초등학교의 프로젝트 활동은 이미오랫동안 세계 교육 시스템의 혁신이 아니었지만 우리나라에서는이 방법의 사용이 얼마 전에 시작되었습니다. 오늘날이 교육 방법의 관련성은 학생들에게 기술과 지식을 제공하는 러시아의 기존 현대 교육 시스템이 실제로 그들의 종합 및 적용을 의미하지 않는다는 사실에 의해 설명되고 관련됩니다.
어린 학생들의 프로젝트 활동은효과적인 적용을 위해 기존 교육 시스템을 대체하는 것이 아니라 유기적으로 확장하고 보완합니다. 학교에서의 프로젝트 활동은 커리큘럼을 기반으로 한 일련의 상호 관련된 프로젝트를 구성하는 것을 포함하며, 이는 특정 실제 생활 문제의 솔루션 구현과 관련됩니다.
따라서 각 프로젝트의 실행을 위해학생은 실제 생활과 직접적으로 관련된 여러 가지 상호 관련된 과제를 해결해야합니다. 동시에 학생은 자신의 노력과 다른 사람들의 노력을 조정할 수 있어야합니다. 특정 작업을 수행하고 작업을 수행하려면 아동이 필요한 지식을 직접 습득해야하며 이는 동화에만 기여할 것입니다.
초등학교의 프로젝트 활동아동의 다재다능한 발달, 양육 및 교육뿐만 아니라 창의력 개발 및 사회 경제적 조건에 적응하는 능력에 효과적으로 기여합니다. 학생들은 자신의 활동의 최종 결과를보고 자신에 대한 이해를 높이고 기술, 지식 및 개인적 자질을 향상시키려는 열망을 유발하기 때문에 학습을위한인지 동기를 개발합니다.
초등학교의 프로젝트 활동은 어린이에게 다음과 같은 기술을 형성합니다.
-활동의 최종 목표를 결정하고, 계획을 수행하고, 최종 및 중간 목표를 활동 결과와 연관시키고이를 통제합니다.
-프로젝트 활동의 구성에 따라 개발 된 정신적 운영을 수행합니다.
-실험 및 관찰을 수행합니다. 고려할 수 있도록 주변 세계의 간단한 개체와 모델을 만듭니다.
프로그래밍 된 모든 것을 구현하려면아동 발달 과제의 활동, 프로젝트 주제에 대해 명확하게 생각할 필요가 있습니다. 제공된 주제 자료는 합리적인 논리적 관계와 일관성을 가져야합니다. 동시에, 아이들의 교육적인지 활동 조직은 과학적 활동의 논리를 반영하는 방식으로 구축되어야합니다. 이러한 작업은 아이들이 과학에 대한 더 깊은 연구를 할 수 있도록 준비시킵니다. 결과적으로 학생들에게 과학적 지식의 방법을 제공하는 것이 특히 중요합니다. 동시에 학생들의 활동이 독립적이어야한다는 것을 잊지 말아야합니다.
명확성을 위해 작은 예를 들어 보겠습니다.프로젝트 활동의 구조를 이해합니다. 교사는 프로젝트 주제 인 "버섯의 다양성"에 대해 학생들에게 알립니다. 여기에서 어린이를위한 책을 만들도록 제안됩니다. 그런 다음 학생들은 어떤 종류의 책을 만들고 싶은지, 정리하는 방법, 내용에 포함 할 내용에 대해 토론합니다. 그런 다음 각 학생은 특정 유형의 버섯에 대한 정보를 찾아 가져와 재료의 디자인을 생각해내는 작업을 수행합니다. 다음날 학생들은받은 정보를 공유하고 책의 디자인을 담당하는 그룹으로 나뉘어 서론 기사를 작성하고 버섯 채집 기의 규칙을 작성하고 프로젝트 발표를 생각합니다. 그룹 과제를 완료 한 후 수업 전체가 과제 결과를 논의하고 교사는 각 학생의 과제를 평가합니다. 마지막 날에는 초등학교 학생들 사이에서 프로젝트 발표가있어 청중의 관심을 프로젝트에 끌어 들인다.
이러한 작업은 어린이 발달에 유익한 영향을 미치므로 초등학교에서의 프로젝트 활동은 교육 과정의 필수 부분이되어야합니다.
