Metoder og former for organisering av leksjonen i GEF-skolen

En leksjon regnes som en av hovedformene for organisering.pedagogisk prosess i videregående skole. I løpet av denne korte tidsperioden på 45 minutter, blir assimilering av nytt læringsmateriell, oppdragelse av barn, deres utvikling gjennomført.

Hva avgjør valg av former og metoder for leksjonen?

Det er mange forskjellige former for leksjoner, spesielt er de forskjellige i kreativitetsnivå. Legg merke til at leksjonens organisasjonsformer og metodene som brukes primært avhenger av formålet med leksjonen.

Læreren trenger å forstå hva slags resultathan vil få ting gjort. Hvis det er viktig for ham å formidle bestemt materiale, gjennomgå litteraturen i en viss periode, vil naturligvis den forklarende og illustrerende metoden brukes. Hvis læreren ønsker å tiltrekke barn til vitenskapelig aktivitet, uavhengig å søke etter informasjon, er det nødvendig å bruke forskningsmetoden.

Å velge en form for å organisere en leksjon på en skole er ogsåavhenger av leksjonstypen. For eksempel, i sammenheng med en leksjon i kontrollen av utdannelsesmessige prestasjoner, må du foretrekke forskjellige skriftlige arbeider, tester. Samtidig er det veldig vanskelig å bruke en eller annen uvanlig form for leksjonen.

Valg av metoder og former for gjennomføring av leksjonerhar en subjektiv komponent. Det avhenger i stor grad av personligheten til læreren, hans pedagogiske ferdigheter, faglige egenskaper, hans holdning til arbeid. Noen legger hele sjelen sin i den pedagogiske prosessen og søker kontinuerlig etter den optimale organisasjonsformen for leksjonen, mens noen gjennomfører leksjoner i henhold til den samme ordningen fra år til år, og svarer ikke helt på innovasjonene i moderne pedagogikk.

GEF leksjon

Innslag i kravbaserte leksjonerGEF, er en systemaktiv tilnærming til assimilering av kunnskap. Hvis læringsutbyttet blir presentert i form av kunnskap, i løpet av en tradisjonell leksjon, bør det med en moderne leksjon være reelle handlinger rettet mot å mestre kunnskapen. Det skal bemerkes at organisasjonsformene for leksjonen om GEF innebærer aktiv bruk av informasjonsteknologi.

При таком раскладе учитель не предоставляет kunnskap i ferdig form, den fungerer bare som en guide for barn i kunnskapslandet. Studentene selv, med hjelp av en lærer, er klar over temaet, formulerer målene og målene for den pedagogiske prosessen. Også i løpet av leksjonen om GEF er selvrefleksjon og selvkontroll viktig. Studentene har muligheten til å evaluere både suksessen med å oppnå suksess i utdanning og resultatene fra sine kamerater. Takket være dette blir utdanningssystemet mer oversiktlig. I tillegg har studentene muligheten til å lære å objektivt evaluere resultatene sine.

Organisatoriske former for leksjoner i barneskolen

Det særegne ved barneskolen er detat barn bare begynner å mestre kunnskap, derfor er det veldig viktig å hjelpe dem i dette og utvikle sterk motivasjon for videre vellykket læring.

Velge form for organisering av leksjonen på barneskolenmå være mangfoldig. Oftest brukes frontalarbeid. Det er spesielt relevant når du setter målene til leksjonen, og gjennomfører refleksjon. Front-end-arbeid gir mulighet for felles løsning av oppgaver, og demonstrerer algoritmer for å finne svar på komplekse spørsmål. Gode ​​resultater oppnås ved å jobbe i konstante par. Det hjelper med å fylle ut hullene, stimulerer aktiv aktivitet fra hver enkelt elev. Oftest blir slikt arbeid utført med deltagelse av naboer på pulten. Derfor er det innledningsvis viktig når man planter barn å ta hensyn til treningsnivået sitt, slik at elevene effektivt kan samhandle med hverandre.

Det er også mulig å jobbe i par med utskiftbar komposisjon.Slike organisasjonsformer for leksjonen lar deg se på en spesiell situasjon fra forskjellige vinkler. I dette tilfellet kan et visst problem vises i et nytt lys. I tillegg trenger barn på barneskolen å bli vant til individuelt arbeid, fordi det vil hjelpe dem til å løse utdanningsproblemer i fremtiden.

Rollespill er umulig på barneskolenelementer. Det spesielle med barn i denne alderen ligger i deres nysgjerrighet, aktivitet, manglende evne til å sitte stille. Alle disse egenskapene må tas i betraktning og brukes til å tiltrekke barnet til kunnskapsutvikling.

Organisering av matematikkundervisning

Mange barn husker leksjoner for livet.matematikk som noe veldig kjedelig og kjedelig. Så at de ikke har et slikt inntrykk, er det verdt å prøve å bruke utradisjonelle organisasjonsformer for en leksjon i matematikk. De vil bidra til å diversifisere læringsprosessen, gjøre den morsommere. Imidlertid bør man ikke bli for revet med uvanlige former for leksjoner, fordi erfaring viser at i løpet av ikke-standardundervisning kan mye mindre informasjon læres.

Matematikk-turneringer

Å kjøre en matteturnering kreveralvorlig opplæring fra både elever og lærere. Mentor må definitivt tenke gjennom alle oppgavene som elevene hans skal utføre. Turneringen kan holdes på forskjellige måter. For eksempel kan elevene deles inn i to grupper, og hver av dem vil motta et visst antall eksempler. Under avgjørelsen kan studenter konsultere hverandre. Så bør du ringe en person fra teamet til styret, gi dem oppgaven med å utveksle eksempler og løse dem i styret. Teamet som kan løse et større antall eksempler og oppgaver som opprinnelig ble oppnådd av motstanderlaget vinner.

Fordelene med denne organisasjonsformenDen moderne leksjonen er å bruke spillformen. Hvis elevene fikk de samme eksemplene i form av selvstendig arbeid, ville de neppe være klare til å løse dem, og så også lytte til svarene fra klassekameratene. Å bruke denne metoden tar bare 15-20 minutter.

Forretningsspill

Denne formen for organisering av utdanningsprosessen kanbrukes som en del av studiet av alle fag, men det er best egnet for leksjoner i matematikk og økonomi. Samtidig får spillerne muligheten til å simulere en situasjon der det er nødvendig å bestemme seg for riktig atferdsstrategi, for å velge den optimale løsningen.

Som en del av matte forretningsspill, studenterde har muligheten til å prøve på rollen som en person av en spesiell spesialitet, for å forstå hvilken betydning matematikk har for arbeidet hans. Samtidig kan studenten ikke bare mestre det teoretiske materialet, men også prøve å sette det ut i livet. I tillegg er slike spill viktige som karriererådgivning.

Hvorfor er ikke-standard russetimer nyttig?

Valgfritt skjema for å organisere en russetimespråket skal være klassisk. Når du studerer språkvitenskap er det veldig viktig å eksperimentere. Dette vil øke motivasjonsnivået til studentene, få dem til å vise større interesse for faget. Som en del av ikke-standardundervisning i russisk språk er det i tillegg mye lettere å jobbe med å utvikle kommunikasjonsevner hos studentene. Mange barn er flaue for å svare på tavlen, men fra stedet under utførelsen av forskjellige spilloppgaver er de klare til å være aktive.

Ikke-standardiserte former for leksjonsorganisasjonbidra til demokratisering av utdanning, øke rollen til den fag-subjektive komponenten i kommunikasjonen mellom læreren og barna. Men for å kunne gjennomføre en slik leksjon, må du definitivt jobbe hardt, tenke over alt til minste detalj. For dette er det viktig at læreren skiller seg ut blant kollegene for et høyt nivå av pedagogisk dyktighet.

Former for å gjennomføre russetimer

Beherske de grunnleggende reglene for det russiske språket,Talekunnskaper kan arbeides med forskjellige metoder og former for å organisere leksjonen. Dette kan være leksjoner strukturert i form av et forretningsspill, forskjellige pressekonferanser, konsultasjoner, TV-leksjoner, leksjonsseminarer, konkurranser, utflukter.

Binære leksjoner

I tillegg kan du velge en binær leksjon, innensom er mulig å assimilere kunnskap i ulike fag. Det er best å forberede en leksjon basert på relaterte disipliner. Det kan være russisk og ukrainsk, russisk og engelsk, russisk og litteratur. Selv om andre alternativer er mulige. Dette gjelder spesielt for leksjoner i utviklingen av sammenhengende tale. I løpet av dem kan du samtidig utvikle ikke bare studentenes kommunikasjonsevner, men også deres estetiske smak, kunnskap fra musikalsk kunst, kunstnerisk kultur, litteratur, biologi, geografi.

Funksjoner ved bruk av metoder og undervisningsformer

Artikkelen lister bare en del av skjemaene forleksjoner og metoder som brukes i den pedagogiske prosessen. Det er faktisk mange flere. I tillegg er hver lærer primært en kreativ person. Han kan ikke bare kompetent bruke eksisterende undervisningsmetoder, men også kombinere dem, komme med nye.

Læreren kan oppleve ulike teknikker isøker etter nøyaktig den treningsformen som bidrar til å oppnå ideelle resultater. Samtidig er det viktig å ikke stoppe i kreativt søk, å kjenne all informasjonen om moderne trender innen det pedagogiske feltet. Det er nødvendig å forstå at alle metoder (unntatt de som er forbudt ved lov) er gode, så lenge barna tar god kunnskap og ferdigheter med selvstendig arbeid fra skolen.

Med den kunnskapen som er oppnådd, kan de enkeltgå til høyere utdanningsinstitusjoner. Bare ikke overdriv det, for ofte glemmer lærere på jakt etter kreative former for å organisere leksjoner at ikke bare underholdning er viktig på skolen, men også høy kvalitet på barn. Lærerne bør ha en god tilnærming til valg av metode og form for leksjonen for hver klasse separat.