संघीय राज्य शैक्षिक के तहतमानक (FSES) को एक निश्चित स्तर पर सीखने की प्रक्रिया के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं के एक समूह के रूप में समझा जाना चाहिए। उन्हें लागू करने के लिए, एक शैक्षणिक संस्थान को एक बुनियादी कार्यक्रम विकसित करना चाहिए जिसमें एक पाठ्यक्रम, एक कैलेंडर अनुसूची, पाठ्यक्रमों की कार्यशील परियोजनाएं, विषय, विषय शामिल हों। इसमें कार्यप्रणाली और मूल्यांकन सामग्री भी शामिल होनी चाहिए। इस कार्यक्रम के अनुसार, शिक्षक पूरे स्कूल वर्ष के दौरान अपनी व्यावसायिक गतिविधियों का निर्माण करते हैं, प्रत्येक पाठ की अलग से योजना बनाते हैं। आगे संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर पाठ के मुख्य चरणों पर विचार करें।
सामान्य वर्गीकरण
स्कूल में कई तरह के विषय पढ़ाए जाते हैं। जानकारी की सामग्री निश्चित रूप से अलग है। हालाँकि, सभी पाठों को निम्नलिखित समूहों में वर्गीकृत किया जा सकता है:
- नए ज्ञान की खोज।
- प्रतिबिंब सबक।
- सामान्य कार्यप्रणाली सबक।
- विकासात्मक नियंत्रण पर सबक।
पाठ मकसद
हर पाठ में,विशिष्ट लक्ष्य। इसलिए, कक्षा में नए ज्ञान की खोज के लिए, छात्र कार्रवाई के नए तरीकों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करते हैं, नए घटकों के जुड़ने के कारण वैचारिक आधार का विस्तार होता है। प्रतिबिंब के पाठों में, पहले से ही अध्ययन किए गए एल्गोरिदम, शब्द, अवधारणाएं तय की जाती हैं और यदि आवश्यक हो, तो सुधारा जाता है। सामान्य कार्यप्रणाली अभिविन्यास के पाठों में, सामान्यीकृत गतिविधि मानदंड बनते हैं, सामग्री-पद्धति संबंधी दिशाओं के आगे विकास के लिए सैद्धांतिक नींव का पता चलता है। इसके अलावा, अध्ययन के तहत सामग्री को व्यवस्थित और संरचित करने की क्षमता विकसित हो रही है। विकासात्मक नियंत्रण की कक्षाओं में बच्चों में आत्मनिरीक्षण के कौशल का निर्माण होता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक (दूसरी पीढ़ी) के अनुसार एक पाठ के चरणों में विभाजन सीखने की निरंतरता को बाधित नहीं करना चाहिए।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर पाठ के चरणों की विशेषताएं: "नए ज्ञान की खोज"
प्रत्येक पाठ एक विशिष्ट योजना के अनुसार बनाया गया है। FSES पाठ के निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है (यह गणित या रूसी भाषा होगी, सिद्धांत रूप में, कोई फर्क नहीं पड़ता):
- सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा।
- वास्तविकीकरण और परीक्षण कार्रवाई।
- कठिनाई के स्थान और कारणों की पहचान।
- एक परियोजना का निर्माण और एक समस्या का समाधान।
- उत्पन्न मॉडल का कार्यान्वयन।
- जोर से बोलने के साथ प्राथमिक सुदृढीकरण।
- आत्म-नियंत्रण के साथ स्वतंत्र कार्य।
- ज्ञान और पुनरावृत्ति की प्रणाली में शामिल करना।
- कक्षा में शैक्षिक गतिविधियों का प्रतिबिंब।
प्रेरणा
संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर पाठ के चरणों के उद्देश्य अलग-अलग हैं।हालांकि, इसके साथ ही वे एक-दूसरे के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं। प्रेरणा का उद्देश्य व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्तर पर स्थापित मानकों को पूरा करने के लिए छात्र की आंतरिक तत्परता का विकास करना है। इस कार्य का कार्यान्वयन द्वारा प्रदान किया जाता है:
- गतिविधियों को अंजाम देने के लिए एक व्यक्तिगत आंतरिक आवश्यकता के उद्भव के लिए परिस्थितियाँ बनाकर।
- शिक्षक द्वारा छात्र के लिए आवश्यकताओं को अद्यतन करना।
- गतिविधियों के लिए एक विषयगत ढांचे की स्थापना।
वास्तविकीकरण और परीक्षण कार्रवाई
इस स्तर पर मुख्य लक्ष्य हैकार्रवाई के एक नए मॉडल के निर्माण के लिए बच्चों की सोच को तैयार करना और उनकी अपनी जरूरतों के बारे में उनकी समझ को व्यवस्थित करना। इसे प्राप्त करने के लिए, छात्रों को चाहिए:
- व्यवहार का एक नया मॉडल बनाने के लिए आवश्यक कौशल, ज्ञान और कौशल का पुनरुत्पादन और रिकॉर्ड किया गया।
- मानसिक संचालन में वृद्धि औरसंज्ञानात्मक प्रक्रियाओं। पहले, विशेष रूप से, संश्लेषण, विश्लेषण, सामान्यीकरण, तुलना, सादृश्य, वर्गीकरण, आदि शामिल हैं। संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं - ध्यान, स्मृति, आदि।
- शैक्षिक कार्रवाई के मानदंड को अद्यतन किया गया था।
- हमने नए ज्ञान को लागू करने के कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करने का प्रयास किया।
- परीक्षण कार्रवाई के कार्यान्वयन के दौरान या इसके औचित्य में आने वाली कठिनाइयों को ठीक किया गया।
समस्याओं की पहचान करना
इस स्तर पर मुख्य कार्य यह महसूस करना है कि वास्तव में ज्ञान, योग्यता या कौशल की कमी क्या है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, बच्चों को चाहिए:
- हमने अपने सभी कार्यों का विश्लेषण किया। यह कहने योग्य है कि आत्मनिरीक्षण एक आधुनिक पाठ के सभी चरणों के साथ होता है (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार)।
- समस्या का कारण बनने वाले चरण या संचालन को ठीक किया।
- हमने पहले अध्ययन किए गए तरीकों के साथ कठिनाई की घटना के स्थान पर अपने स्वयं के कार्यों को सहसंबंधित किया और निर्धारित किया कि समस्या को हल करने के लिए किस तरह के कौशल की कमी है, इसी तरह के प्रश्न।
एक परियोजना का निर्माण
इस चरण का उद्देश्य गतिविधि के कार्यों को तैयार करना और उनके आधार पर उनके कार्यान्वयन के लिए एक मॉडल और साधन चुनना है। इसे प्राप्त करने के लिए, छात्र:
- एक संचार रूप में, वे आगामी शैक्षिक कार्यों के लिए एक विशिष्ट कार्य तैयार करते हैं, जिसके माध्यम से कठिनाइयों के पहले से पहचाने गए कारण को समाप्त कर दिया जाएगा।
- वे पाठ के विषय पर प्रस्ताव करते हैं और सहमत होते हैं, जिसे शिक्षक स्पष्ट कर सकता है।
- वे नए ज्ञान के निर्माण के लिए एक मॉडल चुनते हैं।यह एक शोधन या जोड़ विधि हो सकती है। पहला प्रासंगिक है यदि पहले से अर्जित ज्ञान के आधार पर एक नया मॉडल बनाया जा सकता है। पूरक विधि का उपयोग किया जाता है यदि अध्ययन किए गए एनालॉग अनुपस्थित हैं, और मौलिक रूप से नए संकेतों या कार्रवाई की विधि को पेश करने की कोई आवश्यकता नहीं है।
- वे उन साधनों का चयन करते हैं जिनके द्वारा ज्ञान का निर्माण होता है। इनमें अध्ययन किए गए मॉडल, एल्गोरिदम, लेखन विधियां, अवधारणाएं, सूत्र और अन्य उपकरण शामिल हैं।
परियोजना कार्यान्वयन
मुख्य कार्य बच्चों द्वारा कार्रवाई के एक नए मॉडल का गठन है, उस समस्या को हल करने में इसे लागू करने की क्षमता जो कठिनाई का कारण बनती है, और इसके समान मुद्दे। ऐसा करने के लिए, छात्र:
- परिकल्पनाओं को चुनी हुई विधि के आधार पर सामने रखा जाता है और इसकी पुष्टि की जाती है।
- वे नए ज्ञान का निर्माण करते समय योजनाओं, मॉडलों के साथ विषय क्रियाओं का उपयोग करते हैं।
- कठिनाई का कारण बनने वाली समस्या को हल करने के लिए चुनी गई विधि को लागू करें।
- कार्रवाई की विधि सामान्यीकृत रूप में दर्ज की जाती है।
- पहले उत्पन्न हुई समस्या पर काबू पाने की स्थापना करें।
प्राथमिक एंकरिंग
बच्चों के लिए क्रिया का एक नया तरीका सीखना आवश्यक है। इसके लिए आवश्यक है कि बच्चे:
- उन्होंने अपने कदम और अपने तर्क के बारे में जोर से बात की।
- हमने कार्रवाई की एक नई विधि के लिए कई विशिष्ट कार्यों को हल किया। यह जोड़े में, समूहों में या सामने से किया जा सकता है।
स्वाध्याय और स्वाध्याय
संघीय राज्य शैक्षिक मानक में एक आधुनिक पाठ के इन चरणों में एक विशेष हैअर्थ। स्वतंत्र कार्य के दौरान, अर्जित ज्ञान में महारत हासिल करने की डिग्री की जाँच की जाती है, और (यदि संभव हो तो) एक सफल स्थिति बनती है। GEF पाठ के इन चरणों में शामिल हैं:
- पहले के समान कार्य करना, लेकिन उन कार्यों को हल करना जिनमें पहले गलतियाँ की गई थीं।
- मानक के खिलाफ स्व-परीक्षण और परिणामों को ठीक करना।
- पहले उत्पन्न हुई कठिनाई पर काबू पाने की स्थापना।
GEF पाठ के इन चरणों में एक विशेष शामिल हैउन बच्चों के लिए काम का प्रकार जिन्हें पहली बार हल करने में समस्या नहीं हुई। वे नमूने से रचनात्मक-स्तर के कार्य करते हैं और फिर परिणामों की स्वयं जांच करते हैं।
ज्ञान और दोहराव के दायरे में शामिल होना
मुख्य कार्य का उपयोग हैकार्यों के मॉडल जो कठिनाई का कारण बने, अध्ययन की गई सामग्री का समेकन और विषय के निम्नलिखित वर्गों की धारणा के लिए तैयारी। यदि FSES पाठ के पिछले चरणों को संतोषजनक ढंग से पारित किया गया था, तो बच्चे:
- समस्याओं को हल किया जाता है जिसमें कार्यों के माने गए मॉडल पहले से अध्ययन किए गए और एक-दूसरे से संबंधित होते हैं।
- अन्य (अगले) वर्गों के अध्ययन की तैयारी के उद्देश्य से कार्य करें।
यदि एफएसईएस पाठ के पिछले चरणों ने नकारात्मक परिणाम दिया, तो स्वतंत्र कार्य दोहराया जाता है और दूसरे विकल्प के लिए आत्म-नियंत्रण किया जाता है।
प्रतिबिंब
इस स्तर पर, मुख्य लक्ष्य बच्चों की जागरूकता हैसुधार या स्वतंत्र कार्य के परिणामों की कठिनाइयों और आत्म-मूल्यांकन को दूर करने के तरीके। ऐसा करने के लिए, छात्रों को चाहिए:
- की गई गलतियों को सुधारने के लिए एल्गोरिथम को स्पष्ट करें।
- कार्रवाई के तरीकों की सूची बनाएं जिससे कठिनाई हुई।
- लक्ष्यों और प्राप्त परिणामों के अनुपालन के स्तर को रिकॉर्ड करें।
- पाठ में अपने कार्य का मूल्यांकन करें।
- अनुवर्ती के लिए रूपरेखा लक्ष्यों।
- पाठ में कार्य के परिणामों के आधार पर, गृहकार्य का समन्वय किया जाता है।
विकासात्मक नियंत्रण पाठ
उदाहरण के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संगीत पाठ के चरणों पर विचार करें:
- नियंत्रण और सुधार गतिविधियों के लिए प्रेरणा।
- सीखने की गतिविधियों को अद्यतन करना और परीक्षण करना।
- व्यक्तिगत कठिनाइयों का स्थानीयकरण।
- खोजी गई समस्याओं को ठीक करने के लिए एक परियोजना का निर्माण।
- नए मॉडल का कार्यान्वयन।
- भाषण में कठिनाइयों का सामान्यीकरण।
- स्वतंत्र कार्य और मानक के विरुद्ध सत्यापन।
- रचनात्मक स्तर के कार्यों को हल करना।
- काम का प्रतिबिंब।
नियंत्रण गतिविधियों का प्रदर्शन
सुधार के लिए प्रेरणा का मुख्य कार्यगतिविधि पहले वर्णित के समान है और इसमें शैक्षिक कार्य की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए छात्रों की आंतरिक तत्परता विकसित करना शामिल है। इस मामले में, हालांकि, एक नियंत्रण और सुधार अभिविन्यास है। इस संबंध में, यह आवश्यक है:
- पाठ का लक्ष्य निर्धारित करें और छात्रों को काम में शामिल होने के लिए आंतरिक आवश्यकता की उपस्थिति के लिए स्थितियां बनाएं।
- नियंत्रण और सुधारात्मक कार्यों की ओर से छात्र के लिए आवश्यकताओं को अद्यतन करने के लिए।
- पहले से हल किए गए कार्यों के अनुसार, विषयगत सीमाएं निर्धारित करें और कार्य के लिए दिशानिर्देश बनाएं।
- एक नियंत्रण विधि और प्रक्रिया तैयार करें।
- मूल्यांकन के लिए मानदंड निर्धारित करें।
बच्चों की सोच तैयार करना
छात्रों को कठिनाइयों के कारणों की पहचान करते हुए, नियंत्रण और आत्मनिरीक्षण की अपनी आवश्यकता के बारे में पता होना चाहिए। इस कार्य को पूरा करने के लिए आपको चाहिए:
- नियंत्रित क्रिया पैटर्न की पुनरावृत्ति का संचालन करें।
- सामान्यीकरण, तुलना, साथ ही संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं जैसे मानसिक कार्यों को सक्रिय करने के लिए जो नियंत्रण कार्य के लिए आवश्यक हैं।
- कार्रवाई के नियोजित तरीकों का उपयोग करके गतिविधियों को करने के लिए बच्चों की प्रेरणा को व्यवस्थित करें।
- व्यक्तिगत परीक्षण कार्य के प्रदर्शन के लिए स्थितियां बनाएं।
- बच्चों को पूर्व निर्धारित मानदंड के अनुसार अपनी गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण करने का अवसर प्रदान करें।
सामान्य कार्यप्रणाली पाठ
संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संयुक्त पाठ के चरणउन तकनीकों के बारे में विचारों के बच्चों में गठन पर ध्यान केंद्रित किया जो उन अवधारणाओं को जोड़ते हैं जो वे एक प्रणाली में पढ़ रहे हैं। इसके अलावा, वे सीधे शैक्षिक गतिविधि के लिए एक योजना बनाने के तरीकों के बारे में जागरूकता में योगदान करते हैं। यह बदले में, छात्रों के स्वतंत्र परिवर्तन और आत्म-विकास को सुनिश्चित करता है। ऐसी कक्षाओं में, शैक्षिक गतिविधि, आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण, आत्म-संगठन के मानदंडों और तरीकों का निर्माण किया जाता है। ऐसे वर्गों को अति-विषय माना जाता है। वे कक्षा के समय में या किसी पाठ्येतर गतिविधि के दौरान किसी भी विषय से बाहर होते हैं।
निष्कर्ष
पाठों को चरणों में विभाजित करने से आप सबमिट कर सकते हैंछात्र गतिविधियों के निरंतर समन्वय को सुनिश्चित करते हुए, सामग्री को तार्किक क्रम में स्पष्ट रूप से संरचित किया गया है। प्रत्येक पाठ के लिए, छात्रों के कार्यों के लिए कार्य, विकल्प निर्धारित किए जाने चाहिए। FSES पाठ का संगठनात्मक चरण भी महत्वपूर्ण है। यह बच्चों में प्रेरणा के निर्माण से पहले होता है। अभिवादन के बाद, शिक्षक तैयारियों की जाँच करता है, अनुपस्थित निर्धारित किया जाता है। उसके बाद, छात्रों का ध्यान केंद्रित किया जाता है, सूचना की धारणा के लिए आवश्यक दृष्टिकोण निर्धारित किया जाता है। यदि आवश्यक और संभव हो, तो शिक्षक संगठनात्मक स्तर पर पाठ योजना को समायोजित कर सकता है।
