Humanitāro zinātņu mācīšanas metodesPēdējās divas desmitgades ir būtiski mainījušās. Tas galvenokārt ir saistīts ar sociāli politiskām pārmaiņām, kas notika pagājušā gadsimta deviņdesmitajos gados. Viņi parādījās arī vēstures mācīšanas metodikā, kas bija galvenā disciplīna, ar kuras palīdzību tika izveidota bijušās Padomju Savienības pilsoņa apziņa.
Сегодня преподавание истории в корне стало иным.Pirmkārt, programmas ir mainījušās, kurās ievērojams stundu skaits tiek veltīts nacionālajai vēsturei, un, otrkārt, attieksme pret studentu kā mācību procesa priekšmetu. No šī brīža tas kļūst ne tikai par zināšanām bagātu kuģi. Viņš aktīvi iesaistās nodarbībā, kļūstot par "lāpu", kas spēj izgaismot interesi par stundu, priekšmetam. Vēstures mācīšanas metodika skolā balstās uz studentu iesaistīšanu visās mācību aktivitātēs. Lai to izdarītu, skolotājam ir dažādas disciplīnas mācīšanas formas, kuras viņam prasmīgi jādarbojas visu laiku, lai izpētītu šo tēmu.
Tagad mēs koncentrēsimies uz galvenajiem punktiempēdējā laikā ir ieguvusi vēstures disciplīnu mācīšanas tehniku. Pirmkārt, tā ir darbība, kas ir jebkuras nodarbības priekšgalā. Vienas vai citas metodes izvēle ir atkarīga no skolotāja mērķa, klases psiholoģiskajām īpašībām, par to, cik daudz bērnu ir gatavi strādāt saskaņā ar metodēm, par izglītības prasmēm, ar kurām viņi strādā. Lai atvieglotu materiāla uztveri, varat izmantot loģiskās shēmas, atsauces signālus un uzlabot izziņas darbību - biznesa spēles, radošās laboratorijas, vēsturiskos pētījumus.
Piemērojot šādus jauninājumus bērniemattīstās loģika, jauniešu uztvere ar asociācijām, interese par jebkādām sociālām un politiskām problēmām, prasmes izmantot eksperimentālo bāzi un risināt jaunas problēmas, pamatojoties uz uzkrāto pieredzi.
Lai padarītu mācību metodes aktīvākas, varat izmantot šādas metodes.
- Kritiskā domāšana Notikumi, personības, parādības var tikt kritizētas, kuru laikā studenti apgūst ne tikai negatīvus, bet arī pozitīvus aspektus.
- Prāta vētra.Saskaņā ar viņu skolēniem nekavējoties, gandrīz bez domām, vajadzētu izteikt savu viedokli un pieņēmumus par šo problēmu. Ar šīm impulsīvajām atbildēm viņi iemācās atšķirt no iespējamo risinājumu kompleksa, pat fantastiskākajiem, tos racionālus graudus, kas ir patiešām vērti.
- Ķēdes aptauja - veidojot virkni risinājumu, starp kuriem tiek izvēlēti labākie. Šajā gadījumā skolotājs uz tāfeles var izveidot kontūras shēmu.
Vēstures mācīšanaikļuva dzīvīgāka un bagātāka, starpdisciplināru komunikāciju var izmantot ar varenību un galveno. Klasē jūs varat galvenokārt izmantot saikni ar literatūru, tādiem darbiem kā Griboļedova, Gogoļa "Ģenerālinspektora" Gribojedova "Neveiksme", Nekrasova "Kurš labi dzīvo Krievijā".
Izpētīt lielas tēmas, kas nav iekļautaslielu programmas apjomu, jūs varat izveidot radošās laboratorijas, kuru rezultāti tiks prezentēti nodarbībā. Pētot tēmas par karu, var analizēt vēstules no frontes, veikt NEP perioda, kolektivizācijas un perestroikas vēsturiskos pētījumus. Tajā pašā laikā ir iespējams kolektīvi aizstāvēt abstraktus, strādāt mini grupās. Darba rezultātā studenti aizstāv savu viedokli, iemācās būt iecietīgi pret citu viedokli, interesēties par sarunu un iesaistīt tajā sarunu biedru. Šādas jaunās pieejas neļauj bērniem garlaikoties - klasē viņi pārvēršas par vēstures tiesnešiem, veido pilsonisko nostāju attiecībā uz notikumiem, kas veicina lepnuma sajūtu dzimtenē.
