Kognitīvā attīstība atbilstoši federālās zemes izglītības standartam pirmsskolas izglītības iestādē. Kognitīvās aktivitātes attīstība

Mazs bērns pēc savas būtības ir nenogurstošspētnieks. Viņš vēlas uzzināt visu, viss viņam ir interesants un obligāti visur jābāž deguns. Un kādas zināšanas viņam būs, atkarīgs no tā, cik daudz dažādu un interesantu lietu bērns redzēja.

Galu galā jums jāatzīst, ka, ja mazs bērns neko citu kā dzīvokli neredz un nezina, viņa domāšana ir ļoti šaura.

Kognitīvā attīstība saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu pirmsskolas izglītības iestādē ietver mazuļa iesaistīšanu patstāvīgā darbībā, viņa iztēles un ziņkārības attīstību.

Ko dod kognitīvā darbība

Bērnu iestādēs viss tiek veidots, lai to izdarītumazais pētnieks varēja apmierināt savu zinātkāri. Lai efektīvi attīstītu mazuļa kognitīvo sfēru, labākais risinājums ir organizēt un veikt darbības, kuru mērķis ir izziņa.

Darbība, lai kāda tā būtu, irsvarīga sastāvdaļa bērna harmoniskai attīstībai. Patiešām, šajā procesā zīdainis apgūst apkārtējo apkārtni, iegūst mijiedarbības pieredzi ar dažādiem objektiem. Bērns iegūst noteiktas zināšanas un apgūst īpašas prasmes.

Rezultātā tiek aktivizēti garīgie un gribas procesi, attīstās garīgās spējas un veidojas emocionālās personības iezīmes.

Pirmsskolas izglītības iestādē visa bērnu audzināšanas, attīstības un izglītības programma ir balstīta uz federālās zemes izglītības standartu. Tāpēc pedagogiem ir stingri jāievēro izstrādātie kritēriji.

Kas ir FSES

Federālais štata izglītības standarts (FSES) izvirza noteiktu uzdevumu un prasību kopumu pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un audzināšanas kvalitātei, proti:

• izglītības programmas apjomam un struktūrai;
• atbilstošajiem apstākļiem, kur tiek īstenoti programmas galvenie punkti;
• uz iegūtajiem rezultātiem, kurus sasniedza pedagogi, kas māca pirmsskolas vecuma bērnus.

Pirmsskolas izglītība ir pirmais solis vispārējā vidējā izglītībā. Tāpēc tam tiek uzlikts tik daudz prasību un tiek ieviesti vienoti standarti, kurus ievēro visas pirmsskolas izglītības iestādes.

Federālais štata izglītības standarts ir atbalsts plānu izveidei un stundu pierakstu rakstīšanai, kuru mērķis ir pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvā attīstība.

Atšķirība starp bērnu un skolēnu aktivitātēm irsertifikācijas trūkums. Bērnus nepārbauda un nepārbauda. Bet standarts ļauj novērtēt katra bērna līmeni un spējas, kā arī skolotāja darba efektivitāti.

Kognitīvās darbības mērķi un uzdevumi

Kognitīvā attīstība saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu pirmsskolas izglītības iestādē veic šādus uzdevumus:

• Zinātkāres veicināšana, bērna attīstība un interešu apzināšana.
• Darbību veidošana, kuru mērķis ir izprast apkārtējo pasauli, apzinātas darbības attīstīšana.
• Radošuma un iztēles attīstība.
• Zināšanu veidošana par sevi, citiem bērniem un cilvēkiem, vidi un dažādu objektu īpašībām.
• Bērni tiek iepazīstināti ar tādiem jēdzieniem kā krāsa, forma, izmērs, daudzums. Mazi bērni apzinās laiku un telpu, cēloni un sekas.
• Bērni iegūst zināšanas par savu Dzimteni, viņiem tiek ieaudzinātas kopīgas kultūras vērtības. Sniedz idejas par valsts svētkiem, paražām, tradīcijām.
• Pirmsskolas vecuma bērni gūst priekšstatu par planētu kā universālu cilvēku mājām, par to, cik dažādi ir Zemes iedzīvotāji un kas viņiem ir kopīgs.
• Puiši uzzinās par visu floras un faunas daudzveidību un strādās ar vietējiem īpatņiem.

Darba formas izziņas darbības attīstībā

Galvenais nosacījums darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem ir koncentrēties uz viņu iespējām un attīstīt darbības, kuru mērķis ir izpētīt pasauli un apkārtējo telpu.

Skolotājam klases jāstrukturē tā, lai mazulis būtu ieinteresēts pētījumos, būtu neatkarīgs savās zināšanās un uzņemtos iniciatīvu.

Galvenās kognitīvās attīstības formas pirms federālās izglītības iestādes saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu ietver:

• bērnu personīga iesaiste pētījumos un dažādās aktivitātēs;
• dažādu didaktisku uzdevumu un spēļu izmantošana;
• tādu mācību metožu izmantošana, kas palīdz attīstīt tādas bērnu iezīmes kā iztēle, zinātkāre un runas attīstība, vārdu krājuma papildināšana, domāšanas un atmiņas veidošanās.

Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvā attīstība nav iedomājama bez aktivitātes. Lai bērni nebūtu pasīvi, viņu aktivitāšu atbalstam tiek izmantotas savdabīgas spēles.

Mācīšanās caur spēli

Bērni nevar iedomāties savu dzīvi bez spēles. Parasti attīstošs bērns pastāvīgi manipulē ar objektiem. Tas ir pedagogu darba pamats kognitīvajā darbībā.

No rīta bērni nāk uz grupu. Pirmais solis ir uzlāde. Tiek izmantoti tādi vingrinājumi kā "sēņu lasīšana", "ziedu smarža", "stari-stari".

Pēc brokastīm mazie strādā ar dabas kalendāru un viesistabā. Ekoloģisko spēļu laikā attīstās aktivitāte un zinātkāre.

Pastaigas laikā skolotājs var izmantotdaudzas brīvdabas spēles, un ir vērojama daba un tās izmaiņas. Spēles, kuru pamatā ir dabas objekti, palīdz labāk asimilēt zināšanas.

Daiļliteratūras lasīšana paplašina, sistematizē zināšanas, bagātina vārdu krājumu.

Bērnudārzā neatkarīgi no tā, vai tā ir grupa vai vietne, viss tiek izveidots tā, lai izziņas darbības attīstība notiktu dabiski un dabiski.

Galvenais arguments ir šaubas

Kā vecāki vēlas savu bērnu?Dažādos laikos šim jautājumam bija dažādas atbildes. Ja padomju laikos mātes un tēvi centās izglītot paklausīgu "izpildītāju" visos aspektos, kas nākotnē varētu cītīgi strādāt rūpnīcā, tagad daudzi vēlas audzināt cilvēku ar aktīvu amatu, radošu cilvēku.

Bērnam, lai nākotnē viņš būtu pašpietiekams, būtu savs viedoklis, jāiemācās šaubīties. Un šaubas galu galā noved pie viņu pašu secinājuma.

Pedagoga uzdevums nav apšaubīt skolotāja kompetenci un viņa mācību. Galvenais ir iemācīt mazulim apšaubīt viņa zināšanas par viņu iegūšanas metodēm.

Galu galā jūs varat vienkārši pateikt un kaut ko iemācīt bērnam vai arī parādīt, kā tas notiek. Bērns varēs kaut ko pajautāt, izteikt savu viedokli. Tādējādi iegūtās zināšanas būs daudz spēcīgākas.

Galu galā jūs varat vienkārši teikt, ka koks nav nogrimis, betakmens tūlīt nogrims - un bērns, protams, ticēs. Bet, ja bērns veiks eksperimentu, viņš to varēs personīgi pārbaudīt un, visticamāk, izmēģinās citus peldspējas materiālus un izdarīs savus secinājumus. Tā parādās pirmais pamatojums.

Kognitīvās aktivitātes attīstība nav iespējamabez šaubām. Mūsdienu veidā FSES pirmsskolas izglītības iestādē vairs nav vienkārši devis zināšanas "uz sudraba paplātes". Galu galā, ja bērnam kaut ko saka, viņš to var tikai atcerēties.

Bet daudz svarīgāk ir spekulēt, pārdomāt un nonākt pie sava secinājuma. Galu galā šaubas ir ceļš uz radošumu, pašrealizāciju un attiecīgi arī neatkarību un pašpietiekamību.

Cik bieži mūsdienu vecāki bērnībā dzird, ka viņi vēl nav pietiekami nobrieduši strīdēties. Ir pienācis laiks aizmirst par šo tendenci. Māciet bērniem izteikt savu viedokli, šaubīties un meklēt atbildi.

Kognitīvā attīstība pirmsskolas izglītības iestādēs pēc vecuma

Ar vecumu mazuļa iespējas mainās unvajadzībām. Attiecīgi gan objektiem, gan visai videi dažāda vecuma bērnu grupā jābūt atšķirīgiem, kas atbilst pētniecības iespējām.

Tātad 2-3 gadus veciem bērniem visiem priekšmetiem jābūt vienkāršiem un saprotamiem, bez nevajadzīgām detaļām.

Rotaļlietas un priekšmeti zīdaiņiem no 3 līdz 4 gadu vecumamkļūst daudzpusīgākas, un figurālās rotaļlietas, kas palīdz iztēles attīstībai, sāk ieņemt lielāku vietu. Bieži var redzēt, kā bērns spēlē ar klučiem un iztēlojas tos ar automašīnām, pēc tam no tiem uzceļ garāžu, kas pēc tam kļūst dārga.

Vecākā vecumā objekti un vide kļūst sarežģītāki. Īpašu lomu spēlē nozīmīgi objekti. Figurāls un simbolisks materiāls izvirzās priekšplānā pēc 5 gadiem.

Bet kā ar bērniem?

Divu trīs gadus vecu bērnu kognitīvās attīstības iezīmes ir saistītas ar pašreizējo brīdi un vidi.

Visiem bērniem apkārt esošajiem priekšmetiem jābūt spilgtiem, vienkāršiem un saprotamiem. Obligāti ir pasvītrotas zīmes klātbūtne, piemēram: forma, krāsa, materiāls, izmērs.

Bērni īpaši vēlas spēlēt rotaļlietas, kas līdzinās pieaugušo priekšmetiem. Viņi iemācās vadīt lietas, atdarinot mammu vai tēti.

Vidējā grupa

Kognitīvā attīstība vidējā grupā ietver ideju paplašināšanas turpināšanu par pasauli, vārdu krājuma attīstību.

Ir jābūt zemes gabala rotaļlietām un sadzīves priekšmetiem. Grupa ir aprīkota, ņemot vērā nepieciešamo zonu izvēli: mūzika, dabas stūrītis, grāmatu zona, vieta spēlēm uz grīdas.

Viss nepieciešamais materiāls tiek ievietots saskaņā ar principumozaīkas. Tas nozīmē, ka bērnu izmantotie objekti atrodas vairākās vietās tālu viens no otra. Tas ir nepieciešams, lai bērni netraucētu viens otram.

Kognitīvā attīstība vidējā grupāietver neatkarīgu bērnu izpēti. Šim nolūkam ir aprīkotas vairākas zonas. Piemēram, ziemā materiāls par auksto sezonu tiek izlikts bērniem pieejamās vietās. Tā var būt grāmata, kārtis, tematiskas spēles.

Gada laikā materiāls mainās tā, ka bērni katru reizi saņem jaunu ideju daļu pārdomām. Piedāvātā materiāla izpētes laikā bērni pēta apkārtējo pasauli.

Neaizmirsīsim par eksperimentu

Kognitīvā attīstība saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu pirmsskolas izglītības iestādē ietver eksperimentu un eksperimentu izmantošanu. Tos var veikt jebkurā režīma brīdī: mazgājot, staigājot, spēlējoties, vingrojot.

Nomazgājot seju, bērniem ir viegli izskaidrot, kas ir lietus un līst. Viņi to kaisa smiltīs - izrādījās, ka tie ir dubļi. Bērni secināja, kāpēc rudenī tas ir tik bieži netīrs.

Interesanti salīdzināt ūdeni. Šeit līst, bet no krāna tek ūdens. Bet jūs nevarat dzert ūdeni no peļķes, bet jūs varat dzert no krāna. Lietus var būt, kad ir daudz mākoņu, bet tas var būt "sēne", kad spīd saule.

Bērni ir ļoti iespaidīgi un elastīgi.Dodiet viņiem vielu pārdomām. Kognitīvās attīstības tēmas tiek izvēlētas, ņemot vērā federālās zemes izglītības standarta vecumu un prasības. Ja bērni pēta objektu īpašības, tad vecāki pirmsskolas vecuma bērni jau spēj saprast pasaules uzbūvi.