Spørsmålet om hva som skal være skolenprogrammet og hvem det skal rettes mot - de "sterke" studentene eller de "svake" - har inntatt en sentral plass i Russland i hvert fall det siste halve århundret. Hele denne tiden er skolens generelle utdanningsprogrammer hovedsakelig utformet med vekt på eleven med gjennomsnittlig evne.
Denne tilnærmingen til undervisning er full av det faktum at gutter,de som er mer dyktige innen et bestemt vitenskapsfelt, kjeder seg i klasserommet og utviklingen deres bremses merkbart. Barn med lavere evner har tvert imot ikke tid. Naturligvis påvirker alt dette barnets mentale tilstand, selvtillit og mental balanse.
Dermed oppsto ideen for lenge siden at iskolen skal ha en elevsentrert tilnærming til undervisningen. Hva slags tilnærming er dette som vil bidra til å finne svar på de vanskeligste pedagogiske spørsmålene? Med noen få ord kan du si det slik: elevsentrert læring er en måte å organisere skolens læringsprosess på en slik måte at oppgaven med å dyrke først og fremst en personlighet settes i høysetet, og først da innstillingen fungerer direkte på kriteriet utdanning.
For å få dette til å utvikle segprosessen, som er basert på anerkjennelsen av individualiteten til hver student, under hensyntagen til hans spesifikke egenskaper og originalitet, krever omorganisering av selve kollektivene - klasser. Vel, tenk selv: hvordan kan en lærer jobbe med antall studenter i 30 personer, aktivt implementere en studentsentrert tilnærming i undervisningen i utdanningsprosessen?
Hvordan ha tid med en slik tetthet av klasse å gioppmerksomhet til hver person, gi individuelle oppgaver, og til og med ha tid til å sjekke dem? Selvfølgelig vil en erfaren lærer være i stand til å organisere læringsprosessen på en slik måte at hver elev får en gjennomførbar oppgave, slik at mestring av ferdigheter og evner går steg for steg, og ny kunnskap fester seg, som ringer i en kjede, til de som allerede mestrer og fikser.
Naturligvis, for å bringe denne situasjonen til live, må læreren ha med seg et dokument som gjenspeiler det personlige læringsutbyttet til hvert barn.
Det er gjort forsøk på enkelte skolerdele barn inn i klasser, med tanke på deres evner, først i slike prøveversjoner som å sitte barn i forskjellige rader: sterk, middels og svak. Denne metoden skapte mer bekvemmelighet for læreren når han jobbet med et team, det var lettere å organisere en personlighetsorientert tilnærming til undervisning, siden i dette tilfellet ble hele teamet delt inn i tre mindre - i grupper. Oppgaver ble utarbeidet for hver rad separat, vurderingssystemet jobbet også tettere med det individuelle utviklingsnivået til en bestemt elev.
Tross alt, hvis alle barn "roes med samme børste",da vil noen av de mest talentfulle humanitærene forbli det andre året i fagene eksakte vitenskaper. Og fremtidige store matematikere vil ikke kunne flytte til neste klasse på grunn av dårlige kunnskaper om det russiske språket.
Men barna "fant ut" systemet veldig raskten slik organisasjon, ser på det som "merking". Foreldre, sammen med deres avkom, ble ekstremt rasende over denne innovasjonen, fordi den også ydmyket verdigheten til individuelle individer. Inndelingen av elever i klasser basert på deres evner ble også møtt med fiendtlighet av foreldrene. Å åpent erklære en persons fysiske funksjonshemminger, for eksempel dårlig syn eller hjertesykdom, anses av en eller annen grunn ikke som ydmykende for en person. Men å snakke om lave evner og læringsevne i enhver form for vitenskap oppfattes som en skikkelig fornærmelse. Selv om dette også er de fysiologiske egenskapene til individet.
Det ideelle ville vært om barna var dyptde studerte bare de fagene som ville være nyttige for dem senere i livet, og resten for dem ville være sekundære, ville ikke bli evaluert, og bare for dem ville "lytte til kurset." Tross alt er hvert lavt merke, både for en voksen og et barn, enda mer - dette er et sterkt slag mot selvtilliten, som har en veldig ødeleggende effekt på psyken. Men en slik metode i det generelle utdanningssystemet begynner fortsatt så vidt å bli diskutert her og der. Og barna våre er forpliktet til å mestre hele kurset i alle skolefag.
Og likevel, separasjon av barn avhengig av deresavhengighet og mentale egenskaper, fra nivået av deres utvikling, finner sted i vår utdanning nå. Dette skjer i spesialiserte skoler - lyceums, der klasser og programmer dannes slik at en personlighetsorientert tilnærming til undervisning lar lærere organisere arbeidet på et moderne nivå, med hensyn til individualiteten til hver enkelt oppvekstpersonlighet.
