En leksjon er hovedformen for organisering av studiene på skolen. Det er flere typer leksjoner som avviker i målene deres og følgelig i strukturen.
Strukturen i en leksjon er et sett med samhandlingsalternativer mellom de enkelte elementene i en leksjon som oppstår under trening og gir målrettet handling for den.
Følgende typer leksjoner skilles ut:
1) leksjoner der elevene lærer ny kunnskap, akkumulerer saklig materiale;
2) leksjonene der dannelse og forbedring av ferdigheter og evner finner sted;
3) leksjoner i systematisering og generalisering av det studerte materialet;
4) leksjoner der elevene gjentar og befester sin kunnskap;
5) kontroll og verifisering;
6) kombinert.
Leksjonens struktur avhenger av dens formål.dirigering, innholdet i materialet som planlegges studert, midler, metoder og undervisningsmetoder, bruken av det som er planlagt, fra forberedelse av studenter og fra det kreative potensialet til læreren selv.
Standard leksjonsstruktur er som følger:
1. Organisasjonsmoment.
2. Kontroller lekser.
3. En undersøkelse av studenter på bestått materiale.
4. Presentasjon av nytt materiale.
5. Konsolidering av mottatt informasjon.
6. Innspilling av lekser.
7. Oppsummerer leksjonen.
Typer og struktur for leksjoner planlegges personlig.lærere som skal dirigere dem. Læreren er en uavhengig kreativ og intellektuell person. Et av hovedkravene som han må oppfylle er kjærlighet og respekt for studenter, tro på det unike ved hver enkelt av dem. Vel, selvfølgelig, hver lærer må kjenne til faget han underviser, være interessert i ham og elske ham, prøve å lære mer om ham.
Alle typer leksjoner og deres struktur skalsørge for et organisatorisk øyeblikk, som er preget av både ekstern og intern beredskap for barna til å gjennomføre leksjonen: å sjekke leksene, ferdighetene og kunnskapene til studentene i forberedelse til å vurdere et nytt emne. Du må kunne sette målet med leksjonen på riktig måte foran barna, organisere den på en slik måte at elevene har tid nok til ikke bare å oppfatte, men også forstå informasjonen som er mottatt, til å gjennomføre en innledende test for forståelse av den uttalte nye kunnskapen.
For eksempel har en leksjon i studiet av nytt materiale følgende struktur:
1. Organisasjonsmoment.
2. Innledende kjent med nytt materiale gitt lovene i denne prosessen og nivået på mental aktivitet hos studentene.
2. Tydelig installasjon på hva som må huskes.
3. Motivasjonen for å huske og videre lagre materiale i minnet i lang tid.
4. Oppdatering av teknikker for å lette memorering (semantisk gruppering, bruk av støttemateriell).
5. Innledende konsolidering av kunnskap gjennom direkte repetisjon og delvise konklusjoner under veiledning av en lærer.
6. Kvalitetskontroll av primær memorering.
7.Gjennomføre regelmessige systematiserende repetisjoner både over korte og lange tidsintervaller med forskjellige krav til reproduksjon, inkludert løsning av differensierte oppgaver.
8. Den konstante bruken av tilegnede ferdigheter og kunnskaper for å skaffe nye, så vel som deres interne repetisjon.
9. Så ofte som mulig bruk av referansemateriell for memorering, kontroll og regelmessige vurderinger av resultatene fra memorering.
10. Innspilling av lekser.
11. Oppsummering av leksjonen.
Leksjonens struktur, dets rette konstruksjonet av de viktigste verktøyene som volumet og kvaliteten på kunnskap som barnet forlater institusjonen avhenger av. Alle elementene fungerer som praktiske oppgaver som krever at læreren løser dem til en eller annen grad i forberedelsene og gjennomføringen av leksjonen.
