A modern világ alapvetően különbözik aamit mindannyian ismertünk tíz évvel ezelőtt. A közelmúltban teljesen hihetetlennek tűnt, hogy most minden egyes lépésben körülvesz minket. Ugyanez érvényes az új audiovizuális oktatási technológiákra a közép- és a felsőoktatásban.
Az oktatási rendszer mindig is voltkissé konzervatív. Furcsa módon, de a régi tapasztalt tanárok gyakran ellenzik az új technológiák bevezetését az oktatási folyamatba. Tapasztalataik alapján a régi iskola konzervatív módon képzett tanárai olyan eredményeket érnek el, amelyekre az új módszerek támogatói nem is álmodtak.
Tehát maguk az új technológiák egyenlőkpontszám nem jelent semmit? Valójában, elsősorban a pedagógiai folyamatban - mindazonáltal a tanár tehetsége és gazdag tapasztalata. Az audiovizuális tanulási technológiákat azonban nem szabad lebecsülni, mint az oktatási folyamat más új trendjeivel.
Most még nehéz elképzelni, mi másA közelmúltban a tanári asszisztensek csak földrajzi térkép és különféle tematikus plakátok voltak a témákról, büszkén nevezték őket "vizuális segédeszközöknek". És ha maga a tanár szabadidejében is tett ilyen előnyöket az órák és a jegyzetfüzetek ellenőrzése során, és még az iskolán kívüli tevékenységekben részt vevő hallgatókkal is, akkor az ilyen tanár tapasztalatait általánosították és követői tanulmányozták.
Egy ilyen vizuális eszköz is népszerű volt.agitáció, mint például az „Iskolás fiú” vagy az „Ukrajna” típusú filmvetítő készülék, amelyen keresztül a speciálisan elsötétített osztályokban a hallgatók földrajzról népszerű tudományos filmeket vagy fizika oktatási filmeket mutattak be, különféle kísérleteket mutatva, amelyek bizonyos mintákat fedtek fel. Így a filmvetítés vagy az írásvetítő-fóliák demonstrálása már meghatározható az első audiovizuális tanítási eszközként, bár némi szakaszon keresztül. A szokásos forgótányér fekete nagy vinillemezekkel az első audiovizuális médiának tulajdonítható.
Amit igazán új adhataudiovizuális oktatási technológiák a modern oktatási folyamathoz? Az a tény, hogy a modern médiatechnológiák, a régi megszokott magnóktól és lejátszóktól eltérően, lehetővé teszik a hallgatónak és a tanároknak, hogy gyakorlatilag egy teljesen új kommunikációs szintre lépjenek, vagyis az új ismereteket már média szinten átadják vagy beolvassák - miközben megértik és, ezért az új anyag sokkal könnyebb és gyorsabb asszimilálása.
Valóban, egy dolog hallgatni ésjegyzeteljen egy előadó előadását, és egészen más, ha valós időben részt veszünk ugyanannak az előadásnak a létrehozásában, más hallgatókkal együtt, befolyásolva az események menetét az interaktív táblán. Ezenkívül a modern interaktív audiovizuális oktatási módszerek már nem teszik lehetővé a hallgató számára, hogy viharos éjszaka után csak aludjon egy előadásról, mert megkövetelik a hallgatótól, hogy közvetlenül és aktívan vegyen részt az oktatási folyamatban. Ezen túlmenően, amint a tapasztalatok azt mutatják, az ilyen órák nagyon érdekesek a hallgatók számára, és szívesen járnak is hozzájuk - a nem látogatottak aránya rendkívül alacsony.
Most beszélhet arról az újrólirány az oktatásban, amelyet távoktatásnak hívnak. Mi ez és milyen esetekben alkalmazzák? Nem titok, hogy a fogyatékossággal élő embereket nemcsak a teljes mozgás képessége korlátozza az űrben. Korlátozottak a tisztességes oktatás megszerzése szempontjából is. Ugyanez mondható el azokról az emberekről, akik vidéken élnek, és bármilyen okból nincs lehetőségük az ország nagyvárosaiba tanulni.
Itt jön a technika segítségre.távoktatás, amely lehetővé teszi, hogy távol taníthasson egy tanárnál egy olyan hatékony kommunikációs eszköz segítségével, mint a Skype. Ebben az esetben a modern audiovizuális oktatási technológiákat és más interaktív módszereket is alkalmazzák.
De még mindig méltóvá válikaz oktatás hazánkban csak akkor válik lehetõvé, amikor a diákok és az iskolások megszûnnek „tanulók” lenni, és ismét tanulókká válnak, vagyis az oktatási folyamat aktív résztvevõivé válnak.
