« Compétence » est un mot utilisé, peut-être,pas si souvent, mais parfois ça se glisse encore dans certaines conversations. La plupart des gens perçoivent sa signification quelque peu vaguement, la confondant avec la compétence et l'utilisant hors de propos. En même temps, sa signification exacte peut servir d'argument puissant dans les polémiques et les discussions, ainsi que dans les débats. Alors, quelles sont les compétences ? Que signifient-ils et que sont-ils ? Voyons cela plus en détail.
Terminologie
Selon Efremova, la compétence est définie commele domaine de la connaissance et l'éventail des problèmes dans lesquels l'individu est bien conscient. La deuxième définition, selon la même source, dit que ce mot désigne également un ensemble de droits et de pouvoirs (fait référence à un fonctionnaire). Ce dernier se résume à l'expression «compétence professionnelle». Il est un peu plus strict que le premier. Mais cette définition est beaucoup plus adaptée à l'essence de la question actuelle de la compétence, puisque la première option a de nombreux synonymes et n'est pas si étroitement définie.
Compétence et termes associés
Il existe deux approches pour interpréter les termes compétence et compétence:
- identification;
- différenciation.
La compétence, grosso modo, est la possessiontoute compétence. En fonction de l'étendue de la prise en compte du dernier terme et de l'interprétation de leur relation avec le premier concept. En passant, il est décrit comme caractérisant la qualité de l'individu, sa capacité. La compétence est interprétée différemment - c'est d'abord un agrégat.
Structurer
La compétence est un résultat intégral de l'interaction des éléments suivants de sa structure:
- Confiance.Définir des objectifs personnels, élaborer certains plans, construire des modèles de projets, ainsi que des actions et des actes afin d'atteindre le résultat souhaité. Le rapport des objectifs et des significations personnelles est supposé.
- De motivation. Un véritable intérêt et une curiosité sincère pour le travail dans lequel une personne est compétente, la présence de ses propres raisons pour résoudre chaque tâche associée à cette activité.
- Orientationnel.Prise en compte dans le processus de travail des prérequis externes (comprendre la base de son travail, la présence d'expérience) et internes (expérience subjective, connaissances intersubjectives, méthodes d'activité, spécificités psychologiques, etc.) Une évaluation adéquate de la réalité et de vous-même - vos forces et vos faiblesses.
- Fonctionnel.La capacité non seulement d'avoir, mais aussi d'utiliser dans la pratique les connaissances, les compétences, les méthodes et les méthodes d'activité acquises. Prise de conscience de la maîtrise de l'information comme base pour la formation de leur propre développement, l'innovation d'idées et d'opportunités. Manque de peur des conclusions et décisions difficiles, le choix de méthodes non conventionnelles.
- Contrôler.Il y a des limites pour mesurer le débit et les conclusions au cours de l'activité. Aller de l'avant, c'est-à-dire améliorer les idées et consolider les moyens et méthodes corrects et efficaces. Le ratio d'actions et d'objectifs.
- Évaluer. Le principe de trois «soi»: analyse, évaluation, contrôle. Évaluation de la position, de la nécessité et de l'efficacité des connaissances, des compétences ou de la manière d'agir choisie.
Chacun des éléments peut influencer tous les autres par son comportement et est un facteur significatif pour le concept de «formation des compétences».
Catégorisation
La terminologie a permis de comprendre ce qu'est la compétence au sens général. Plus précisément, il se divise en trois grandes catégories:
- autogestion;
- diriger les autres ;
- leadership de l'organisation.
Chacune des catégories contient un certain nombre d'espèces. Il y en a vingt au total.
Les compétences peuvent également être réparties selon un autre principe: par exemple, en fonction de leur propriétaire. Ces types affecteront les professions, les organisations et les groupes sociaux.
Considérer ce qui suit:
- Compétences des enseignants. L'essence de la compétence professionnelle et pédagogique.
- Compétences des étudiants. Définition d'un ensemble limité de connaissances et de compétences.
Pourquoi ont-ils été choisis ?
Pertinence
La relation enseignant-élève est déroutanteune structure composée de plusieurs éléments. Le manque de compétence en matière de l'un entraîne un problème similaire pour l'autre. Quant à ce qui devrait être exactement de la compétence d'un enseignant, une situation encore plus ambiguë peut être observée ici.
Compétences des élèves
La plupart des chercheurs insistent sur le fait que la compétence des étudiants, plus précisément leur nombre, devrait être strictement limitée. Par conséquent, les plus importants ont été choisis. Leur deuxième nom est les compétences clés.
Les Européens ont dressé leur liste approximativement, sans préciser. Il comporte six points. L'étudiant doit :
- apprendre comme action principale;
- penser comme un moteur de développement;
- recherche - comme couche de motivation;
- coopérer en tant que processus de communication;
- s'adapter comme amélioration sociale;
- pour passer aux choses sérieuses - comme la mise en œuvre de tout ce qui précède.
Les scientifiques nationaux ont adopté une attitude plus responsable à l'égard de la question. Voici les compétences de base des apprenants (sept au total) :
- Faculté d'apprendre.Il suppose qu'un étudiant capable d'apprendre de manière autonome sera capable d'appliquer les mêmes compétences d'indépendance dans le travail, la créativité, le développement, la vie. Cette compétence implique le choix par l'élève d'un objectif d'apprentissage ou la prise de conscience et l'acceptation de l'objectif choisi par l'enseignant. Cela comprend également la planification et l'organisation du travail, la sélection et la recherche de connaissances spéciales, la disponibilité de compétences de maîtrise de soi.
- Culture générale.Développement de l'auto-perception personnelle de soi en général et dans la société, développement spirituel, analyse de la culture nationale et internationale, présence et utilisation des compétences linguistiques, auto-éducation des valeurs communes morales et socioculturelles, accent sur l'interaction interculturelle tolérante.
- Civil.Cette compétence inclut la capacité de naviguer dans la vie sociale et politique, c'est-à-dire d'être conscient de soi en tant que membre de la société, de l'État, mais aussi des groupes sociaux. Analyse de l'actualité et interaction avec la société et les autorités gouvernementales. Tenir compte des intérêts d'autrui, les respecter, agir conformément à la législation pertinente d'un pays particulier.
- Entrepreneurial.Il suppose non seulement la présence, mais aussi la réalisation de capacités. Celles-ci, entre autres, comprennent le rapport entre le souhaité et le réel, l'organisation des activités, l'analyse des opportunités, l'élaboration de plans et la présentation des résultats du travail.
- Social.Détermination de sa place dans les mécanismes des institutions sociales, interaction dans les groupes sociaux, respect d'un rôle social, diplomatie et capacité à faire des compromis, responsabilité de ses actions, communauté.
- Information et communication. Utilisation rationnelle des capacités des technologies de l'information, construction de modèles d'information, évaluation du processus et du résultat du progrès technique.
- Soins de santé.Préservation à la fois de leur propre santé (morale, physique, mentale, sociale, etc.) et de celle de leur entourage, ce qui implique des compétences de base qui contribuent au développement et au maintien de chacun des types de santé ci-dessus.
Qualifications clés (compétences de base)
Pays européens synonyme de sens des mots« qualifications » et « compétences ». Les compétences de base sont également appelées compétences de base. Ils sont à leur tour déterminés par ces qualités personnelles et interpersonnelles qui s'expriment sous diverses formes dans diverses situations sociales et professionnelles.
Liste des compétences clés de l'enseignement professionnel en Europe:
- Social.Le développement de nouvelles solutions et leur mise en œuvre, la responsabilité des conséquences, l'équilibre des intérêts personnels avec les travailleurs, la tolérance aux caractéristiques interculturelles et interethniques, le respect et la coopération comme garantie d'une communication saine dans une équipe.
- Communicatif. Communication orale et écrite dans diverses langues, y compris divers langages de programmation, compétences en communication, éthique de la communication.
- Social et informationnel.Analyse et perception de l'information sociale à travers le prisme de la santé mentale critique, de la possession et de l'utilisation des technologies de l'information dans diverses situations, compréhension du schéma homme-ordinateur, où le premier lien commande le second, et non l'inverse.
- Cognitif, également appelé personnel. Le besoin d'auto-développement spirituel et la réalisation de ce besoin sont l'auto-éducation, l'amélioration, la croissance personnelle.
- Interculturel, y compris international.
- Spécial. Il comprend les compétences nécessaires pour une compétence suffisante dans le domaine professionnel, l'indépendance dans cette activité, une évaluation adéquate de ses actions.
Compétence et qualifications
Pour une personne de l'espace post-soviétique, cependant,il est un peu étrange d'entendre les termes du titre comme des synonymes. La question de savoir ce qu'est la compétence recommence à se poser et a besoin d'être clarifiée pour une définition plus claire. Les chercheurs nationaux appellent les qualifications une préparation suffisante pour les activités-cadres, dans des États stables et limités. Il est considéré comme un élément de la structure des compétences.
Mais ce n'est que le début de la divergence. De plus, les compétences clés dans diverses sources ont des noms et des interprétations différents.
Zeer a appelé la clé de la connaissance universelle, etégalement interculturel et intersectoriel. Selon lui, ce sont elles qui aident à acquérir des compétences plus spécifiques nécessaires à un certain domaine d'activité professionnelle, et sont également la base d'une adaptation à des situations inhabituelles et nouvelles et d'un travail productif et efficace en toutes circonstances.
Compétence professionnelle
V.I.Baydenko a identifié une autre couche importante: les compétences professionnelles.
Le concept a quatre interprétations liées:
- Une combinaison de résilience et de flexibilité pour obtenir etl'acceptation des informations, ainsi que lors de l'application des données obtenues pour résoudre des problèmes dans un environnement professionnel; ouverture à interagir avec l'environnement ci-dessus.
- Critères de qualité, champ d'application et informations pertinentes utilisés comme concepts pour la conception des normes
- Mise en œuvre efficace des qualités et des compétences qui contribuent à la productivité et à l'efficacité.
- Combiner expérience et information qui permet à une personne de progresser dans son activité professionnelle.
Si l'on considère la terminologie proposéeBaydenko, alors nous arrivons à la conclusion que la compétence professionnelle n'est pas seulement une compétence, c'est une prédisposition interne à agir opportunément dans sa sphère de travail et conformément aux exigences de la tâche exécutée. Un employé compétent est prêt à le faire.
La compétence d'un enseignant est l'une des catégories de professionnels, tout en couvrant le domaine de la compétence professionnelle et pédagogique. Plus à ce sujet ci-dessous.
Compétence professionnelle et pédagogique
Le concept de compétence des enseignants estl'expression des capacités personnelles de l'enseignant, grâce auxquelles il est capable de résoudre de manière autonome et efficace les tâches qui lui sont confiées par l'administration de l'établissement d'enseignement, ainsi que celles qui se posent au cours de la formation. C'est une théorie appliquée dans la pratique.
Les compétences de l'enseignant sont réduites à trois niveaux principaux de capacités:
- l'utilisation des techniques d'enseignement dans l'état réel des choses;
- flexibilité dans la prise de décision, une variété de techniques pour chacune des tâches;
- se développer en tant qu'enseignant, innover dans les idées et améliorer les compétences.
Selon la propriété de ces couches, il existe cinq niveaux:
- Le premier niveau de compétence est celui de la reproduction.
- Le second est adaptatif.
- Le troisième est la modélisation locale.
- Le quatrième est la connaissance de la modélisation du système.
- Cinquièmement - la créativité de la modélisation du système.
Les compétences sont évaluées en fonction des exigences suivantes:
- se concentrer sur les caractéristiques individuelles;
- comparaison des évaluations précédentes afin d'identifier la croissance professionnelle;
- diagnostic - devrait également viser à développer les compétences, à élaborer des pistes et des plans d'amélioration;
- création de motivations et d'opportunités d'introspection, d'estime de soi.
L'évaluation des compétences repose sur les critères suivants:
- connaissance du sujet;
- innovation;
- attitude au travail;
- connaissance des bases psychologiques et pédagogiques ;
- la capacité d'élaborer des programmes d'études;
- efficacité des programmes d'études;
- tact pédagogique;
- attitude envers les étudiants;
- application d'une approche individuelle dans le travail;
- motivation des étudiants;
- développer les capacités de réflexion scientifique des élèves;
- développement de la pensée créative des élèves;
- la capacité de susciter l'intérêt pour le sujet ;
- compétences dans la leçon - types de travail et d'activités;
- exactitude du discours;
- Retour;
- formalités administratives;
- auto-éducation, auto-amélioration de la personnalité et des compétences dans une activité objective;
- travail extrascolaire :
- communication avec les parents, les collègues, l'administration.
Compétence des organisations mères
Il est intéressant de considérer les instances qui déterminent elles-mêmes la gestion des compétences des grades inférieurs. Quelles qualifications devraient-ils avoir?
Compétence des autorités:
- mise en œuvre des politiques (internes et externes);
- contrôle de la sphère socio-économique;
- gestion des compétences des autorités subordonnées, assurant le fonctionnement efficace d'une structure unique;
- la capacité de maintenir l'intégrité des éléments de connexion;
- formation de programmes spéciaux adaptés aux problèmes émergents, mise en œuvre de programmes;
- mise en œuvre du droit à l'initiative législative.
Le pouvoir, comme vous le savez, est subdivisé enexécutif, judiciaire et législatif. La compétence des tribunaux est déterminée en fonction de leur niveau. Par exemple, la Cour internationale de Justice ne peut résoudre les affaires qu'entre États, tandis que la cour d'arbitrage est compétente pour les affaires économiques. Les compétences de ces organisations sont déterminées par leur charte et également énoncées dans la Constitution.
Compétence des organisations commerciales, des entreprises, etc.
Les compétences clés de l'entreprise sont le fondementpour son développement stratégique, visant à améliorer les activités et à réaliser des bénéfices. Avoir des qualifications suffisantes permet à une organisation non seulement de rester à flot, mais aussi de passer au niveau supérieur. La compétence de base doit être étroitement liée aux activités de l'entreprise. C'est ainsi que cela vous permet d'être le plus bénéfique.
Compétences de l'organisation sur l'exemple d'une entreprise commerciale dans le domaine du commerce:
- connaissance du domaine d'activité (marché) et mise à jour constante de ces connaissances ;
- la capacité d'analyser les connaissances acquises et de mettre en œuvre les bonnes décisions au profit de l'entreprise ;
- la capacité d'avancer constamment.
Conclusion
Le concept de compétences confine à deux autrestermes: compétence, dont la portée est quelque peu floue, et qualifications. Le premier peut être quelque peu confondu avec l'original, en raison de caractéristiques lexicales et étymologiques, et la relation avec lui est déterminée par le choix du terme compétence. Avec les qualifications, c'est un peu plus compliqué : dans la communauté européenne, les concepts sont identifiés, tandis que la science domestique a tacitement accepté de plus que les différencier. Pour cette raison, ce n'est pas aussi clair que nous le souhaiterions, la situation est celle de la désignation des compétences clés.
