Projektu aktivitātes pamatskolā jau irilgu laiku nav jauninājums pasaules izglītības sistēmā, tomēr mūsu valstī sākumā šī metode tika izmantota ne tik sen. Šodien ir izskaidrota šīs mācīšanas metodes atbilstība un tas ir saistīts ar to, ka esošā mūsdienu izglītības sistēma Krievijā, sniedzot studentiem prasmes un zināšanas, nenozīmē to sintēzi un pielietojumu praksē.
Проектная деятельность младших школьников может iegūt efektīvu pieteikumu, nevis aizstājot esošo izglītības sistēmu, bet to organiski paplašinot un papildinot. Projekta aktivitāte skolā ir saistīta ar to, ka, pamatojoties uz mācību programmu, tiek veidoti vairāki savstarpēji saistīti projekti, kas saistīti ar dažādu praktisko uzdevumu risinājuma īstenošanu.
Tādējādi katra projekta izpildeistudentam būs jāatrisina vairāki savstarpēji saistīti uzdevumi, kas ir tieši saistīti ar reālo dzīvi. Tajā pašā laikā tiek prasīts, lai students spētu koordinēt savus un citu centienus. Lai veiktu konkrētus uzdevumus un veiktu darbu, bērnam pašam būs jāapgūst nepieciešamās zināšanas, kas tikai veicinās viņu asimilāciju.
Projekta aktivitātes sākumskolāefektīvi veicina daudzveidīgu bērna attīstību, viņa audzināšanu un izglītošanu, kā arī radošo spēju attīstību un spēju pielāgoties pastāvēšanas sociālekonomiskajiem apstākļiem. Skolēniem rodas kognitīvi mācīšanās motīvi, jo bērni redz viņu darbības gala rezultātus, kas viņus audzina viņu pašu izpratnē par sevi un rada vēlmi uzlabot savas prasmes, zināšanas un personiskās īpašības.
Projekta aktivitātes pamatskolā bērniem veido šādas prasmes:
- noteikt aktivitātes gala mērķi, veikt tā plānošanu, korelēt gala un starpposma mērķus ar aktivitātes rezultātiem un tos kontrolēt;
- veikt attīstošas garīgās operācijas, kas noteiktas projekta aktivitātes sastāvā;
- veikt eksperimentus un novērojumus. Izveidojiet vienkāršus objektus un apkārtējās pasaules modeļus, lai tos apsvērtu.
Lai īstenotu visu programmubērna attīstības uzdevuma aktivitātēm, ir skaidri jāpārdomā projektu tēmas. Iesniegtajam mācību materiālam jābūt saprātīgai loģiskai attiecībai un konsekvencei. Šajā gadījumā bērnu izglītojošās kognitīvās darbības organizācija jāveido tā, lai tā atspoguļotu zinātniskās darbības loģiku. Šāds darbs sagatavo bērnus dziļākai zinātņu izpētei. Līdz ar to ir īpaši svarīgi skolēnus apgādāt ar zinātnisko zināšanu metodi. Tajā pašā laikā nevajadzētu aizmirst, ka studentu darbībai jābūt neatkarīgai.
Sniegsim nelielu piemēru skaidrībai.izprast projekta aktivitāšu struktūru. Skolotājs klasi informē par projekta tēmu - "Sēņu dažādība", uz kuras tiek piedāvāts izgatavot grāmatu bērniem. Tad studenti pārrunā, kādu grāmatu viņi vēlētos izgatavot, kā to izkārtot, ko iekļaut saturā. Tad katrs students uzņemas uzdevumu - atrast un paņemt informāciju par noteiktu sēņu veidu un nākt klajā ar materiāla dizainu. Nākamajā dienā studenti dalās ar saņemto informāciju un tiek sadalīti grupās, kas rūpēsies par grāmatas noformējumu, rakstot ievadrakstu, sastādot sēņotāju noteikumus un pārdomājot projekta prezentāciju. Pēc grupu uzdevumu veikšanas visa klase pārrunā darba rezultātus, skolotājs novērtē katra skolēna darbu. Pēdējā dienā pamatskolas skolēnu vidū notiek projekta prezentācija, lai pievērstu auditorijas uzmanību projektam.
Šādam darbam ir labvēlīga ietekme uz bērnu attīstību, tāpēc projekta aktivitātēm sākumskolā jākļūst par obligātu izglītības procesa sastāvdaļu.
