פעילויות אנושיות (מדעי החברה): טיפוסים, תיאור ותכונות

פעילויות הן פעולות ספציפיותמבוצעים על ידי אדם שמטרתו לייצר משהו בעל משמעות עבור עצמו, או לאנשים סביבו. זהו כיבוש משמעותי, מורכב וחמור למדי, שונה במהותו מפנאי ובידור.

הגדרה

המשמעת העיקרית, אשר במסגרת החינוכיתהקורס בוחן פעילויות אנושיות - לימודי חברה. הדבר הראשון שאתה צריך לדעת כדי לקבל את התשובה הנכונה לשאלה בנושא זה הוא ההגדרה הבסיסית של המושג הנחקר. עם זאת, יכולות להיות מספר הגדרות כאלה. אחר אומר שפעילות היא סוג של פעילות אנושית שמטרתה לא רק להתאים את הגוף לסביבה, אלא גם לשינוי האיכותני שלו.

כל היצורים החיים מתקשרים עם העולם שמסביביצורים. עם זאת, בעלי חיים מאופיינים רק בהתאמה לעולם ולתנאיו; הם אינם יכולים לשנות אותו בשום צורה. אך האדם שונה מבעלי החיים בכך שיש לו צורה מיוחדת של אינטראקציה עם הסביבה, הנקראת פעילות.

רכיבים עיקריים

גם לתשובה טובה לשאלה בנושאמדעי החברה על הפעילות האנושית צריך לדעת על מושגי האובייקט והנושא. הנבדק הוא ישירות המבצע את הפעולות. לא בהכרח אדם בודד. הנושא יכול להיות גם קבוצת אנשים, ארגון או מדינה. מושא הפעילות במדעי החברה הוא הפעילות המכוון באופן ספציפי. זה יכול להיות אדם אחר, משאבי טבע וכמה תחומים של החיים הציבוריים. הנוכחות של מטרה היא אחד התנאים הבסיסיים שבהם פעילות אנושית אפשרית. מדעי החברה, בנוסף למטרה, מזהה גם את מרכיב הפעולה. הוא מתבצע בהתאם למטרה שנקבעה.

סוגי פעולות

כדאיות הפעילות היא אינדיקטורהאם אדם נע לקראת התוצאה החשובה לו. המטרה היא הדימוי של תוצאה זו, שאליה מושא נושא הפעילות, והפעולה היא צעד ישיר שמטרתו לממש את המטרה הניצבת בפני האדם. המדען הגרמני מ.וובר זיהה מספר סוגי פעולות:

1. תכליתי (במילים אחרות - רציונאלי). פעולה זו מבוצעת על ידי אדם בהתאם למטרה שנקבעה. האמצעים להשגת התוצאה הרצויה נבחרים במכוון, נלקחים בחשבון תופעות לוואי אפשריות של הפעילות.
2. ערך-רציונלי. פעולות מסוג זה מתרחשות בהתאם לאמונות שיש לאדם.
3. משפיע - זוהי פעולה הנגרמת על ידי חוויות רגשיות.
4. מָסוֹרתִי - מבוסס על הרגל, או מסורת.

מרכיבים נוספים של הפעילות

תיאור הפעילות האנושית, מדעי החברהמדגיש גם את מושג התוצאה, כמו גם את האמצעים להשגת המטרה. התוצאה מובנת כתוצר הסופי של כל התהליך המבוצע על ידי הנבדק. יתר על כן, זה יכול להיות משני סוגים: חיובי ושלילי. ההשתייכות לקטגוריה הראשונה או השנייה נקבעת על פי התאמת התוצאה ליעד שהוגדר.

סיבות מדוע אדם יכול להשיגהתוצאה השלילית יכולה להיות חיצונית ופנימית כאחד. תנאים חיצוניים כוללים שינוי בתנאי הסביבה לרעה. גורמים פנימיים כוללים גורמים כגון קביעת מטרה בלתי מושגת בתחילה, בחירה לא נכונה באמצעים, נחיתות פעולות או היעדר הכישורים או הידע הדרושים.

תקשורת

אחד מסוגי הפעילות האנושיים העיקריים במדעי החברה היא תקשורת. המטרה של כל סוג של תקשורת היא להשיג איזושהי תוצאה. כאן, המטרה העיקרית היא לרוב החלפת המידע, הרגשות או הרעיונות הדרושים. תקשורת היא אחת התכונות הבסיסיות של האדם, כמו גם תנאי הכרחי לסוציאליזציה. ללא תקשורת, אדם הופך לא -חברתי.

משחק

סוג אחר של פעילות אנושית במדעי החברה זה משחק. הוא אופייני לבני אדם ולבעלי חיים כאחד. מצבי החיים הבוגרים מעוצבים במשחק ילדים. היחידה המרכזית במשחק הילד היא תפקיד - אחד התנאים המרכזיים להתפתחות התודעה וההתנהגות של ילדים. משחק הוא סוג של פעילות שבה החוויה החברתית משוחזרת ומוטמעת. הוא מאפשר לך ללמוד את השיטות לביצוע פעולות חברתיות, כמו גם לשלוט באובייקטים של התרבות האנושית. טיפול במשחק הפך נפוץ כאחת מצורות העבודה המתקנת.

עבודה

זהו גם סוג חשוב של פעילות אנושית.סוציאליזציה אינה מתרחשת ללא עבודה, אך היא חשובה לא רק להתפתחות הפרט. העבודה היא תנאי הכרחי להישרדותה ולהמשך התקדמותה של הציוויליזציה האנושית. ברמה של יחיד בודד, עבודה היא הזדמנות להבטיח את קיומך, להאכיל את עצמו ואת יקיריו, כמו גם את ההזדמנות לממש נטיות ויכולות טבעיות.

הדרכה

זהו סוג חשוב נוסף של פעילות אנושית.נושא לימודי החברה, המוקדש לפעילויות, מעניין ומעניין, מכיוון שהוא שוקל את סוגיו השונים, מאפשר לך לשקול את כל מגוון סוגי הפעילות האנושית. למרות העובדה שתהליך הלמידה האנושי מתחיל ברחם, בפרק זמן מסוים פעילות זו הופכת למטרה תכליתית.

למשל, בשנות ה -50 של המאה הקודמת, ילדיםהחל ללמד בגיל 7-8 שנים, בשנות ה -90 הוכנס החינוך ההמוני בבתי הספר מגיל שש. עם זאת, עוד לפני תחילת הלמידה התכליתית, הילד סופג מידע עצום מהעולם סביבו. הסופר הרוסי הגדול ל.נ. טולסטוי הדגיש כי בגיל עד 5 שנים אדם קטן לומד הרבה יותר מאשר בשאר חייו. כמובן שאפשר להתווכח עם אמירה זו, אך יש בה לא מעט אמת.

ההבדל העיקרי מפעילויות אחרות

לעתים קרובות, תלמידי בית ספר מקבלים כביתמקצה שאלה בנושא לימודי חברה: "פעילות - דרך קיום אנושי". בתהליך ההכנה לשיעור כזה, הדבר החשוב ביותר שיש לשים לב אליו הוא ההבדל האופייני בין הפעילות האנושית לבין ההסתגלות הרגילה לסביבה, האופיינית לבעלי חיים. אחת מסוגי הפעילות הללו, שמטרתה ישירות לשנות את העולם שמסביב, היא יצירתיות. סוג זה של פעילות מאפשר לאדם ליצור משהו חדש לגמרי, תוך שינוי איכותי במציאות הסובבת.

סוגי פעילויות

הזמן בו התלמידים עוברים את הנושא בנושאלימודי חברה "אדם ופעילות", על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית - כיתה ו '. בגיל זה, התלמידים, ככלל, כבר מבוגרים מספיק כדי להבחין בין סוגי פעילות, כמו גם להבין את חשיבותם להתפתחות מלאה של האדם. במדע נבדלים הסוגים הבאים:

• מעשי - מכוון ישירות לשינויסביבה חיצונית. סוג זה, בתורו, מחולק לקטגוריות משנה נוספות - פעילויות חומר וייצור, כמו גם טרנספורמטיביות חברתיות.
• רוחני - פעילויות שמטרתן לשנותתודעה אנושית. סוג זה מתחלק גם לקטגוריות נוספות: קוגניטיבי (מדע ואמנות); ערכי (הגדרת יחס שלילי או חיובי של אנשים לתופעות שונות בעולם הסובב); כמו גם פעילויות ניבוי (תכנון לשינויים אפשריים).

כל הסוגים האלה קשורים זה לזה.לדוגמה, לפני ביצוע רפורמות (עיין בפעילויות טרנספורמטיביות חברתיות), יש לנתח את ההשלכות האפשריות שלהן על המדינה (חיזוי פעילויות.