Henkilökohtainen lähestymistapa lasten opettamiseen ja kasvattamiseen

Koulutusjärjestelmä kohtaa moniatärkeimmät tehtävät. Mutta erityinen paikka heidän joukossaan on sellaisen prosessin organisoinnin etsiminen, joka mahdollistaisi yksilöllisen lähestymistavan muodostamisen lasten kasvatuksessa ja opettamisessa. Vain tässä tapauksessa lapsi voi saada tarvittavan määrän taitoja, kykyjä ja tietoa, mutta myös kehittää hänen itsetuntemishaluaan ja itsensä kehittämistä.

Aiheen merkitys

Kuinka tärkeää yksilön tekniikka onlähestymistapa lasten opettamiseen ja kasvatukseen? Vastaus tähän kysymykseen voidaan saada, jos muistamme, että juuri henkilö on yhteiskuntamme korkein arvo. Siksi jokaisen persoonallisuuden kasvatukseen, huoleen sen ominaisuuksien parantamiseen ja kykyjen monipuoliseen kehittämiseen kiinnitetään niin paljon huomiota. Kaikki nämä tehtävät ovat ensisijaisia ​​kaikille valtioille.

Ilmeinen tosiasia on olemassaolon välilläihmisiä, joilla on yksilöllisiä eroja. Tämä on vastaus esitettyyn kysymykseen. Yksilöllinen lähestymistapa lapsen opettamiseen ja kasvatukseen on välttämätöntä, koska kaikilla pedagogisilla vaikutuksilla henkilön henkilökohtaiset kyvyt taittuvat muuttuneiden "sisäisten olosuhteiden" kautta. Koulutusprosessi menettää tehokkuutensa ottamatta huomioon tätä tekijää.

Käsitteen määrittely

Yhteiskuntamme päätavoitteena onkaikkien kansalaisten kattava kehitys. Ratkaisu tähän ongelmaan on mahdollista vain tunnistamalla yksilön luovuuspotentiaali sekä muodostamalla hänen yksilöllisyytensä, joka on korkein kehitystaso. Loppujen lopuksi jokaisen on ehdottomasti paljastettava, eli "täytettävä" itsensä. Ja tämä ei ole vain hänen elämänsä tavoite, vaan myös koko yhteiskunnan päätehtävä.

Lisäksi sellainen koulutusmuoto kuinyksilöllinen lähestymistapa opetukseen, ei vastusta kollektiivisuuden periaatetta. Ja tämän vahvistaa tieteellinen tutkimus. "Minä" ihmisessä tapahtuu juuri siksi, että "me" ovat olemassa.

Yksilöllinen lähestymistapa koulutukseenei ole kertaluonteinen tapahtuma. Heidän on läpäistävä koko järjestelmä, joka vaikuttaa lapseen. Tätä lähestymistapaa voidaan tältä osin kutsua nuoremman sukupolven yleiseksi kasvatuksen periaatteeksi.

Yksilöllinen lähestymistapa koulutukseen sekäkasvatuksen tavoitteena on vahvistaa persoonallisuuden positiivisia piirteitä ja poistaa puutteet hänen käyttäytymisessään. Riittävän pedagogisen taiton ja riittävän puuttumisen avulla on mahdollista välttää tulevaisuudessa tuskallinen ja ei-toivottu prosessi kuten uudelleenkoulutus.

Yksilöllinen lähestymistapa opetukseen vaatii aikuiselta paljon kärsivällisyyttä sekä kykyä ymmärtää oikein lapsen käyttäytymisen tiettyjä ilmenemismuotoja.

Yksilöllinen lähestymistapa koulutukseen sekäkoulutus on olennainen osa pedagogista prosessia. Sen avulla lapset osallistuvat aktiiviseen toimintaan, jonka tarkoituksena on hallita ohjelmamateriaalia.

Yksilöllisen lähestymistavan ydin

Lapsen erityiseen persoonallisuuteen vastaamisen pitäisiolla läsnä kaikessa ikäisten lasten kanssa käytävässä opetus- ja kasvatustyöyhteydessä. Mikä on tällaisen yksilöllisen lähestymistavan ydin? Se ilmaistaan ​​suorana pedagogisena vaikutuksena lapseen ratkaistessaan tiimin kohtaamia yleisiä ongelmia. Tässä tapauksessa opettajan tai kouluttajan on otettava huomioon yksilön elinolot ja henkiset ominaisuudet.

Voimme turvallisesti sanoa, että yksilöllisen lähestymistavan periaate opetuksessa samoin kuin koulutuksessa on pääasia pedagogisessa käytännössä. Täytäntöönpanon yhteydessä aikuinen tarvitsee:

- tuntemaan ja ymmärtämään oppilaitaan
- rakastaa lapsia
- osaa ajatella ja analysoida
- noudattaa vankkaa teoreettista tasapainoa.

Opettajan tulee aina muistaa, että lapsi on itseohjautuva aihe hänen omalle kehitykselleen. Samaan aikaan hän tarvitsee aina aikuisen tuen.

Yksilöllisen lähestymistavan toteuttaminen opetuksessa ja koulutuksessa on mahdotonta ottamatta huomioon psykofysikaalisia näkökohtia. Tarkastellaan näitä tekijöitä tarkemmin.

Henkisen kehityksen taso

Tämä on ensimmäinen näkökohta, joka on otettava huomioon, kun esikoululaisia ​​ja yleissivistävän oppilaitoksen opiskelijoita opetetaan yksilöllisesti.

Opettajan on tutkittava henkistä tasoalapsen kehitys. Tämä on välttämätöntä hänen onnistuneelle jatkokoulutukselleen. Jos tällä indikaattorilla on korkea taso, oppilas havaitsee ja ymmärtää materiaalin nopeasti, muistaa sen hyvin ja toistaa sen ja pitää sen sitten muistissa pidempään. Saatu tieto käytetään tässä tapauksessa onnistuneesti myöhempien tehtävien suorittamiseen.

Yksilöllinen lähestymistapa lasten ja heidän opettamiseensahenkisen kehityksen tasoon perustuvan koulutuksen rakentaa opettaja ottaen huomioon välittömän vaikutusalueensa. Tässä tapauksessa aikuisen ei tarvitse erottaa itse tehtävää, vaan sen määrän, jonka hän tarjoaa lapselle. Esimerkiksi jotkut oppilaat paitsi harjoittavat tätä tai toista toimintaa itse, myös selittävät toverilleen sen toteuttamisen kulkua. Toiset pystyvät suorittamaan tehtävän noudattamalla tiettyä algoritmia. Toiset tarvitsevat opettajan apua.

Hermoston tyyppi

Tämä on toinen näkökohta, joka on otettava huomioonyksilöllisen lähestymistavan toteuttaminen lapseen. Nykyaikaisten tutkijoiden johtopäätösten mukaan ihmisen hermostolle ominaiset ominaisuudet ovat luonteeltaan genotyyppisiä.

Toisin sanoen ne ovat käytännössä muuttumattomia ja vakaita persoonallisuusominaisuuksia. Siksi tätä tekijää ei voida sivuuttaa.
Hermoston tärkeimmät ominaisuudet: liikkuvuus-inertia ja vahvuus-heikkous.

Ajattelun tyyppi

Tämä on kolmas ja melko tärkeä näkökohtaopettajan on otettava huomioon, kun hän suorittaa yksilöllisen lähestymistavan oppimisprosessissa. Lapset, kuten aikuisetkin, ratkaisevat heille osoitetut tehtävät eri tavoin. Joillakin heistä on analyyttinen ajattelutapa. Se ilmenee suullisessa ja loogisessa abstraktissa ajattelussa. Toisten mielestä on helpompaa ajatella kuvina. Tässä tapauksessa taiteellinen ajattelu ilmenee.

On myös ihmisiä, joilla on nämä kaksi komponenttiaovat tasapainossa. Tässä tapauksessa voimme puhua harmonisesta ajattelutavasta. Olemassa olevat erot tapahtuvat aivopuolipallojen toiminnallisen epäsymmetrian yhteydessä. Opettajan tulisi ottaa tämä huomioon, kun hän osoittaa yksilöllistä lähestymistapaa opettaessaan opiskelijoita tai esikoululaisia.

Joten lapset, joilla on taiteellinen mielentila, alkavatymmärtää materiaalia vasta emotionaalisen osallisuuden jälkeen. Aluksi he luottavat kuviin ja ideoihin, ja vasta sitten analysoivat kaikki komponentit ja tekevät omat johtopäätöksensä.

Ajattelevat lapset alkavat ratkaista tehtäviärakentaa loogisia ketjuja. He analysoivat kaikki komponentit ja ajattelevat symboleina. Heidän algoritmiaan ongelmien ratkaisemiseksi hallitsee looginen ajattelu. Yksityiskohtien emotionaalinen väritys yksinkertaisesti estää heitä ajattelemasta.

Havaitsemismenettely

Tämä on neljäs ja myös tärkeä näkökohta,opettaja ottaa huomioon yksilöllisen lähestymistavan lapsiin. Lapsen käyttäytymistä tarkkailemalla voidaan varmistaa, että tapa, jolla hän oppii ympäröivän maailman, vaikuttaa valtavasti hänen sopeutumistasoonsa yhteiskunnassa, fyysiseen kehitykseen ja oppimisen onnistumiseen.

Pidä tätä näkökohtaa tarkasti silmällä jo nuorempanaiässä voidaan olettaa, mitä ongelmia vauva kohtaa koulussa opiskellessaan. Tietäen kognitiomenetelmän vanhemmat, kouluttajat, opettajat ja psykologit voivat oikein rakentaa pelejä ja toimintaa lapsen kanssa. Tämän avulla saat kaiken irti oppimisprosessista.

Informaation käsitys voi olla visuaalista,kuulo- ja kinesteettinen. Ensimmäisessä niistä lapsen koulutus tulisi suorittaa annettujen tietojen visuaalisen havainnon ansiosta. Kuulotyyppi viittaa siihen, että oppilaalla on helpompi muistaa kaikki materiaalit korvalla. Jotkut lapset havaitsevat tiedon vain oman toimintansa seurauksena. Tällaisissa tapauksissa voimme puhua ympäröivän maailman kinesteettisestä havainnointityypistä.

Terveystila

Tämä näkökohta on erityisen tärkeä niissätapaukset, joissa vaaditaan fyysisten vikojen ja vammaisten lasten kasvatuksen ja koulutuksen järjestämistä somaattisessa kehityksessä. Opettajan on kuitenkin aina otettava huomioon sellaiset lasten psykologiset ominaisuudet kuin pelot ja ahdistuneisuus, epäily itsensä kohtaan ja neuroosit. Kaikkien näiden oppilaiden psykofysikaalisten ominaisuuksien aliarviointi aiheuttaa valtavaa haittaa heidän terveydelleen.

Opettajan on tiedettävä, että lasten mielenterveyshäiriöt voivat liittyä seuraaviin tekijöihin:

- somaattiset sairaudet;
- fyysisen kehityksen puutteet
- stressi ja erilaiset sosiaalisiin elämänoloihin liittyvät epäedulliset tekijät.

Ikäominaisuudet

Mitä muuta opettajan tulisi ottaa huomioon prosessissakoulutus? Hänen on muistettava, että ikäominaisuudet heijastuvat kenenkään henkilökohtaisessa kehityksessä. Kuluneista vuosista riippuen yksilön ajattelu, kiinnostuksen kohteiden ja tarpeiden kirjo sekä sosiaaliset ilmenemismuodot ovat muuttuneet. Jokaisella iällä on omat kehitysrajoituksensa ja mahdollisuutensa. Esimerkiksi muisti ja ajattelukyky laajenevat voimakkaimmin lapsuuden ja murrosiän aikana. Jos tätä ei oteta huomioon koulutuksessa, aika menetetään. Tämän ajan mahdollisuuksien hyödyntäminen myöhemmällä kaudella on hyvin vaikeaa. Mutta samaan aikaan kouluttajan ei pitäisi juosta liian pitkälle eteenpäin vaikuttaen lasten moraaliseen, henkiseen ja fyysiseen kehitykseen. On tärkeää ottaa huomioon organismin ikään liittyvät kyvyt.

Liikunta

Nykyaikaiset tutkijat tulosten perusteellatutkimukset ovat tehneet hämmästyttävän johtopäätöksen. Ne paljastivat suoran suhteen henkilön henkisen, fyysisen ja moraalisen kehityksen välillä. Ensimmäinen niistä vaikuttaa henkilön luonteen muodostumiseen. Fyysinen täydellisyys antaa näkö-, kuulo- ja aistielimille mahdollisuuden kehittyä. Lisäksi se liittyy läheisesti moraaliseen ja työvoimakoulutukseen. Samalla voimakas toiminta riippuu lapsen terveydentilasta ja päinvastoin.

Lasten pelit myötävaikuttavat myös siihenvahvistaa heidän tahtoaan, kurinalaisuuttaan, organisaatiotaan ja muita moraalisia ominaisuuksiaan. Liikunta liittyy myös esteettiseen kasvatukseen. Suoritetut harjoitukset tekevät kehosta kauniin. Henkilön liikkeet muuttuvat taitaviksi. Asento ja kävely ovat oikeat.

Yksilöllisen lähestymistavan mukaan liikuntaan lapset kiinnostuvat aktiivisesta liikkumisesta raikkaassa ilmassa, kulttuuristen ja hygienisten taitojen hankkimisesta jne.

Moraalinen koulutus

Lapsuudessa ja murrosiässä lapset ovatmoraalisten normien muodostuminen. He saavat kokemusta käyttäytymisestä ja kehittävät oman asenteensa ihmisiin. Opettaja voi vaikuttaa lapsen moraalikasvatukseen merkittävästi lapsen luonteen ja tahdon muodostumiseen.

johtopäätös

Osoittaen yksilöllisen lähestymistavan periaatetta lasten kasvatuksessa ja opettamisessa opettajan on tiedettävä:

1. Lapsen terveyden ja fyysisen kunnon piirteet. Hänen huomionsa oppituntiin, oppituntiin ja yleiseen suoritukseen riippuu suurelta osin tästä.
2.Oppilaiden muistin ominaisuudet, kiinnostuksen kohteet ja taipumukset. Kun nämä ominaisuudet otetaan huomioon, on paljon helpompaa toteuttaa yksilöllinen lähestymistapa lapseen, ladata vahvemmalle lisätoimintoja ja auttaa heikkoa.
3.Lasten henkinen ja emotionaalinen alue, oppilaiden tunnistaminen tuskallisella reaktiolla kommentteihin ja lisääntynyt ärtyneisyys. Lapsen luonteen ymmärtäminen antaa sinulle mahdollisuuden järjestää kollektiivista toimintaa mahdollisimman tehokkaasti.

Ainoa tieto kunkin kehityksen piirteistälapset, jotka opettaja vastaanottaa perusteellisen tutkimuksen perusteella kaikista tekijöistä, luovat tarvittavat olosuhteet heidän onnistuneelle käytökselleen opetus- ja kasvatusprosessissa.