Αυτή τη στιγμή υπάρχει μεγάλος αριθμόςδημοφιλείς και θεμελιωμένες ψυχολογικές θεωρίες, καθεμία από τις οποίες προσφέρει μια ξεχωριστή προοπτική για την ανθρώπινη ανάπτυξη. Σε μερικούς, αυτή η διαδικασία καθορίζεται από έμφυτα ένστικτα, σε άλλα - από το κοινωνικό περιβάλλον, το οποίο παρέχει ειδικά ερεθίσματα και την ενίσχυση τους. Υπάρχει όμως μια έννοια που συνδυάζει αυτούς τους παράγοντες - ετετότυπο και κοινωνικό περιβάλλον. Αυτή είναι η θεωρία σύγκλισης του Stern.
Βασίζεται σε μια σειρά αποδεδειγμένων δηλώσεων.
1. Ο άνθρωπος είναι ταυτόχρονα βιολογικό και κοινωνικό ον. Επομένως, ο γονότυπος και το περιβάλλον είναι εξίσου σημαντικά στην ανάπτυξη ενός παιδιού.
2Η θεωρία της σύγκλισης αποδεικνύει ότι μόνο λόγω της συγχώνευσης εσωτερικών δεδομένων και εξωτερικών συνθηκών, λαμβάνει χώρα ένας πλήρης σχηματισμός προσωπικότητας. Κάθε νεόπλασμα είναι το αποτέλεσμα αυτής της διαδικασίας.
Θεωρία σύγκλισης για επίλυση προβλημάτωνη σχέση κοινωνικού και βιολογικού στην ανάπτυξη χρησιμοποίησε μια ειδική μέθοδο που ελήφθη από συγκριτικές μελέτες. Αυτή είναι η δίδυμη μέθοδος.
Είναι γεγονός ότι υπάρχουν δίδυμαμονοζυγωτικό (με πανομοιότυπη κληρονομικότητα), καθώς και διζυγωτικό (με διαφορετική κληρονομική βάση). Ας εξετάσουμε τις κύριες διατάξεις της εφαρμογής αυτής της μεθόδου με περισσότερες λεπτομέρειες.
Εάν παιδιά με διαφορετικές κληρονομικότητες στοοι ίδιες κοινωνικές συνθήκες θα διαμορφωθούν με διαφορετικούς τρόπους, αυτό σημαίνει ότι αυτή η διαδικασία καθορίζεται από την κληρονομικότητα. Εάν είναι πρακτικά το ίδιο, τότε, κατά συνέπεια, ο καθοριστικός ρόλος σε αυτό αποδίδεται στο περιβάλλον.
Είναι το ίδιο με τα μονοζυγωτικά δίδυμα.Εάν ζουν σε διαφορετικές οικογένειες, αλλά οι δείκτες ανάπτυξης θα είναι οι ίδιοι, τότε αυτό είναι απόδειξη ότι η κληρονομικότητα έπαιξε καθοριστικό ρόλο, αν ήταν διαφορετικό, τότε το περιβάλλον.
Θεωρία σύγκλισης με σύγκριση δεικτώνοι διαφορές μεταξύ των διδύμων DZ και MZ, που αναπτύχθηκαν σε διαφορετικές και πανομοιότυπες συνθήκες, μπόρεσαν να βγάλουν μια σειρά από θεμελιώδη συμπεράσματα. Αναφέρονται στο πρόβλημα της σχετικής σημασίας περιβαλλοντικών και κληρονομικών παραγόντων και αποδεικνύουν ακριβώς τον πρωταγωνιστικό ρόλο στην αλληλεπίδρασή τους.
Η θεωρία σύγκλισης χρησιμοποίησε τις ιδιαιτερότητες του σχηματισμού χαρισματικών παιδιών, δίνοντας μεγάλη προσοχή στην αναντιστοιχία μεταξύ του περιβάλλοντος και των γενετικών δεδομένων.
Αυτή η έννοια στα στοιχείαχρησιμοποιεί παραδείγματα σύγκλισης. Για παράδειγμα, για ένα παιδί στο περιβάλλον, υπάρχει μεγάλη ποσότητα υλικού για να παίξει. Αλλά πότε και πώς θα το κάνει εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την παρουσία κληρονομικού ενστίκτου για το παιχνίδι.
Ο Στερν έθεσε την έννοια της περιοδικοποίησης στο επίκεντρο της περιοδικοποίησής τουανακεφαλαίωση. Κατά συνέπεια, βασίστηκε στο γεγονός ότι η ανθρώπινη ανάπτυξη περιλαμβάνει την υποχρεωτική επανάληψη όλων των σταδίων σχηματισμού προγόνων στη διαδικασία της εξέλιξης. Ως αποτέλεσμα, τους διατέθηκαν τα ακόλουθα στάδια:
- Από τη γέννηση έως τους έξι μήνες, ένα παιδί βρίσκεται στο στάδιο των «θηλαστικών», οπότε η συμπεριφορά του είναι αντανακλαστική και παρορμητική.
- Από έξι μήνες έως ένα χρόνο, περνά στο στάδιο "πίθηκος", όταν αναπτύσσεται ενεργά η μίμηση και η σύλληψη.
- Πριν από την ηλικία των έξι ετών, το παιδί βρίσκεται στο στάδιο των «πρωτόγονων λαών». Σε αυτό το στάδιο, εμφανίζεται η ομιλία και το κάθετο βάδισμα. Παιχνίδια και παραμύθια θα παίξουν πρωταγωνιστικό ρόλο στην ανάπτυξη.
- Στο δημοτικό σχολείο, το παιδί πρέπει να κατακτήσει υψηλές ηθικές και κοινωνικές έννοιες, αφού αυτό είναι το αρχικό στάδιο της ενεργού διαμόρφωσης προσωπικότητας.
- Στο μεσαίο επίπεδο, η κύρια εστίαση πρέπει να δοθεί στην εκπαίδευση και την πνευματική ανάπτυξη. Αυτή είναι η εποχή της γνώσης των θεμελίων όλων των επιστημών.
- Η τελευταία περίοδος είναι το στάδιο της ωριμότητας, στο οποίο λαμβάνει χώρα ο τελικός πνευματικός σχηματισμός ενός ατόμου.
