Moderne forskere forstår sosialisering somkontinuerlig prosess, som et resultat av at individet er inkludert i ulike slags forhold mellom mennesker. De gjør en person avhengig av samfunnet. Dannelsen av en persons sosiale utvikling ligger i hennes assimilering av universell menneskelig erfaring, nemlig kunnskap, evner og ferdigheter, og i å bruke dem i hennes arbeidsaktivitet. Og også i det offentlige liv.
Vellykket sosialisering av førskolebarn er forbundet medslike begreper som "trening", "utdannelse", "oppdragelse", "utvikling av en harmonisk personlighet hos barnet." Disse prosessene blir fullverdige bare hvis de er målrettet. Dannelsen av barnesosiogenese er et veldig spesifikt øyeblikk som krever direkte innflytelse fra voksne. Deres spesialorganiserte aktivitet lar dem følge dannelsen av et barn som en person med sine egne meninger og tro, noe som gjør denne prosessen komplisert. Sosialiseringen av førskolebarn oppstår ikke bare i familien, men også i førskoleinstitusjoner i løpet av prosessene for oppdragelse, utdanning og utvikling av barnets harmoniske personlighet. Den lille personen kan også bli påvirket av religiøse organisasjoner og motkulturelle grupper som har svært forskjellige mål og mål.
Sosialisering i barnehagen eren spesielt organisert prosess der barn blir kjent med og mestrer den eksisterende virkeligheten i verden rundt seg. Det kompetente pedagogiske arbeidet til førskoleutdanningen er i stand til å sikre et gunstig kurs, som lar deg organisere kontinuitet og kontinuitet i alle faser av barnets introduksjon til menneskelivet. Sosialiseringen av barn har som sitt endelige mål dannelsen av deres beredskap til å inngå mellommenneskelige forhold og deres videre utvikling av kultur. Beredskap refererer til barnets ønsker, ferdigheter og evner.
Det nåværende problemet med sosialiseringførskolebarn får spesiell oppmerksomhet. Psykologer og lærere studerer spørsmål knyttet til den harmoniske utviklingen av barns personlighet og oppdragelse i familien, som direkte påvirker deres evne til å bli med i virkeligheten i verden rundt seg. Og de legger også grunnlaget for sosial kompetanse, slik at denne prosessen kan fortsette på den mest optimale måten. Det er disse egenskapene som gjør at en person kan lykkes i fremtiden i alle sine hovedaktiviteter. For tiden forstås sosial kompetanse som barnets evne til å tilfredsstille behov gjennom interaksjon med omverdenen på grunnlag av sosialt akseptable måter å realisere sin aktivitet på.
I følge L.S.Vygotsky, et barn er i utgangspunktet et sosialt vesen, siden det er direkte avhengig av menneskene rundt det, på de første stadiene - av foreldre og andre familiemedlemmer, og etterpå - av lærere og lærere. Dette er et grunnleggende viktig faktum for aktivitetene til førskolen. Barnehagelæreren fungerer som en slags kulturell modell for den lille personen. En vellykket sosialisering av førskolebarn vil avhenge av leseferdighetene til lærerens arbeid i fremtiden. Siden han fungerer som et direkte forbilde. Betydningen av suksess vurderes i sammenheng med barnets kreative sosialisering og individualisering, evnen til å skape ikke bare seg selv, men også en ny kultur under forholdene til et stadig skiftende liv. Og også å bli med på de åndelige og materielle verdiene. Muligheten for å skape en kultur er basert på dannelsen av universelle menneskelige evner basert på kognisjon og assimilering av kunnskap, ferdigheter og evner. Det er de som blir grunnlaget for inkludering av en liten person i samfunnet.
V.T.Kudryavtseva bemerker at prosessen med å skape en kultur ikke skal forstås som skapelsen av nye ting eller ideer, men som implementeringen av kreativ fantasi, evnen til å fokusere på andre menneskers posisjon, vilkårlighet, mestring av generelle handlingsmetoder med ting og objekter, mestrer refleksjonselementene, bygger et sanselig bilde av verden og dannelsen av universelle tenkemåter og moralsk holdning til sin egen art.
Grunnleggende kjennetegn ved vellykket sosialiseringbarn er: kompetanse, evne til å ta initiativ, kreativitet, vilkårlighet i mentale prosesser og atferd generelt, ansvar, uavhengighet, sikkerhet, utviklet selvbevissthet, atferdfrihet, evnen til tilstrekkelig selvtillit.
I oppveksten og utviklingen av et lite menneske, ogfamilien spiller også en viktig rolle i å tilegne seg sin sosiale erfaring. Det er i familien, som er den primære oppvekstinstitusjonen, at sosialiseringen av førskolebarn foregår naturlig og smertefritt. Dannelsen er basert på kontinuiteten til generasjoner.
Eksperter har gjentatte ganger bevist faktumat familien og barnehagen sørger for integriteten og fullstendigheten av det kulturelle, pedagogiske og sosio-pedagogiske miljøet for barnets utvikling og selvrealisering. Vellykket samhandling mellom familien og førskoleinstitusjonen er basert på kompetent og harmonisk komplementaritet mellom hverandre, og ikke på duplisering og erstatning av de sosialt viktige funksjonene til en utdanningsinstitusjon med en annen.
