Pedagogiske evner - Dette er et sett med visse psykologiske egenskaper som er en uunnværlig betingelse for at læreren skal oppnå suksess i oppdragelse og undervisning av barn.
Det er kjent at blant trekkene og funksjonenekarakter, som er komponenter i en spesiell egenskap eller evne, spiller noen kvaliteter en ledende rolle, andre er hjelpestoffer. Hvis vi snakker om evnen til pedagogikk, så er det viktigste her kommunikative personlige egenskaper, og først og fremst de som er knyttet til sansingen av oppfatning, for eksempel observasjon. Slike egenskaper bidrar til en tilstrekkelig forståelse av studentenes psykologi, hans moralske tilstand i hvert enkelt tilfelle, riktig vurdering av hele teamet (klassen) som helhet og situasjonen for øyeblikket. De kommunikative egenskapene inkluderer å forstå elevenes psykologiske tilstand og evnen til å føle med dem - empati. En forutsetning for tilstedeværelsen av en slik egenskap er kjærlighet og respekt for barn generelt.
Lærerundervisningsevne antyde tilstedeværelsen av et høyt utviklet uttaltbehovet for sosial interaksjon, som manifesteres i ønsket om å undervise, overføre kunnskap, kommunisere med barn, i et forsøk på å rasjonelt og nyttig organisere klassens aktiviteter, for å diversifisere livene deres. For å kunne oppfylle dette behovet må læreren være pedagogisk taktfull.
Imidlertid er hjelpefunksjoner også viktige ogpersonlighetstrekk som også regnes som en del av undervisningsevnen. Først og fremst er dette visse egenskaper ved intelligens: kritikk, vidd, konsistens og andre. Oratoriske ferdigheter må også være til stede - mestring av tale, godt ordforråd vil alltid gi læreren en fordel i timen og i organisering av barns fritid. Vellykket pedagogisk aktivitet utføres av kunst - evnen til å fantasere om nødvendig en levende fantasi.
Pedagogiske evner er ikke bare nøkkelen til effektivitetlærerens aktiviteter, men også resultatet av hans konstante arbeid med seg selv. Disse egenskapene manifesteres, formes og forbedres blant mange andre psykologiske egenskaper, handlinger og relasjoner til læreren. Spesielle studier ble utført, som sammen med erfaring viser at uavhengig målrettet dannelse og utvikling av pedagogiske egenskaper hos en selv er fullt mulig. For eksempel er observasjon en egenskap som blir mer perfekt med opphopning av pedagogisk erfaring og som følge av lærerens innsats. Du kan lære ikke bare å legge merke til karaktertrekkene til elevene, men også å se årsakene til deres opprinnelse, å føle hvordan denne eller den egenskapen manifesterer seg eller kan manifestere seg i den nåværende situasjonen.
Det er enda lettere å utvikle evnen til å snakke vakkert og interessant, fantasi og kunst.
Diagnostikk av pedagogiske evner regnes som et verktøy som girevnen til objektivt å identifisere og karakterisere personlighetstrekk. Denne prosessen er anerkjent som grunnlaget for lærerens aktivitet. Pedagogiske evner identifiseres gjennom flerdimensjonale, multifaktorielle og sosialt orienterte tester.
Dermed suksess og prestasjoner i en vanskelig sakundervisning og oppdragelse av skoleelever er avhengig av lærerens høye kulturelle nivå og moralske egenskaper, dype kunnskaper og ferdigheter. Men selv dette er vanligvis ikke nok. Det er nødvendig å ha visse spesifikke personlighetstrekk i de emosjonelle-viljemessige og mentale sfærene. Dette er pedagogiske evner som oppfyller de alvorlige kravene til pedagogiske aktiviteter.
