הפעילות הפדגוגית היאמקצוע אנושי שבו העברת הניסיון הפדגוגי, החברתי והתרבותי מתבצעת מדור לדור. הליבה היא האינטראקציה של המורה ותלמידיו.
ההשתלמות הפדגוגית היא הרמה הגבוהה ביותר של הפעילות הפדגוגית, והיא מתבטאת ביצירת המורים ובשיפור מתמשך בחינוך, בהכשרה ופיתוח תלמידים.
Педагогом-мастером можно назвать такого учителя, אשר מודע לכך שהוא אחראי על החברה, משיג תוצאות גבוהות בתרגולו, תוך ניצול אופטימלי של אמצעים מקצועיים. הוא מאופיין בסגנון אישי של פעילות, אשר בשל הפוטנציאל היצירתי שלה הוא הבין במלואו.
המיומנות הפדגוגית מורכבת מ:
1. מכלול הידע המקצועי של המורה.
2. טכניקות פדגוגיות.
3. מאפיינים הומניסטיים של אישיות המורה.
מיומנויות פדגוגיות כמו ידע מקצועי
כאמור על ידי Makarenko, התלמידים יכולים לסלוחהמורה שלו יש הרבה - יובש, קפדנות, בררנות, אבל לא לקבל את הידע המסכן שלו בעניין, הנושא. המורה-המורה צריך לדעת את נושא ההוראה שלו בצורה מושלמת, ולא רק מה שנכתב בספרי הלימוד ומה שלמד בזמנו באוניברסיטה. הוא חייב כל הזמן לשפר את כישוריו, להיות מודע לכל מה שעשוי להיות מעניין לסטודנטים ומה הם יכולים לשאול אותו.
מיומנויות פדגוגיות כטכניקה פדגוגית
תחת הטכניקה הפדגוגיתמערכת של שיטות, מיומנויות וטכניקות של עבודה חינוכית, אשר משמשים כדי להבטיח את המטרה של הפעילות הושגה באופן מלא ביותר. בפרט, זה עשוי לכלול יכולות פדגוגיות, היכולת לנהל אחרים ואת עצמך, את היכולת לשתף פעולה ולקיים קשר.
מיומנויות פדגוגיות כמאפיין אישיותי
המאפיין ההומניסטי הואמרכיב אינטגראלי של מצוינות פדגוגית, והוא מתמקד באישיותו של התלמיד, הקביעה בתפיסת עולמו לערכים רוחניים, צורות מוסריות של יחסים והתנהגות. זה חלק מהאידיאולוגיה של המורה.
בתורו, ההתמקדות ההומניסטית מתמקדת ב:
1. את עצמו - כך התלמידים רואים מורה אדם אמיתי, מוסמך, תובעני.
2. אמצעי השפעה (אירועים, תוכניות הכשרה, שיטות הצגת החומר).
3. התלמיד והתאמתו לקבוצה חברתית מסוימת (למשל, בכיתה).
Гуманистическая стратегия педагога – это השגת המטרה העיקרית של פעילותו, שמטרתה לסייע בפיתוח אדם בעל השכלה מלאה, משכיל (בהתחשב, כמובן, לא רק בצרכים של החברה המודרנית, אלא גם בצרכים האישיים של התלמיד). רק אם יש תחושה של אחריות, מודעות למטרותיהם ואהבתם האמיתית לילדים, ניתן ליצור מיומנויות הוראה מקצועיות.
למורה המאסטר יש את היכולת אפילו בקטנהעסק כדי לראות אם לא משימות גדולות, אך גדולות וחשובות. האוריינטציה ההומניסטית של פעילותו מאפשרת לו להעריך את העבודה לא רק באופן ישיר, אלא גם בעקיפין - על המורה לראות ולקחת בחשבון את אותם שינויים חיוביים באינדיבידואליות של כל אחד מתלמידיו, אותם הצליח להשיג כמארגן מוכשר, מוכשר ומוכשר של התהליך החינוכי.
המיומנות הפדגוגית של המורה היא הפסגה,מה שלא מושג באופן מיידי ובשום פנים ואופן לא הכל. יש המבלים שנים בתרגולם בכך, בעוד שאחרים נותרים מורים בינוניים עד סוף הקריירה שלהם (ולו משום שהם פשוט לא שואפים לשום דבר נוסף). צריך לזכור שמיומנות, בניגוד לכישרון ומתנה, אינה מולדת - כדי להשיג זאת, אתה צריך לעבוד זמן רב על עצמך, על טכניקת ההוראה שלך, תוך שלא תשכח לשפר כל העת את הידע שלך בנושא הנלמד , גם אם שמרני כזה. כמו מתמטיקה. אם אינך יכול למצוא את המילים לערער על נקודת המבט של התלמיד, אלא פשוט לומר לו שהוא טועה, אז מי מכם הוא אדון?
