בזמן האחרון ההורים חוששים לעתים קרובותנושא החינוך לגיל הרך. משחקים דידקטיים וצעצועים חינוכיים זוכים להערכה רבה. תינוק בן שנה מתוודע לאלף-בית, ילד בן שלוש מעודד לפתור בעיות ולהוסיף הברות. יחד עם זאת, הורים אינם מלמדים את ילדיהם לשחק בחנות, "אמהות ובנות", בית החולים. משחקי תפקידים בגן בנויים לרוב על פי סוג האימון, מה שמרתיע את העניין בהם. כל זה מוביל לרושש אישיותו של הילד.
הגדרה
ילדים נוטים לגדול במהירותיחד עם מבוגרים לקחת חלק פעיל בחיים הציבוריים. בגלל הגיל שלהם, הם לא יכולים לאפות עוגות בעצמם, תינוקות, לנהוג במכונית או לטוס לחלל. המחלוקת נפתרת באמצעות השתתפות במשחקי תפקידים לילדים.
במרכזם מצב בדיוני.מגרשי המשחקים מגוונים: זהו ביקור בסלון יופי, טיסה לירח וגאולה של העולם על ידי ספיידרמן. הילד לוקח על עצמו את התפקיד של דמות מסוימת ופועל בשמו. לרוב, ילדים הופכים למבוגרים או תווים מועדפים. במקרה זה, השחקנים צריכים להסכים בינם לבין עצמם, לפעול בהתאם לתפקידים (אם וילדים, הנבל והגיבור, הרופא והחולה).
גורם מתפתח
כפי שאנו רואים, מטרת משחק התפקידים, אשרילדים נרדפים באופן לא מודע - דוגמנות של יחסים חברתיים. כשהם חיים בתפקיד, ילדים לומדים לווסת את התנהגותם בהתאם לכללי החברה, לתאם פעולות עם שחקנים אחרים. הם יצטרכו את כל זה לשם השכלתם בבית הספר. הילד מרגיש כמו אדם פעיל שיכול להשפיע על המציאות שמסביב.
יחד עם זאת, הדמיון מתפתח במהירות.ילדים משתמשים במקל במקום בכף, בונים מכונית מכיסאות וכותבים סיפור משכנע בכוחות עצמם. המשחק מאפשר לך לעבור את גבולות חיי היומיום, ולעבד באופן יצירתי את החוויה שנצברה. לשם כך עליכם להשתמש בידע הקיים, לפתור את הבעיות שיש לדמויות, להביע את דעתכם בעל פה, לנהל משא ומתן, לחוות לוח עשיר של רגשות. באמצעות משחקים כאלה מתרחשת ההתפתחות הכוללת של הגיל הרך.
משחקי תפקידים במוסדות חינוך לגיל הרך
כיום הורים מעורבים באופן פעילהתפתחות אינטלקטואלית של ילדים, מעט זמן לניתוח מערכות יחסים בין אנשים. לכן, משחקי הילדים המודרניים מתבססים לרוב על עלילות הקריקטורות או משחקי המחשב. הם משחזרים מערך פעולות פשוט (למשל, להילחם בצבי הנינג'ה או בפיות ווינקס). היחסים בין הדמויות הם פרימיטיביים. חיי המבוגרים במשחק מיוצגים על ידי קבוצה קטנה של מצבים: "בית חולים", "מספרה", "חנות", "משפחה".
גננת יכולה לתקן את המצב הזה. יש להקצות למשחקי תפקידים על פי תקן החינוך הפדרלי של המדינה את אחד המקומות המובילים בתהליך החינוכי. בכך חשוב להקפיד על העקרונות הבאים:
- המורה הופך לשותף שווה למשחק.
- הוא ממלא את התפקיד הזה ללא הרף, כשהילדים גדלים ומסבכים את העלילה ומרחיבים את רעיונותיהם לגבי העולם סביבם.
- יש צורך מלכתחילה לכוון את הילדים לא רק לשעתוק פעולות, אלא גם למשמעות הנעשה, ליחסים בין הדמויות.
הדרכת משחק
כבר הוכח כי יכולת המשחק אינה מתעוררת באופן ספונטני אצל ילד. לכן, תפקיד המחנך כה חשוב כאשר מארגנים משחקי תפקידים בגן.
קודם כל עליו להכיר את הילדיםהמציאות שמסביב. משחק הבישול יהיה מעניין הרבה יותר לאחר טיול במטבח; קריאת ספרים על הקוטב הצפוני עשויה להפוך לאירוע למשחקי חוקרי קוטב. ואז מכינים את התכונות הדרושות, לעתים קרובות עם מעורבות הילדים עצמם.
מארגן את המשחק בקבוצות צעירות יותר, לוקח המורהקח יוזמה. הוא חושב על העלילה, מחלק תפקידים בין התלמידים, הוא עצמו הופך לאחת מדמויות המפתח. עם זאת, אם זה קורה בכל פעם, יוזמת הילדים והיצירתיות החופשית נכבים.
לכן, חשוב ליצור תנאים להתרחשותמשחקים עצמאיים. כדי לתרום לכך, המורה, לאחר זמן מה, מעביר את תפקידו לאחד התלמידים. אור מציעה סיטואציה בעייתית, עליה ילדים צריכים למצוא דרך לצאת בעצמם.
קפה
בפדגוגיה ישנם חמישה סוגים של משחקי תפקידים בגיל הגן. אלו כוללים:
- משחקים ביתיים המשחזרים קשרים משפחתיים (בישול ארוחת ערב, יום הולדת לילד, רחצה של בובה).
- משחקים חברתיים הקשורים לפעילות המקצועית של אנשים (לימודים, הטסת מטוס, בניית בית).
- משחקים פטריוטיים, כאשר ילדים מדמיינים את עצמם כמשתתפים במלחמה או כאסטרונאוטים אמיצים.
- משחקים המבוססים על עלילת אגדה או סרט מצויר.
- משחקי במאי, כשהילד מעלה סיפור ומשחק מספר תפקידים במקביל באמצעות צעצועים.
קביעת התרחיש
בחירת העלילה תלויה במידה רבה בנטיות ובאינטרסים של הילדים. המורה מתכונן למשחק מראש, עריכת סיכום תכניות תעזור לו בכך. בדרך כלל יש לו את המבנה הבא:
- הנושא שנבחר, גיל ילדי הגן.
- יעדים ויעדים שיש לפתור במהלך המשחק.
- תכונות נדרשות.
- תפקידים ופעילויות הקשורים אליהם.למשל, מבקרים בבית קפה מבצעים הזמנות, אוכלים ארוחת צהריים, משוחחים, משלמים לפני שהם עוזבים. המנהל נפגש ומושיב אותם, מנהל את הצוות. המלצר לוקח הזמנות, מעביר אותן למטבח, מספק אוכל ואוסף כסף. הטבחים מכינים את הכלים ומעבירים אותם למלצר.
- דיאלוגים אפשריים בין דמויות. חשוב שילדים ילמדו לדבר בנימוס ולהתנהג תרבותית במקומות ציבוריים.
- תוכנית משוערת של משחק תפקידים. זה צריך לעניין ילדים ולאפשר שינויים. אז בבית הקפה תוכלו לארגן אזור משחקים למבקרים עם ילדים, להזמין מוזיקאים.
תכונות
הרופא צריך כלים ומעיל לבן,הטבח - כלים, הנהג - מכונית. סביבה קבוצתית מסודרת תורמת להתפתחות משחק הילדים. על המורה להצטייד במאפיינים של משחקי תפקידים:
- סטים מוכנים של רופא, קופאית, מנעולן וכו '.
- חומרי פסולת:מכשירים שבורים, קופסאות ופחיות מזון, בקבוקי תרופות, בקבוקי קרמים, מסכות, שמפו. כל זה שימושי למשחק בבית, בית מרקחת, חנות, סלון יופי.
- פריטים תוצרת בית. תנור מיקרוגל מקופסאות, עוגות מספוגי גומי מוקצפים, חכות מחכות ... ילדים בגיל הרך מבוגרים יכולים להכין במו ידיהם תכונות כאלה למשחקי תפקידים.
- תחפושות למוכרים, שוטרים, מספרות ומלחים. הם יכולים להיות עשויים מחולצות ישנות או לגזור מבדי בטנה. הכיתוב המקביל או ייצוג סמלי של המקצוע יבהירו סופית את התאמת התביעה.
- מסכות, אמיתיות וביתיות, כתרים, כובעים, צעיפים.
ככל שהילדים צעירים יותר הם צריכים יותר תכונות כדי לשחק. ילדים בגיל הרך מבוגרים מסוגלים להראות את דמיונם בעצמם ולמצוא פריטים תחליפיים.
קבוצת משתלות
ילדים צעירים פשוט לומדיםלתפעל צעצועים. ארגון של משחק תפקידים עדיין אינו אפשרי, מכיוון שהילדים אינם יודעים כיצד לתקשר זה עם זה. במהלך המחצית הראשונה של השנה, המורה מלמד אותם לבצע פעולות משחק פשוטות: להניף את הבובה, לגלגל את המכונית, להאכיל את הדוב. במקביל, משתמשים באופן פעיל בפריטים תחליפיים: מוט במקום ברזל, פיסות נייר במקום דייסה. במשחקים מעורבים ילד אחד או קבוצת פעוטות, כל אחד מבצע את אותה הפעולה.
מהמחצית השנייה של השנה, המורה מלמד לבנותשרשראות של שניים או שלושה מצבים: יש להאכיל את הבובה ואז לנדנד ולהניח אותה בעריסה. ראשית, הוא מגלם את העלילה בעצמו מול הילדים. ואז, לאחר שהאכיל את הבובה, הוא מבקש מאחד הילדים לנדנד אותה, והשני לקחת אותה למיטה ולכסות אותה בשמיכה. כל הפעולות צריכות להיות מוכרות היטב לילדים מניסיונם.
קבוצת זוטרים
מגיל 2.5 בערך מופיעים ראשוניםמשחק תפקידים. מטרת התינוק היא לשחזר פעולות של דמות מסוימת (אם, רופאה). עם זאת, הוא עדיין לא מגדיר את תפקידו בעל פה. בשלב זה חשובה עבודתו התכליתית של המורה.
תשומת לבם של ילדים, מתוך הרגל, נרתעתנושאים: הם חובבים בהתלהבות את יד המטופל, שמים מדחום. על המבוגר לכוון אותם מחדש כדי לקיים אינטראקציה עם חבר למשחק. לשם כך משתמשים במינימום צעצועים על מנת שלא יסיטו את תשומת הלב. כדי להתרגל לתפקיד הרצוי, נעשה שימוש נרחב בתלבושות ומסכות מיוחדות. המבוגר הופך בתחילה לבן הזוג של הילד עצמו, מעודד אותו להיכנס לדיאלוג ואז מוותר על מקומו לתינוק אחר.
בגיל ארבע ילדים כבר לוקחים על עצמם במודעתפקיד זה או אחר, לבנות את הדיאלוגים הפשוטים ביותר עם עמיתים, לבצע פעולות ספציפיות לאופיים. עלילות המשחקים לקוחים מניסיון חייהם של פעוטות: טיול ברכב, טיול לביקור, ביקור אצל רופא, קניות מצרכים בחנות.
קבוצה אמצעית
בגיל 4-5 שנים ילדים שולטים בתפקיד העלילהמשחקים עם מספר דמויות, ללמוד לנווט במערכת היחסים ביניהם. רצוי שהעלילה תניח נוכחות של דמות ראשית אחת (למשל וטרינר) ושל 2-3 מינוריות (אחות, בעלי חיים, רוקח שמוכר תרופות מרשם).
זה נהדר אם יש יותר דמויות מילדים.לאחר מכן, במהלך המשחק, הם יצטרכו לשנות את התנהגותם ולצייר או ימאי או צוללן. בסוף תוכלו להיכנס לתפקיד אחר, הדומה לתפקיד הראשי. לכן, אם יוצא טיול על ספינה, תוכלו לתאם פגישה עם ספינה חולפת. הקברניטים ישתפו זה את זה בהרפתקאותיהם, והילדים יהפכו מודעים יותר ליחסי התפקידים השונים.
המשחקים המועדפים על גיל זה נותרו"בית חולים" ו"חנות ". עם זאת, על המורה להרחיב את חווית הילדים, להכיר אותם עם מצבים חדשים: אמבולנס, ביקור בגן החיות, סיור בעיר, ביקור בתיאטרון. העלילה לא חושבת מראש על ידי המורה, אלא מתפתחת על פי חוקי האלתור.
משחק תפקידים בקבוצות ישנות יותר
על פי הנורמות, ילדים בני חמש חייבים את עצמםליזום משחקים בנושאים שונים. יתר על כן, העלילות נלקחות הן מניסיונן והן מספרים וסרטים. ילדים בגיל הרך הופכים לפיראטים, כובשים את מאדים, יוצאים לטיול ברחבי העולם. הם נכנסים עמוק לתפקיד, חווים את אותם רגשות כמו הדמויות שלהם. לפני המשחק הם מסכימים באופן עצמאי על העלילה, מפיצים את התפקידים. במקרה זה על המחנך להפוך לצופה מעוניין.
עם זאת, הילדים של ימינו מתקשים לטפסרמה כזו של משחק. לעתים קרובות הם משחזרים את אותם דפוסים מוכרים שהושאלו משידורי טלוויזיה. משחקי תפקידים בקבוצות ישנות יותר גרושים מהמציאות, מכילים תוקפנות רבה. וזה מצריך עבודה שיטתית של המחנכת בכדי להעשיר את חווית הילדים.
אנו פועלים בחוכמה
אם המשחקים של ילדים בגיל הרך מבוגרים עניים יותרתוכן, יש שתי סיבות: דמיון לא מפותח וחוסר ידע. לכן על המחנך להרחיב את רעיונות הילדים על העולם סביבם באמצעות קריאת ספרים, צפייה בסרטים מצוירים, טיולים, פגישות עם נציגים ממקצועות שונים.
כדי שילדים יצטרפו במהירות לחדשמשחק תפקידים, יחד איתם מכינים קבוצה, נוצרים דגמים של ספינה, בתים, רקטות. חשוב לתת את הטון כבר מההתחלה, להציע לילדים מצב משחק מעניין. עדיף לתת תפקידי מפתח לילדים עם דמיון עשיר. במהלך המשחקים, על המורה לא לתת את שמותיהם האמיתיים של הילדים, כל ההוראות וההערות מתבצעות תוך התחשבות בעלילה הנבחרת. הוא עצמו עוזב את המשחק במהרה, והתערב בשתי הזדמנויות:
- כשמתרחש סכסוך.
- כשהעניין במשחק נמוג. במקרה זה תוכלו להציע טוויסט עלילתי לא צפוי (תמנון ענק תקף את הספינה) או להציג דמות חדשה (באבא יאגה מגיע למספרה).
משימתם של המבוגרים היא למנוע את היעלמותם שלחיי משחקי תפקידים לילדים. אחרי הכל, באמצעותה מתרחשת החיברות של הילד, הדמיון מתפתח, היכולת לווסת את ההתנהגות בהתאם לתפקיד שממלא.
