유능하게 편집 된 심리적 및 교육적예를 들어, 어린이가 중학교에서 중학교로 이동할 때 새로운 수업 교사에게 수업의 특성이 유용합니다. 또한, 그 도움을 받아 심리학자 또는 과목 교사는 어떤 학생이 특정 수업을 완료하는지 이해하고, 개인의 특성을 이해하고, 이러한 특정 학생과의 적절한 교육적 상호 작용 방법을 개발할 수 있습니다. 학급의 심리적, 교육적 특성은 어떻게 컴파일됩니까? 샘플 및 일반 지침은 아래에서 찾을 수 있습니다.
일반적인 권장 사항
교육 학적 특성은 우선 문서입니다. 따라서 임의의 컴파일 형식은 허용되지 않습니다.
교실 프로필에 제공된 정보는 무작위 또는 혼란스러운 정보로 표시되어서는 안됩니다. 문서는 구조화되어야합니다.
학교 팀에 대한 정보 제공가급적 공식적인 비즈니스 스타일입니다. 그러나 동시에 정보는 컴파일러 자신뿐만 아니라 향후 특성에 대해 알게 될 사람들에게도 이해할 수 있어야합니다. 축약 형으로 학생의 이름과 성을 표시하는 것은 금지되어 있습니다.
학급 팀의 심리적, 교육적 특성은 세 가지 중요한 원칙을 고려하여 컴파일되어야합니다.
복잡성의 원리
수업 교사 및 교사 심리학자에게의무는 엄청난 수의 특성을 구성해야합니다. 때때로 이러한 문서가 고정 관념과 비인격적인 것으로 판명되기 시작하는 것은 놀라운 일이 아닙니다. 그러나 수업의 심리적, 교육적 특성은 교사가 문서를 읽은 후 사용할 수있는 유용한 정보를 반영해야하기 때문에 여전히 피해야합니다. 동일한 공식 문구의 유용성은 우리가 이해하는 바와 같이 최소한으로 감소합니다.
또한 모든 정보가 반영되어야합니다.일관되고 논리적으로. 종합하면 문서에 제공된 정보는 특성이 작성된 학교 팀에 대한 명확한 아이디어를 생성해야합니다.
인본주의의 원리
특성의 정보는 적절해야합니다.객관적인 정보 만 의도 된 목적으로 사용될 수 있기 때문입니다. 수업의 심리적 및 교육적 특성, 학생 또는 유치원 기관의 이전 학생이 객관적으로 컴파일되지 않고이를 기반으로 학생의 성격에 익숙하지 않은 새로운 교사가 교육적 상호 작용을 구축하기 시작합니다. 그와 함께하면 그 결과가 효과가 없을 수 있습니다. 그리고 그것은 비효율적 일지라도 좋고 학생의 성격 발달에 해롭지 않습니다.
의사와 마찬가지로 교사는 중요한 원칙에 따라 작업을지도해야합니다. 해를 끼치 지 마십시오.
객관성의 원리
교사는 기억해야합니다초등학교 수업의 심리적, 교육적 특성은 고등학교 링크의 수업 특성과 다를 것입니다. 즉, 객관성의 원리가 작용합니다. 분석 된 각 현상은 발달 심리학의 이론적 조항에 따라 설명되어야합니다.
이러한 원칙에 따라 작성된 특성은 학급 교사와 과목 교사가 작업에서 사용할 수있는 매우 유용한 문서가 될 것입니다.
수업의 심리적 및 교육적 특성 : 계획
학교 수업의 특성을 정리하기위한 계획은 무엇입니까? 다음 프로그램에 주목합니다.
- 학교 수업에 대한 일반 정보 : 수업이 구성되었을 때, 누가 첫 번째 수업 교사 였는지, 리더가 얼마나 자주 변경되었는지.
- 학생에 대한 정보 : 수, 나이, 성별.
- 학교 팀 리더의 특성, 자산.
- 학생의 교육 수준에 대한 정보.
- 팀의 마이크로 그룹 표시, 교육의 특성 및 교실의 다른 구성원과의 상호 작용.
- 클래스의 상태 및 사회 측정 특성.
- 수업에서 채택 된 핵심 가치와 우선 순위.
- 학생들의 의사 소통 문화 수준.
- 학교 팀에서 채택한 갈등 해결 방법.
- 수업과 개별 학생에 대한 교사의 의견.
이제 수업의 심리적, 교육적 특성이 어떻게 생겼는지에 대한 구체적인 예를 제시하겠습니다.
수업의 심리적 및 교육적 특성 : 샘플
- 시의 중등 학교 №15의 10 "A"클래스Petersburg는 2003 년에 설립되었습니다. 첫 수업 교사는 Alla Sergeevna Ivanova였습니다. 2008 년 Olga Petrovna Semenova가 리더십을 인수했습니다.
- 10 명의 "A"반에는 20 명의 학생이 있으며, 그 중 10 명은 남학생이고 10 명은 여학생입니다. 모든 학생은 16 세입니다.
- 수업의 리더는 Alexander Yakovlev와 Anton Soloviev입니다. Yakusheva Vera, Vusko Alexandra 및 Efimova Olga는 클래스의 자산입니다. 소녀들은 학교의 교육 대회와 사회 생활에 참여합니다.
- 학생들의 교육 수준이 높습니다. 학급에 징계를 위반하는 어린이가 없습니다.
- 그룹의 리더와 자산은클래스의 "세포". 그들은 나머지 아이들을 이끌고 학급에서 높은 수준의 응집력을 유지하려고 노력합니다. 이 마이크로 그룹은 초등학교 링크에서 형성되었습니다.
- 사회 측정 연구의 도움으로클래스에서 확인 된 리더, "별"-Yakusheva Vera, 선호-Efimova Olga, Solovey Veronika, Gunko Viktor, Slavsky Yakov, 절연-Doroshkevich Ivan.
- 수업 전체는 지식과 좋은 성적을 얻는 데 중점을 둡니다. 학급 생활에 대한 우정과 공동 책임은 학생들의 가치 지향에서 우세합니다.
- 수업의 의사 소통 문화는 높은 수준입니다.
- 갈등은 일반적으로 문제에 대한 집단적 논의를 통해 해결됩니다.
- 교사들은 10 학년 "A"학생들의 진도와 행동에 만족합니다.
이것은 수업의 심리적, 교육적 특성이 어떻게 생겼는지 보여 주지만 이것은 문서의 "틀"일뿐입니다. 마찬가지로 정보를 확장 된 형태로 제출하는 것이 더 낫습니다. 그러면 특성이 더욱 유익해질 것입니다.
