Nykyaikaisessa pedagogiassa ei niin kauan sitten ollut uusi ja äänekäs termi - osaamiseen perustuva lähestymistapa oppimiseen. Mitä sillä tarkoitetaan?
Ensin on mietittävä mitätarkoittaa sana ”lähestymistapa”? Tätä termiä käytetään usein vastaavasti sanaan "menetelmä". Mutta siitä huolimatta hänellä on laajempi ymmärrys. Lähestymistapa edellyttää, että on olemassa koko joukko toisiinsa liittyviä ideoita, periaatteita ja menetelmiä, jotka auttavat ratkaisemaan tietyn ongelman. Täällä tärkeä rooli on ymmärtää sosioekonomisia, filosofisia ja psykologisesti pedagogisia edellytyksiä. Vaiheet ja mekanismit, joilla varmistetaan asetettujen tavoitteiden saavuttaminen, tulisi selvästi työstää.
Pedagogisessa käytännössä laajalti mainettasai monta aikaa testattua lähestymistapaa ja menetelmiä. Näitä ovat perinteiset lähestymistavat, jotka suuntautuvat vankan tiedon saamiseen, niiden johdonmukaisuuteen, opiskelijoiden henkilökohtaiseen suuntautumiseen ja näiden lähestymistapojen monimutkaisuuteen. Osaamisen lähestymistapa viittaa nykyaikaiseen kehitykseenopetuskäytäntöä kahdennenkymmenennen vuosisadan lopussa. Nämä ovat tilannekohtaisia, informatiivisia ja joitakin muita. He eivät ole vielä päässeet päätökseen eivätkä ole saaneet täyttä tieteellistä perustelua. Vaikka ne ovat yleisesti tunnustettuja.
Osaamisen lähestymistapa ensimmäinen syntyi 80-luvulla viime vuosisadalla.Alussa se oli yksilön pätevyydestä ja osaamisesta, josta tuli koulutuksen tavoite ja tulos. Se ymmärrettiin "tiedon syventämiseen", "taitojen hallintaan" ja "kykyyn käyttää taitoja". Myöhemmin käsite laajeni yhä enemmän, ja nyt pedagogiikka puhuu jo tämäntyyppisestä kokonaisvaltaisesta lähestymistavasta koulutuksessa.
Katsotaanpa lähemmin osaamispohjainen lähestymistapa в современном профессиональном образовании, его tavoitteet ja sisältö. Loppujen lopuksi tämä ei ole kunnianosoitus viimeisimmälle muodille, vaan todellisuus, jonka ovat aiheuttaneet viime vuosien sosioekonomiset ja koulutukselliset edellytykset, kun markkinatalous on ilmoittanut itsensä täysin. Nykyään modernille asiantuntijalle esitetään täysin erilaisia vaatimuksia, joita ei otettu huomioon vanhoissa asiantuntijoiden koulutusohjelmissa. Nämä vaatimukset eivät liity tiukasti mihinkään tiettyyn kurinalaisuuteen. Ne erottuvat yleismaailmallisuudesta, saadun tiedon "ylikokoisesta" luonteesta. Niiden muodostuminen vaatii pikemminkin uusia pedagogisia tekniikoita kuin uusia ohjelmia. Tällaisia vaatimuksia kutsutaan ”yliammattimaisiksi”, yhden kirjallisuuden perustutkinnoiksi ja toisen avaintaidoiksi.
Avaintaidot voivat olla hyvin erilaisia.Elämä itse esittää ne. Ne voivat olla ”monialaisia” taitoja: työskentely tietokoneella, kyky etsiä tietoja, talouden ja liiketalouden peruskäsitteiden hallitseminen, ympäristön ymmärtäminen, vieraiden kielten osaaminen, oikeudellisen tiedon perusteet ja markkinointitaidot. Näitä ovat kaupalliset taidot, terveys- ja lääketieteellisten näkökohtien tuntemus.
Nämä avaintaidot ovat ehdollisesti ensimmäinen kahdesta alueesta, joka erottaa toisistaan osaamispohjainen lähestymistapa. Sitä pidetään asiantuntijoiden henkilökohtaisten ominaisuuksien koulutuksena, joka tarvitaan toiminnan harjoittamiseen useilla eri ammateilla.
Toinen suunta merkitseeammatilliset taidot, joilla on laajan siirron ominaisuus Molemmissa tapauksissa näiden kykyjen on täytettävä kaksi peruskriteeriä, kuten yleistäminen ja toimivuus.
Kompetenssipohjainen lähestymistapa korkea-asteen koulutuksessa tarkoittaa asiantuntijoiden muodostumista epäonnistumattomasti:
• tieto yritysten toiminnan perusperiaatteista;
• pääasiallisen oikeustietokannan hallussapito;
• olemassaolon periaatteiden tuntemus nykyisissä kilpailuolosuhteissa ja mahdollisessa työttömyydessä;
• halu muuttaa ammattia ja tarvittaessa toiminnan laajuus;
• ajattelun luovuus;
• kommunikointitaidot;
• tiimityöskentelykokemus.
Viimeisimmällä sijalla ei ole sellaista ihmishahmon ominaisuutta kuin itsetuntemus ja itsetunto.
