教育活動などあらゆる年齢の子供たちを教育し、教育することです。幼稚園などの就学前教育機関では、教育プロセスは育成に向けられており、学校では学習プロセスにより多くの注意が向けられています。
一般に、教育活動は次のように定義されますそれはオールラウンドな思考です。多くの哲学者、システムの機能理論の開発者、心理学者は、彼らのシステムと原則に従って働いています。教育学では、教育活動と一般システム理論の分析を適用する多くのオプションがあります。
現時点では、誰にでも連絡できます教師であり、国内には十分な数の彼らがいて、教育サービスを利用している。これらは、いわゆる教師と家庭教師です。しかし、そのような個々の教育活動は、一般的な知識にのみ基づいていることがよくあります。多くの家庭教師は適切な教育と必要な資格を持っていません。
教育活動は明確な専門的および社会的訓練が必要です。教師の立場は、意欲的、知的、そして感情的評価関係の総合的なシステムです。ここでは、教師の活動、性格、個性が明らかにされています。
教育活動自体はで作成されました精神的、文化的生活で蓄積された経験を次世代に伝えるため。世代から世代へと、この経験は知識を保存し、発展させるために受け継がれました。社会的に教育を受けており、もちろん教育的教育を受けている人だけが教育的活動を行うことができます。教師の活動のシステムのおかげで、一連のタイプの教育活動を提示することが可能です-診断、設計、建設、コミュニケーション、組織、分析、修正および結果。
診断中、教師は彼に指示します病棟の研究、彼の個々の特徴と性格に注意を払います。そして勉強した後、彼は教育プロセスの必要な方法を使用しています。次のステップ-設計と建設-では、子供がどのように成長するかをさらに予測します。この段階で、教師は自分の作業の目標、目的、方法、形式を決定します。教育活動の組織は、教師と彼の病棟の行動システム全体を提供します。コミュニケーションには、教師と子供たちの関係が含まれます。矯正活動の助けを借りて、子供たちをサポートし、教育プロセスにいくつかの変更を加えることができます。分析は、教師のパフォーマンスを分析および予測するプロセスです。
間違いなく、教育活動には彼ら自身に主人公-各段階で互いに相互作用する教師と子供は、訓練、発達、教育の問題を解決します。教師は教育プロセスを管理する必要があり、参加者はプロセス全体に耳を傾け、掘り下げる必要があります。
先生の働き方は彼のスキル。教育的卓越性は最高のレベルであり、教師は彼の多様な創造性を示します。子供を育て、教え、成長させる技術を常に改善し、先生は彼の創造的な資質と特徴を証明します。優れた教師は、活動と主導権、観察と注意、直感と独創的な思考を備えている必要があります。教師のスキルは、彼の性格と自己改善に現れる資質に関連しています。教育スキルのレベルは、次の基準によって決定されます-便宜、創造性、技術、最適性、生産性。したがって、製造性が高いほど、教師のスキルレベルは高くなります。
