נושא מסות הספר עשוי להיות הכי הרבהשונה. כמובן, הוא חייב להתאים את תוכנית הלימודים הנוכחית ולהיות מכוון לשיפור השפה הדקדוקית של הילד, שפה ודיבור. לא פחות חשוב, עם זאת, הוא החינוך של אישיות מגוונת ומלאה, המחייבת בחירה של נושא המאמרים המשפיעים על בעיות מוסריות, אתיות ותרבותיות.
סוגי מאמרים
Чаще всего в школьной практике используются три הסוגים העיקריים של משימות מסוג זה. בהתאם לכיתה, ההעדפה ניתנת למסה-תיאור, קריינות או חשיבה. במקרה הראשון, התלמידים מקבלים אובייקט מסוים, אשר במובן מסוים יועברו לנייר, נאמר בצורה של טקסט. זה יכול להיות מיוצג באופן מהותי או דמיוני, השייכים אך ורק את התודעה של הילד.
האובייקטים הנפוצים ביותר לכתיבהתיאורי יצירות הם רפרודוקציות של ציורים, כל מיני חפצים כמו אגרטלים, עטים או, למשל, ספרים. המשימות הנוגעות לתיאור המראה של חבר, אם או שכנה על השולחן נדירות לא פחות. לבסוף, נוף או פסל שילד ראה מעולם יכולים לשמש כאובייקט לתיאור.
הסוג השני - כתיבת נרטיב - פעילמשתמשים בו כדי לגלות במה הילד מתעניין, לקבוע את נטיותיו, העדפותיו, מצבו הפסיכולוגי. דוגמא טיפוסית היא עבודה המוקדשת לחופשות הקיץ או, למשל, ללכת לתיאטרון עם כיתה.
לבסוף, הכי בשימוש באמצע והתיכון מתגלה כסימוק-מסה. התכונה האופיינית לו היא הצהרת הבעיה וחיפוש התלמידים אחר דרך לפתור אותה. זה עשוי להיות חיבור על הנושא "חמלה" או על נושא האינטראקציה של המלט עם העולם החיצון. במאמר זה נשקול את האפשרות המצוינת הראשונה.
מדוע אנו זקוקים למאמרים בנושא זה
דברים פשוטים כמו חמלהאנושיות, טוב לב וחיות, זה נראה לנו די טבעי. עם זאת, אם נפנה לקולנוע, אנימציה, ספרות מודרנית, אנו יכולים לגלות שכולם מפולסים במובן מסוים. קחו לדוגמא מספר עצום של חמושים על מה שמכונה "הבחורים הקשוחים", שצופים בילדים בהנאה ותשומת לב כזו. כך גם לגבי משחקי מחשב, שהם מעדיפים.
הכתיבה בנושא "חמלה" היא חובהיש לבקש מהתלמידים לשמר רעיונות על אנושיות. יצירות מהסוג הזה תורמות ככל האפשר לחינוך של אדם הגיוני מן המניין המסוגל לממש את ערך החיים ולהקשיב לדעותיו של אדם אחר.
איך לתת את זה לילדים
עידן המוסר העיוור בבית הספרמזמן נעלם ילדים מודרניים בעיקר סופגים מידע דרך הפריזמה של רשמים אישיים, ובהתאם, הם זקוקים להם לשיקוף עמוק פחות או יותר.
אם המורה מתכנן להעביר לילדים חיבור בנושא "חמלה" כמבחן, עליו לגשת לבחירת החומר, לבעיה עצמה, בכובד ראש.
למה אתה לא יכול לעשות עבודה כזו?הֶקשֵׁר? הכל מאוד פשוט - תלמיד מודרני יודע היטב מה בדיוק המורה רוצה לראות בעבודתו. לכן הוא לא יכנס, במיוחד יתאמץ, לנמקה רצינית ולהביע את דעתו שלו. במקום זאת, החיבור יציג אמיתות נפוצות שנוסחו בצורה הפרימיטיבית ביותר. מאמר חמלה חייב בהכרח להינתן בהקשר של כל מצב.
בחירת הבסיס בפועל
בהקשר הזה, המורה באמת צריךלהשקיע מאמץ מירבי. עליו לזכור תמיד שעבודה בנושא "חמלה" היא חיבור שבו ההיגיון ממלא את תפקיד המפתח המשמעותי ביותר. וככל שההתרשמות של התלמיד חזקה יותר, כך הוא יתמודד טוב יותר עם המשימה.
המצבים הכי מתאימים לכךהמתואר בספרות, אלא מה קורה בחיים האמיתיים. אירועים מסוימים המתרחשים במציאות הם הרבה יותר קרובים ומובנים לתלמידים, מה שאומר שההבנה שלהם תהיה עמוקה יותר.
את נושא החמלה מומלץ לחקור בחיבורים המוקדשים לכמה תאריכים היסטוריים. דוגמה לכך היא אירועי המלחמה הפטריוטית הגדולה, מתקפת הטרור ב-11 בספטמבר בארצות הברית, או, למשל, המבול, שעליו מדברים כל הזמן בחדשות. במצב כזה כל תלמיד מרגיש, אם לא סופר, אז כתב מן המניין, שעיקר המשימה עבורו היא "לגעת בלב אחר".
שאלות תחבולה
לעודד תלמידים להיות פעיליםהיגיון, התחייבות לעובדה היסטורית או ספרותית היא אופציונלית לחלוטין. כדי לגרום לכיתה להתעניין בנושא המוצע, מספיק רק למקד את תשומת הלב של התלמידים בשאלה הנכונה. בפרט, זה חל על נושאים המשפיעים על הסטנדרטים המוסריים והאתיים של החיים.
בנושא "חמלה" חיבור-היגיוןחייב לכלול בהכרח מרכיב של מחלוקת או בעיות קונפליקט חריפות. זו הדרך היחידה לגרום לילד באמת לחשוב ולהרגיש למה מכוונת העבודה. ובכן במקרים כאלה, שאלות כמו "למה אדם צריך חמלה?" במקרה זה, המשימה העיקרית של המורה היא לעודד את הילד לחשוב, למעשה לעבד מידע ולמצוא אפשרויות משלו לפתרון הבעיה.
אם אתה משתמש בספרות
עם זאת, עם הגישה הנכונה, המוריםרלוונטיים יותר ביחס למעקב אחר תכנית הלימודים בבית הספר הם חיבורים שנכתבו במעורבות של עבודה כזו או אחרת הנלמדת.
במצבים כאלה מתקיימת לא רק הנמקה של התלמיד, אלא גם מימוש הידע שקיבל בשיעורים קודמים.
הקושי היחיד בהקשר הזהטמון בבחירה הנכונה של החומר שיש להשתמש בו לכתיבה-נימוק. רחוק מדוגמאות של חמלה המתוארות בספרות המסופקת על ידי תכנית הלימודים בבית הספר מתאימות לתוצאה חיובית.
בכלל לא צריך לבחורמצבים ספציפיים שבהם תופעה זו כבר תוארה על ידי המחבר. הרבה יותר טוב עבור כתבים כאלה יצירות שבהן בעיית החמלה נותרת מרומזת, אך מועלית על ידי המחבר ברמה מספקת ומובן לקוראים הצעירים.
נושא זה בעבודה צריך להיות מודגש במיוחד, ותלמידים לא צריכים להישאר אדישים לחוויות של הגיבור.
מה להתחבר לנושא דומה
אתה לא צריך להתרכז בכלל.בבעיה זו, די רק לגעת בה. הרבה יותר שלמים, רחבים ומעניינים הם חיבורים שבהם התלמידים מנסים להחליט מה נחוץ יותר לאדם, או עבודות המוקדשות לשאלה האם ניתן להצדיק מעשה זה או אחר.
כאופציה - הגש את הנושא בצורה של מוזרדילמות: "חמלה ואכזריות" או, למשל, בצורת שאלה כזו: "האם אדם יכול לחיות ללא חמלה?". בגישה הנכונה של המורה ניתן למצוא מספר עצום של משימות התורמות לגיבוש אישיותו של הילד.
הקשר נרדף
ככל שהגישה של המורה ליצירתית יותרעבודה זו, כך התוצאה תהיה טובה יותר. הנושא של חמלה ורחמים יכול להתגלות בהקשר של תכונות חיוביות אחרות או על דוגמה ספציפית.
טוב כשהמורה מתייחס לחוויה האישית של התלמידים. בפרט, ניתן לעשות זאת על ידי בקשת הכיתה לתאר את הדוגמאות הטובות ביותר של חמלה שתלמידים חוו בחייהם.
שיעורי בית או עבודה בכיתה?
לבסוף, אחוזי הצלחה גבוהים מאודהתוצאה תלויה ישירות בצורה שהמורה בוחר לבצע עבודה מסוג זה. בפרט, זה חל על התארגנות זמנית. במקרה של תיאור-חיבור או חיבור-נרטיב, די בשיעור סטנדרטי, שכן משימתו של התלמיד היא תיאור פשוט של מציאות או רשמים.
נמקת חיבור היא עבודה שונה במקצת,דורש הבנה מלאה והפיכת מחשבות לטקסט. לכן נכון יותר לתת מטלות מהסוג הזה בבית, כדי שתהיה לילד הזדמנות לחשוב היטב על הכל, להסיק מסקנות ולפתור את השאלות שהועלו לעצמו.
