksperiment er med på å skape forhold somnoen ganger umulig å få tak i det naturlige miljøet. Dette kan føre til et ønsket resultat, eller omvendt, resultatene kan være negative, men basert på dette kan konklusjoner allerede trekkes.
Relativt nye er forskjellige tester,som også inkluderer forskningsmetoder i pedagogikk. Testingen begynte å bli brukt for å skaffe informasjon i 80-90 årene av det tjuende århundre. Etter å ha fått positive resultater, begynte de å spre seg over hele verden og mye brukt i pedagogikk.
Testing hjelper med å samle statistisken ide om endringer i studentens prestasjoner, om hva han oppnådde og hvordan dette eller det systemet påvirker ham. De hjelper til med å uttrykke kvalitative endringer i antall, noe som hjelper deg med å forstå hvor effektive selv visse forskningsmetoder i pedagogikk er.
