유치원 놀이의 발달 활동부모가 여러 가지 이유로 가정에서 미취학 아동의 정규 교육을 조직할 수 없는 어린이에게 특히 중요합니다. 그러한 가정에서 큰 희망이 교육자에게 고정되어 있으며 이는 우연이 아닙니다. 교사는 유치원에서 아이를 안전하게 지낼 수 있을 뿐만 아니라 아이가 학교 준비 과정에서 어떻게 진행되고 있는지, 아이의 개인적, 영적 성장을 돌볼 의무가 있습니다.
어떤 직업이든 성공의 열쇠는 전문적이고의도적인 접근. 교사는 수업에 매료될 뿐만 아니라 수업의 목적도 잘 알고 있어야 합니다. 소설 읽기는 아이들과 의사 소통할 수 있는 좋은 기회를 제공하고 다양한 문제를 해결하는 것을 포함합니다. 이 기사는 다양한 교육적 과제를 설정하는 관점에서 미취학 아동을위한 산문 및 시 텍스트 읽기의 목표를 조사합니다.
오리엔테이션 목표
남자는 인생에서 획득해야합니다다양한 소스의 경험과 다양한 장르의 텍스트가 여기에 중요한 역할을 합니다. 이 방향의 초기 단계는 이미 자녀의 삶의 첫 해에 부모가 취하고 어린 그룹이 문제를 해결합니다. 어린이가 중간 그룹으로 이동할 때 소설 읽기가 특히 필요합니다. 원칙적으로 이 기간은 읽기가 좋지 않으면 나중에 보충하기가 다소 어렵습니다.
이 기간 동안 독서의 가장 중요한 목표 중 하나는오리엔테이션. 작품에서 아이들은 일상 생활, 사람들의 삶의 관계와 단계, 서로에 대한 책임에 대한 누락된 기본 지식을 끌어냅니다.
이 나이에 이미 읽기의 의미는 어렵다과대평가하다. 기본적으로 아이들의 삶은 다소 단조롭고 인상이 좋지 않으며 특정 서클에서 닫힙니다. 어린이는 삶에 대한 제한된 지식 출처에서 벗어날 기회가 거의 없으며 문학 텍스트는 여러 가지 방법으로 이를 보완합니다. 물론 교사가 더 전문적으로 접근할수록 이 목표를 더 성공적으로 달성할 수 있습니다. 그는 특별한주의를 기울여야 할 것이 무엇인지, 아이들이 새로운 삶의 경험을 얻는 측면에서 정확히 무엇에 대해 언급해야하는지 계산해야합니다. 그러나 논평이 없더라도 아이가 스스로 질문하고 답을 찾을 수 있기 때문에 독서는 쓸모가 없을 것입니다.
감정 발달
사람을 사람답게 만드는 것은 연민의 능력,다른 사람의 상태, 다른 사람의 감정과 생각을 "읽는" 능력을 이해하고 예측합니다. 유능한 정신과 의사는 이것이 결코 높은 단어가 아니라 정상적으로 발달하는 어린이의 지표임을 확인할 것입니다. 이러한 능력은 고아와 자폐 스펙트럼 장애가 있는 어린이에게서 손상되거나 표현되지 않습니다. 연민 능력이 뒤쳐져 있고 감정적 인 영역이 현저하게 열악합니다. 이것은 객관적으로 비정상적인 (의학적 의미에서) 징후입니다. 많은 어린이들에게 이것은 교육적 소홀의 증거입니다.
어렸을 때 소설을 읽으면 이러한 능력을 키울 수 있고 미래에 다른 수준의 책에서 더 복잡한 감정을 받을 수 있는 기회를 제공할 수 있습니다.
교육 목적
물론 소설을 읽으면서중간 그룹은 뚜렷한 교육적 역할을 합니다. 책과 교사의 도움으로 아이는 선과 악에 대한 자신의 생각을 배우거나 확인하고 행동에 대한 고정 관념을 쉽고 무비판적으로 인식합니다. 이 나이에 아이들은 어떤 책을 키웠는지에 따라 서로 눈에 띄게 다르기 시작합니다. 직접적이고 순진하게 소설을 인식하는 미취학 아동은 영웅의 행동을 자신과 자신의 삶에 시도합니다. 유치원과 가정 모두에서 정상적인 인간 행동에 대한 아이디어가 주입되는 경우 사회 생활을 준비하는 귀중한 삶의 경험을 얻습니다.
이러한 생각이 교육자와 부모에게 아무리 원시적이고 자명한 것처럼 보일지라도 스스로 동화될 것이라고 착각해서는 안 됩니다.
교육 목적
유치원의 어린 그룹은 초점을 맞추지 않습니다.교육 목적으로, 중간 그룹은 그것에 집중하기 시작합니다. 자명한 오락 기능 외에도 소설 읽기는 어린이의 지적 발달을 목표로 삼아야 합니다.
줄거리 자체에 대한 인식은 거대합니다.이 나이의 아이들을 위한 지적 도전. 교육자는 어린이가 논리적, 특히 인과 관계를 파악하는 정도를 모니터링해야 합니다.
교사가 발견한 경우개별 어린이가 텍스트의 의미를 이해하지 못하는 것은 그 이유를 이해하기 위한 변명이 되어야 합니다. 어떤 경우에는 이것이 교육적 태만과 부모의 자녀에 대한 불충분한 관심으로 인한 지연의 증거일 수 있으며, 다른 경우에는 이것은 아기 발달의 특성에 대한 신호일 수 있습니다. 부모의 관심과 보살핌에 둘러싸인 아이가 다른 아이들과 달리 인과 관계에 대한 기본적인 질문에 대답할 수 없다면 이것이 심리학자에게 연락하는 이유일 수 있습니다.
양질의 입력 제공
중학교에서 소설 읽기그룹은 다른 연령대와 마찬가지로 고품질 음성 입력(분석 자료, 음성 샘플)을 제공합니다. 아이가 언어를 성공적으로 숙달하고 이해하기 위한 기본 조건 중 하나는 아이가 주변에서 얼마나 풍부한 말을 듣고 아이에게 얼마나 개인적으로 전달되는지입니다.
전문 작가의 글쓰기는 훌륭합니다.음성 샘플 자료입니다. 아이는 새로운 단어, 구조를 듣고 인지하며, 발화 구조를 배우고, 우표와 언어 패턴을 배우고, 다양한 스타일을 인식하는 법을 배웁니다.
간병인과 부모가 해결해야 할 사항아이가 이해할 수 없는 언어로 아이에게 설명하는 법을 배우기 위해 아이가 이해하지 못하는 단어에 특별한 주의를 기울입니다. 일반적으로 그러한 대화는 어린이의 세계관, 잘못된 생각의 격차를 드러냅니다.
이 시대 독서의 주요 과제 중 하나는아이에게 생소한 단어에 반응하도록 가르치십시오: 그 의미에 대해 묻고, 그 의미를 이해하려고 노력하고, 다른 텍스트에서 그것을 인식하고 이해한 다음, 당신의 말에 적용하십시오.
다른 수준의 텍스트 인식 준비
아이 앞에는 맏이가 있다는 사실을 잊지 말아야 한다.그리고 준비반. 소설을 읽는 것은 이 나이에 제기되는 과제에 대해 그를 동적으로 준비시켜야 합니다. 아이가 나이가 들수록 교육에서 직면할 수 있는 문제가 심각할수록 인생의 초기 단계에서 발생하는 누락이 더 가시적입니다.
학교에서 기본적인 교수법은텍스트를 통한 학습(교사가 말하거나 교과서에서 읽음). 텍스트를 그대로 인식하는 능력과 "인공적으로"정보를 추출하는 능력은 어린이의 큰 저항으로 다소 길고 어렵습니다.
눈에 거슬리지 않고 쉽게 이 능력이 발달합니다.어린 시절부터 문학 텍스트를 듣는 데 익숙한 어린이. 이 능력의 형성이 늦고 학교 전에 만 아이들에게 읽기 시작하는 많은 부모는 아이들이 큰 긴장으로 텍스트를 인식하거나 그러한 활동을 방해하거나 단순히 잠이 든다는 점에 주목합니다. 습관이 없으면 텍스트를 인식하기가 다소 어렵 기 때문에 이것은 이해할 수 있습니다. 귀로 읽고 읽을 수 있는 문학은 아이와 함께 "성장"해야 하며 방대한 이야기와 교과서가 아니라 짧은 시와 이야기, 각색된 동화로 시작해야 합니다.
상상력과 영적 기반의 개발
유치원 교육 기관에서 소설 읽기,확실히 상상력 발달에 중요한 역할을 합니다. 많은 부모와 교육자들이 흔히 하는 오해는 이 능력을 선택 사항으로 생각한다는 것입니다. 한편, 이것은 기본(일차적이지는 않더라도) 지적 및 영적 기능 중 하나입니다. 상상하고 상상하는 능력은 임상적 정신 지체 및 자폐증을 비롯한 여러 정신 장애를 식별하는 진단 기준이라고 말하는 것으로 충분합니다. 자신의 환상이 과도하게 발달하고 다른 사람이 만든 예술 세계에 집중할 수 없다는 것은 정신 분열증이 발병했다는 신호일 수 있습니다.
상상하는 능력이 발전의 열쇠이다추상적이고 독립적인 사고, 모델에 따르지 않는 문제를 해결하는 능력, 일상적인 질문과 삶의 어려움에 대한 답을 찾는 능력, 새로운 책임에 대처하는 능력. 상상력의 발달은 개인 관계, 정치적 견해, 미적 취향 및 종교적 신념에서 초등 및 영적 모두에서 사람이 독립적 인 것을 가능하게합니다. 비판적으로 발달되지 않은 상상력을 가진 사람은 시트, 무력감 및 의존성에서 항상 다른 사람들과 다릅니다.
커뮤니케이션의 발전
사회적 기술 및 기회 개발의사 소통은 어린이가 유치원에 가야하는 가장 중요한 이유 중 하나입니다 (물론 순수한 가정 제외). 소설 읽기는 의사 소통 기술을 개발할 수 있는 좋은 기회입니다. 읽은 내용에 대해 어린이들과 토론하는 것은 어린이들에게 경청할 뿐만 아니라 자신을 표현할 기회를 줍니다. 읽기가 잘 진행되고 있다는 신호 중 하나는 읽기에 대한 생생하고 즉각적인 반응의 흐름이며 매우 다른 성격의 질문입니다. 스스로의 주도로 아이들이 작업에 대해 토론하는 것은 교육자의 "곡예 비행"입니다.
아이가 어른이나 다른 아이들과 이야기를 나누는 이유가 되는 책은 아이를 정신적, 지적 발달의 새로운 단계로 끌어올립니다.
고정 관념의 형성
중학교에서 소설 읽기특히 잘 조직된 그룹은 행동에 대한 고정 관념을 형성합니다. 미래에는 일반적으로 아동의 삶과 특히 교육에 확실히 영향을 미칠 것입니다. 이러한 고정 관념에는 다음이 포함됩니다.
- 책 읽기는 필수적이고 일상적인 활동입니다.
- 책에는 항상 이해할 수 없는 것이 있으며, 이것은 이상적으로는 접근 가능한 방식으로 설명되어야 합니다.
- 성인은 지식의 원천입니다. (현재 유치원생이 미래에 성인이 되는 경우를 포함하여 이것은 매우 중요할 것입니다.)
- 세상에 대한 잃어버린 지식은 책에서 끌어낼 수 있습니다.
- 책에서 감정의 근원을 찾을 수 있습니다.
중간 그룹에서 소설 읽기이 모든 문제를 한 번에 해결할 필요는 없습니다. 선생님은 매번 다른 악센트를 만들 수 있습니다. 따라서 교육적 목표가 내용 자체에 명확하게 표현된 작품은 특히 새로운 단어로 주의 깊게 논평할 수 있습니다. 반대로, 쉬운 어휘 책은 예를 들어 등장인물의 상태 측면에서 논의될 수 있다. 물론 일반적으로 그러한 수업의 성공은 한편으로는 작품의 재능, 다른 한편으로는 교사의 전문성과 개인적 관심에 의해 결정됩니다.
