Individuell tilnærming til utdanning og oppdragelse av barn

Utdanningssystemet står overfor mangede viktigste oppgavene. Men en spesiell plass blant dem er opptatt av søket etter en slik organisering av prosessen som vil tillate dannelsen av en individuell tilnærming til oppdragelse og utdanning av barn. Bare i dette tilfellet er det mulig for et barn å motta ikke bare den nødvendige mengden ferdigheter, evner og kunnskap, men også utviklingen av hans ønske om selvkunnskap og selvutvikling.

Temaets relevans

Hvor viktig er teknologien til den enkeltetilnærming til undervisning og oppdragelse av barn? Svaret på dette spørsmålet kan fås hvis vi husker at det er en person som er den høyeste verdien av samfunnet vårt. Det er grunnen til at så mye oppmerksomhet rettes mot utdannelsen til hver enkelt, bekymring for forbedring av hans egenskaper og den mangefasetterte utviklingen av evner. Alle disse oppgavene er prioriterte for enhver stat.

Et åpenbart faktum er eksistensen avmennesker med individuelle forskjeller. Der ligger svaret på spørsmålet som stilles. En individuell tilnærming i utdanning og oppdragelse av et barn er nødvendig på grunn av det faktum at med enhver pedagogisk påvirkning brytes en persons personlige evner gjennom de endrede "indre forholdene". Uten å ta hensyn til denne faktoren, mister prosessen med utdanning og opplæring sin effektivitet.

Definisjon av et konsept

Hovedmålet for samfunnet vårt erallsidig utvikling av alle innbyggerne. Løsningen på dette problemet er bare mulig gjennom identifisering av det kreative potensialet til individet, så vel som dannelsen av hennes individualitet, som er det høyeste utviklingsnivået. Tross alt må hver person absolutt avsløre, det vil si "oppfylle" seg selv. Og dette er ikke bare hensikten med livet hans, men også hovedoppgaven til samfunnet som helhet.

I tillegg kommer en slik form for utdanning somen individuell tilnærming til læring motsetter seg ikke et slikt prinsipp som kollektivitet. Og dette støttes av vitenskapelig forskning. "Jeg" i en person har en plass nettopp fordi det er et "vi".

Individuell tilnærming til opplæring og utdanninger ikke en engangshendelse. De må gjennomsyre hele systemet som påvirker barnet. I denne forbindelse kan denne tilnærmingen kalles det generelle prinsippet om å utdanne den yngre generasjonen.

Individuell tilnærming til undervisning, samt tilutdanning, har som mål å styrke de positive karaktertrekkene til individet og eliminere mangler i oppførselen hennes. Ved å ha tilstrekkelige pedagogiske ferdigheter og gjøre rettidig intervensjon, kan man unngå en så smertefull og uønsket prosess som omskolering i fremtiden.

En individuell tilnærming til læring vil kreve mye tålmodighet fra en voksen, samt evnen til å korrekt forstå visse manifestasjoner av et barns oppførsel.

Individuell tilnærming til undervisning, samt tilutdanning er en integrert del av den pedagogiske prosessen. Med dens hjelp er barn involvert i aktive aktiviteter rettet mot å mestre programmaterialet.

Essensen av en individuell tilnærming

Appell til den spesifikke personligheten til barnet børvære tilstede i alle ledd i pedagogisk og pedagogisk arbeid med barn i alle aldre. Hva er essensen av en slik individuell tilnærming? Det kommer til uttrykk i den direkte pedagogiske innvirkningen på barnet i å løse de vanlige problemene teamet står overfor. I dette tilfellet må læreren eller pedagogen ta hensyn til den enkeltes levekår og psykiske egenskaper.

Vi kan trygt si at prinsippet om en individuell tilnærming i undervisning, så vel som i utdanning, er hovedsaken i pedagogisk praksis. I implementeringen må en voksen:

- kjenne og forstå elevene deres;
- elsker barn;
- kunne tenke og analysere;
- holde seg til en solid teoretisk balanse.

Læreren bør alltid huske at barnet er et selvstyrt subjekt for sin egen utvikling. Samtidig trenger han alltid støtte fra en voksen.

Implementeringen av en individuell tilnærming i trening, så vel som i utdanning, er umulig uten å ta hensyn til de psykofysiske aspektene. La oss vurdere disse faktorene mer detaljert.

Nivå av mental utvikling

Dette er det første aspektet som bør vurderes når en individuell tilnærming utføres i utdanningen av førskolebarn og studenter ved generelle utdanningsinstitusjoner.

Læreren bør studere nivået av mentalbarneutvikling. Dette er nødvendig for hans videre suksessfulle utdanning. Hvis denne indikatoren har et høyt nivå, vil studenten raskt oppfatte og forstå materialet, huske det godt og gjengi det, og deretter holde det i minnet lenger. Den ervervede kunnskapen, i dette tilfellet, vil bli brukt med hell i utførelsen av påfølgende oppgaver.

Individuell tilnærming til undervisning av barn og deresutdanning, som er basert på nivået av mental utvikling, bygges av læreren, tar hensyn til sonen for hans umiddelbare innflytelse. I dette tilfellet må den voksne ikke differensiere selve oppgaven, men omfanget av bistand han tilbyr barnet. For eksempel utfører noen elever ikke bare denne eller den aktiviteten selv, men forklarer også forløpet av gjennomføringen til kameratene sine. Andre er i stand til å fullføre oppgaven ved å følge en viss algoritme. Den tredje vil trenge hjelp fra en lærer.

Type nervesystem

Dette er det andre aspektet som må tas i betraktning nårimplementering av en individuell tilnærming til barnet. Ifølge konklusjonene gjort av moderne forskere, er egenskapene som er iboende i det menneskelige nervesystemet av genotypisk karakter.

Med andre ord er de praktisk talt uendrede og stabile egenskaper ved personligheten. Det er derfor denne faktoren ikke kan ignoreres.
Hovedegenskapene til nervesystemet: mobilitet-treghet og styrke-svakhet.

Type tenkning

Dette er det tredje og ganske viktige aspektet, somlæreren må vurdere når han vil implementere en individuell tilnærming i læringsprosessen. Barn, som voksne, løser problemer som er tildelt dem på forskjellige måter. Noen av dem har et analytisk sinn. Den finner sin manifestasjon i verbal-logisk abstrakt tenkning. Andre synes det er lettere å tenke i bilder. I dette tilfellet manifesterer kunstnerisk tenkning seg.

Det er også folk som har disse to komponenteneer i balanse. I dette tilfellet kan vi snakke om en harmonisk tankegang. De eksisterende forskjellene finner sted i forbindelse med den funksjonelle asymmetrien i hjernehalvdelene. Dette bør læreren ta hensyn til når han viser en individuell tilnærming i undervisningen av elever eller førskolebarn.

Så, barn med kunstneriske sinn begynnerforstå noe materiale først etter følelsesmessig inkludering. Først stoler de på bilder og ideer, og først deretter analyserer de alle komponentene og trekker konklusjonene sine.

Tenkende type barn begynner å løse oppgaver medbygge logiske kjeder. De analyserer alle komponentene og tenker i symboler. Algoritmen deres for å løse problemer er dominert av logisk tenkning. Den emosjonelle fargingen av detaljer hindrer dem som regel ganske enkelt i å tenke.

Modalitet for persepsjon

Dette er det fjerde og også viktige aspektet,tatt i betraktning av læreren i en individuell tilnærming til barn. Når man observerer oppførselen til et barn, kan man være overbevist om at måten han lærer verden rundt seg på, har stor innvirkning på hans tilpasningsnivå i samfunnet, fysisk utvikling og læringssuksess.

Nøye følge dette aspektet, allerede i den yngrealder, kan du anta hvilke problemer babyen vil møte når han studerer på skolen. Foreldre, lærere, lærere og psykologer kan bygge leker og aktiviteter sammen med barnet på en riktig måte. Dette vil tillate deg å få mest mulig ut av læringsprosessen.

Oppfatning av informasjon kan være visuell,auditiv og kinestetisk. I den første av disse bør barnets læring utføres gjennom visuell oppfatning av informasjonen som gis. Den auditive typen gjør at det er lettere for eleven å huske alt materiale på gehør. Noen barn oppfatter informasjon kun som et resultat av egne aktiviteter. I slike tilfeller kan vi snakke om en kinestetisk type oppfatning av omverdenen.

Helsetilstand

Dette aspektet blir spesielt viktig i dissetilfeller der det er nødvendig å organisere oppdragelse og utdanning av barn med fysiske defekter og lidelser i somatisk utvikling. Men læreren må alltid ta hensyn til slike psykologiske egenskaper ved barn som frykt og angst, selvtillit og nevroser. Undervurdering av alle disse psykofysiske egenskapene til elevene forårsaker enorm helseskade.

Læreren må vite at psykiske lidelser hos barn kan være assosiert med faktorer som:

- somatiske sykdommer;
- fysiske utviklingsfeil;
- stress og ulike typer ugunstige faktorer knyttet til sosiale levekår.

Aldersfunksjoner

Hva annet bør læreren ta hensyn til i prosessen?utdanning? Han må huske at den personlige utviklingen til enhver person gjenspeiles i hans aldersegenskaper. Avhengig av leveår, er det en endring i individets tenkning, omfanget av hans interesser og forespørsler, så vel som sosiale manifestasjoner. Hver alder har sine egne utviklingsmessige begrensninger og evner. For eksempel utvides hukommelse og tenkeevner mest intensivt i barndommen og ungdomsårene. Hvis dette ikke tas i betraktning i prosessen med opplæring og utdanning, vil tid gå tapt. Det er svært vanskelig å bruke mulighetene i denne perioden i en senere periode. Men samtidig bør ikke læreren gå for i forkant når han skal påvirke barnas moralske, mentale og fysiske utvikling. Her er det viktig å ta hensyn til kroppens aldersrelaterte evner.

Kroppsøving

Moderne forskere basert på resultateneutført forskning, kom til en overraskende konklusjon. De avslørte et direkte forhold mellom den mentale, fysiske og moralske utviklingen til en person. Den første av dem påvirker dannelsen av en persons karakter. Fysisk perfeksjon tillater utvikling av organene for syn, hørsel og sanser. I tillegg er det nært knyttet til moral- og arbeidsutdanning. Samtidig avhenger kraftig aktivitet av barnets helsetilstand, og omvendt.

Spill som spilles med barn bidrar også tilstyrke deres vilje, disiplin, organisasjon og andre moralske egenskaper. Kroppsøving henger også sammen med estetisk utdanning. Øvelsene som utføres gjør kroppen vakker. En persons bevegelser blir fingernemme. Holdning og gange er riktig.

Med en individuell tilnærming til kroppsøving vekker barn interesse for aktive bevegelser i frisk luft, for å tilegne seg kulturelle og hygieniske ferdigheter, etc.

Moralsk utdannelse

I barne- og ungdomsårene opplever barndannelse av moralske standarder. De får erfaring med atferd og utvikler sin egen holdning til mennesker. Ved å utføre moralsk utdanning av et barn, kan en lærer påvirke dannelsen av barnets karakter og vilje betydelig.

konklusjon

For å demonstrere prinsippet om en individuell tilnærming i oppdragelse og undervisning av barn, må læreren vite:

1. Funksjoner ved barnets helse og fysiske tilstand. Hans oppmerksomhet i klassen, leksjonen og den generelle ytelsen vil i stor grad avhenge av dette.
2.Egenskaper ved hukommelse, interesser og tilbøyeligheter til elever. Med disse funksjonene i betraktning, blir det mye lettere å implementere en individuell tilnærming til barnet, laste den sterkere med ekstra aktiviteter og gi hjelp til den svakere.
3.Den mentale-emosjonelle sfæren til barn, identifiserer elever med en smertefull reaksjon på kommentarer og økt irritabilitet. Å forstå barnets karakter vil tillate deg å organisere kollektive aktiviteter så effektivt som mulig.

Kun kunnskap om utviklingstrekkene til hver avbarn, oppnådd av læreren på grunnlag av en grundig studie av alle faktorer, vil skape de nødvendige forutsetningene for vellykket bruk i prosessen med opplæring og utdanning.