子供の性格の正しい形成は、親の仕事だけではありません。教育者もその決定に積極的に参加する必要があります。
新しい教育規範の導入
2013/14年に、すべての就学前教育機関が移転されました新しい標準（FSES）に従って動作します。このステップの理由は、子供の認知および言語発達の分野における就学前教育の仕事を調整する必要性に関するロシア連邦教育科学省の命令（No. 1155、2013）でした。
幼稚園でのFSESの目的は何ですか？
就学前教育の目的
未就学児のスピーチをタイムリーに形成し、その純粋さに気を配り、ロシア語の一般的に受け入れられている規則や規範からの逸脱と見なされる問題を防止および修正することが重要です。
就学前教育タスク（FSES）
連邦州教育基準（目標と目的は上記で簡単に説明されています）に従った未就学児のスピーチ開発は、いくつかの方向で実行されます。
- クラス、観察、実験活動を通じて必要な情報で未就学児の認知領域を充実させる。
- 現象、物体、さまざまな人々とのコミュニケーションの過程での感情的および感覚的経験の充満。
- 周囲の出来事に関する情報の体系化、物質界の統一のアイデアの形成;
- 自然に対する敬意を表する態度を育み、前向きな感情を強化します。
- 未就学児の利益の特定と支援を促進する条件の作成、発話活動の独立性を示す可能性。
- 赤ちゃんの認知過程の形成をサポートします。
連邦州教育基準に従った教師の仕事
連邦州教育基準に基づく未就学児の発話発達（6〜7歳）口頭ロシア語の知識、対話者とのコミュニケーションの過程でのオリエンテーション、さまざまな形式を選択し、会話の内容を認識する能力を前提としています。
連邦州教育基準に従った未就学児の育成の方向性
新しい基準によると、幼稚園は未就学児に次の開発指示を提供する義務があります。
- 認知;
- 社会的およびコミュニケーション的;
- 芸術的で美的;
- スピーチ;
- 物理的。
認知発達の特徴について
認知発達とは好奇心の形成、興味の発達、未就学児の学習活動。タスクとして、未就学児の意識の形成、他の人、自分自身、周りのさまざまなオブジェクト、関係、オブジェクトのプロパティ（色、形、リズム、音、素材、部分、量、全体、時間、休息、空間、動き、結果、原因）。
連邦州教育基準に従った未就学児の認知発達子供たちの祖国への愛を形成するのに役立ちます。クラスは、人々の文化的価値観、伝統、そして国民の祝日を理解することで、地球、自然のプロセス、現象、人々や国の多様性についての理解を深めるのに役立ちます。
未就学児の発話発達の特異性
未就学児のスピーチ開発を計画している教育者は、どのような点を考慮に入れる必要がありますか？
の助けを借りて就学前教育のための連邦州教育基準によると認知文化、彼の周りの世界についての子供の主要な考えが形成されています。彼らが成長するにつれて、赤ちゃんの世界のイメージは変化します。小さな人の認知と発達の道は、周囲の現象や物体を自分の知性で知覚できる大人の考えとは大きく異なり、子供たちは感情の助けを借りてさまざまな現象に精通していることを忘れないでください。大人は人間関係に十分な注意を払わずに情報を処理することを好みます。未就学児は大量の知識を効率的かつ迅速に処理できないため、未就学児にとって、人と人との関係は非常に重要な役割を果たします。
3歳児の発育の特徴
3歳児をベースに世界の知覚は現実の詳細な内容です。この年齢の子供たちの世界は、特定の個々のオブジェクト、オブジェクト、現象です。世界の認識は原則に従って実行されます：私が見るもの、私が使うもの、私はそれを知っています。子供はさまざまな角度からオブジェクトを見ます。彼は、オブジェクトの外部（誰？何？）、内部（なぜ？どのように？）の特性に興味があります。この年齢では、彼はさまざまな隠されたパラメータを独立して理解することができません。最初のジュニアグループの連邦州教育基準に従った未就学児のスピーチ開発は、新しいこと、現象を学び、個々の自然のプロセス間の関係を見つけるプロセスを支援することを目的としています。
2番目の若いグループの赤ちゃんの発達の特徴
4歳児の発育の特徴
4歳で、人格形成大脳皮質で発生する生理学的プロセス、精神反応の変化、および発話の習熟度の向上によって引き起こされる重大な変化を経験します。子供の周りで起こる現象についての情報の完全なストックの蓄積があります。未就学児のスピーチの発達は非常に重要です。連邦州教育基準によると、中間グループは、言語レベルでの情報の認識が活性化される期間です。子供たちは、自分たちの周りの世界に関するさまざまな興味深い情報を理解し、理解し始めます。この時代は未就学児への選択的関心の形成を前提としているため、特別な開発プログラムが必要です。
5歳児の発育の特徴
この年齢で、子供はすでに蓄積していますオブジェクト、現象、周囲の世界に関する情報の量は、タイムリーにそれを補充することが重要です。この年齢での連邦州教育基準に従った未就学児の絶え間ないスピーチの発達は、「記号」、「時間」、「記号」などの概念を持つ小学校の初等教育に進むことを可能にします。それらはあなたの学校へのさらなる準備において非常に重要になります。
教育者は、実装することによってそのような概念を紹介します連邦州教育基準に従った未就学児のスピーチ発達。彼の仕事は赤ちゃんに興味を持ってもらうことです。たとえば、特定のシンボルを形成するために、子供たちは地球儀、交通標識、月、気候帯、グループアイコンを操作します。この時代、「時間」は深刻な話題とされています。子供はこの用語が何を意味するのか分かりませんが。彼は、それが何日であるか、そしてこのイベントまたはそのイベントがいつ起こったかについて、ほとんど導かれていません。彼にとって、明日、今日、そして昨日が何であるかを正しく明確に説明することが重要です。
連邦州教育基準に従った未就学児のスピーチ開発が指示されています時間、カレンダーについての物語を構成する。先生は、これらの概念を子供たちに紹介し、グループ内に本当の「過去のコーナー」を作成します。その結果、就学前の子供たちは、無生物、生きている自然、彼らの間の関係についての彼らの考えを深め、拡大します。教育者が彼らの病棟を助け、複雑な学習過程で彼らを導き、一緒に因果関係を確立し、そして彼らの周りの世界に対して前向きな態度を促進することが重要です。
フォーメーションに影響を与える重要なポイント子供の認知特性、-動機の存在。未就学児が直接勉強する能力の発達は、受け取った情報をすばやく吸収する能力に依存します。これは、連邦州教育基準に従った未就学児のスピーチ開発です。 「誕生から学校へ」プログラムは、赤ちゃんの形成を成功させる鍵です。就学前の子供のスピーチは非常に急速に発達します-6歳の場合、4000語の「バンク」は正常と見なされます。
未就学児のための開発環境を作成する方法
FSES DOには、次のような明確な要件があります。未就学児の関心を高めるのに役立ちます。基準によれば、発展途上の主題空間環境は、多機能で、変形可能で、豊かで、アクセス可能で、可変であり、また安全でなければなりません。飽和度に関しては、子供の年齢特性や教育プログラムの内容に完全に対応しています。
作成プロセスの主な条件の1つ発達中の空間オブジェクト環境は、素材が子供の年齢に完全に準拠していると見なされます。それは重要であり、行うのは困難です。 FSESは、各子供への個別のアプローチを前提としています。これは、最も経験豊富な教育者にのみ、幼児との協力の重要な経験を提供することができます。
その後の各グループでは、子供は以前に習得したスキルを身に付ける必要があることを認識することが重要です。これに基づいて、未就学児向けの最新の教育プログラムが実施されます。
まとめ
ステージに立つ3〜5歳の子供遊びの活動からの移行は、環境から基本的なスキルを開発する機会を得る必要があります。記憶、思考、発話、注意の発達のパターンは、人格の発達と育成のための条件と同様に、客観的な活動（ゲームの状況）のための環境の創造を前提としています。
若いグループでは、未就学児は持っている必要がありますさまざまな活動で、遊びと学習の間にはつながりがあります。若いグループの教育者は、仕事でゲーム、グループ、主題のレッスンを使用する義務があります。
真ん中のグループは、遊びの活動から学業へのスムーズな移行を想定しています。
古いグループでは、それは非常に重要です特別な要件を持つロールプレイングゲーム。教師は、未就学児の認知活動を動機付けるために、科目開発環境を形成する義務があります。
準備グループでは、連邦州の教育基準に対応する教授法が使用されており、これは子供たちの学校への準備に役立ちます。さらなる教育の成功は、未就学児の訓練のレベルに依存します。
