Hvordan forberede studentene av 6. klasse for sammensetningen av vinterskogen?

Kreativt arbeid i form av et essay er en avde mest interessante og vanskelige arbeidstypene for studenter gjennom skolelivet. Han blir undervist i direkte forberedelser til hver enkelt leksjon om utvikling av tale, så vel som i nesten hver leksjon i litteratur, der elevene lærer å reflektere, analysere, formulere og uttrykke sine tanker, danne sitt eget synspunkt, jobbe med kritisk materiale og tilleggslitteratur. I leksjonene i det russiske språket blir det også lagt stor vekt på utvikling av tale og et tilstrekkelig antall timer blir tildelt.

Forberedende fase

Typer av tale - fortellerstemme, beskrivelse, resonnement- blir studert av skolebarn i grunnskolene, men der får de grunnleggende informasjon. Så begynner de å skrive essays-miniatyrer (3-4 setninger). For barn virker en så liten oppgave allerede vanskelig og krever betydelig mental og kreativ innsats fra dem. Under overgangen til ungdomsskolen "dukker" disse emnene opp igjen (på et mer seriøst teoretisk og praktisk nivå). Og å skrive essays gjør det mulig å konsolidere teoretisk kunnskap i praksis, utvikle skolebarnas evne til å tenke logisk og figurativt, utvide ordforrådet til elever, evnen til å uttrykke seg levende, figurativt og kompetent når man sammenstiller sammenhengende skrevne tekster om gratis og foreslåtte emner.

Et pedagogisk essay om en vinterskog, for eksempel,skal hjelpe sjetteklassingene med å lære å skrive beskrivelsestekster om et landskapstema og kan være den siste leksjonen til denne klassen. Dette er et klassisk eksempel på denne typen tekst, og kanskje med passende forberedelser vil oppgaven ikke forårsake noen spesielle vanskeligheter.

Hva er viktig i de forberedende stadiene, hvilke punkter bør du ta hensyn til? Først av alt, opprettelse av en passende emosjonell bakgrunn.

• Først må barn informeres på forhåndetter noen leksjoner vil de måtte beskrive vinterskogen slik at de kan velge passende materiale: dikt om vinter, interessante landskapsskisser. Læreren kan gi råd til individuelle dikt av Yesenin, Nekrasov, historier av Prishvin, Bianka, Sokolov-Mikitov, etc. Omtrent to eller tre leksjoner før du skriver, i hver leksjon, er det verdt å tildele 15-20 minutter (du kan koble til det aktuelle emnet som studeres) og lytte til hvilke studentene valgte eksempler på landskapspoesi og prosatekster. Det er avgjørende å ha en samtale om hvordan mestere i ordet ser vinterskogen, hvilke bilder som tegnes i fantasien til skolebarn, hva de forestiller seg, hvilke assosiasjoner som er født. Dette stadiet er veldig viktig. På den "slår barna på" sin kreative tenkning, blir med i prosessen med verbal tegning. I hovedsak lærer de å tenke i bilder. Dessuten er det i virkeligheten få av dem som har sett en virkelig vinterskog. Men læreren kan råde deg til å ta en tur i parken, observere naturens tilstand: lyder, lukter, farger, sollys til forskjellige tider av døgnet, lytte til følelsene og stemningene dine, og deretter spørre barna rundt, sammenligne deres oppfatning av vinterlandskapet. Dette vil også berike studentenes opplevelse.
• Elever i klasse 5-6 lærer bareabstrakt vekk. For at bildene som blir presentert skal bli lysere, er det viktig å henge flere reproduksjoner i klassen, som skildrer vinterskogen som er beskrevet i essayet. Naturligvis bør de studeres på forhånd, analyseres slik at skolebarn kan føle atmosfæren, bli vant til den, føle den spesielle skjønnheten i vinternaturen.

Leksjonsnotater

Under selve taleutviklingstimen kan du gjøre detslå på bakgrunnsmusikken mykt. Godt egnet, for eksempel Tchaikovsky (hans "Four Seasons"). Musikk vil bidra til å skape den rette stemningen, sette barna opp for en emosjonell lyrisk stemning og samtidig bidra til å konsentrere seg. Det vil være mer interessant for dem å beskrive vinterskogen, sammensetningen vil vise seg å være emosjonell, lys, mettet.