Εισαγωγή νέων προτύπων στη σύγχρονη μάθησηοδήγησε σε αλλαγή των προσεγγίσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι παλαιές μέθοδοι δεν παρέχουν την ευκαιρία για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Δίνουν μόνο γνώσεις στο αντικείμενο, χωρίς να επηρεάζουν τις προσωπικές ικανότητες. Η εξέταση των μεθόδων και των χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων θα σας βοηθήσει να δείτε πόσο έχει αλλάξει η ποιότητα της διδασκαλίας των μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Μετασχηματισμός του σχολικού προγράμματος σπουδών
Εισαγωγή του ομοσπονδιακού κράτουςΤο εκπαιδευτικό πρότυπο οδήγησε σε πλήρη μεταμόρφωση των οργανωτικών και μεθοδολογικών δραστηριοτήτων τόσο στον τομέα της διαχείρισης όσο και στην οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας σε κάθε ξεχωριστή τάξη του δημοτικού σχολείου. Οι λειτουργίες των συμμετεχόντων στο εκπαιδευτικό σύστημα και η ακολουθία αλληλεπιδράσεων μεταξύ τους έχουν αλλάξει. Οι κύριοι τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο συμβάλλουν στην απόκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων που ισχύουν στη μετέπειτα ζωή.
Στη διαχείριση του σχολικού ιδρύματος,θεμελιώδεις αλλαγές που επηρέασαν όλους τους τομείς - από την προετοιμασία βασικών εγγράφων έως την οργάνωση διατροφικών ζητημάτων για τους μαθητές και την αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών με τους γονείς. Θα δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη ενός ολιστικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος και υλικής και τεχνικής βάσης στο σχολείο.
Η εισαγωγή νέων προτύπων είχε ως αποτέλεσματην ανάγκη σύνταξης ενός νέου εκπαιδευτικού προγράμματος για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση. Πώς εκδηλώθηκε; Χρειάστηκε η ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τη συμμετοχή ολόκληρου του διδακτικού προσωπικού, η επανεκτίμηση των προγραμμάτων εργασίας εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων και η ανάπτυξη νέων σχεδίων για την ανάλυση των μαθημάτων.
Ένα ελεγχόμενο αντικείμενο για τη διαχείριση της εκπαίδευσηςιδρύματα ήταν τα επιτεύγματα των μαθητών. Όλοι οι κύριοι τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών σύμφωνα με το FOGS ελέγχονται, τα παιδιά πρέπει να αναπτυχθούν πλήρως. Για να το κάνετε αυτό, θα πρέπει να ελέγξετε τα ενδιάμεσα, αθροιστικά και τελικά αποτελέσματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Το μάθημα, τα μετα-αντικείμενα και τα προσωπικά μαθησιακά αποτελέσματα γίνονται ο βασικός δείκτης της επιτυχίας του προγράμματος.
Χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
Οι κύριοι τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητώνΤο FSES περιγράφεται σε αυτό το έγγραφο και ένας σημαντικός ρόλος σε αυτό ανατίθεται στην υλοποίηση δράσεων καθολικής μάθησης (ULM). Ένα ξεχωριστό χαρακτηριστικό της καινοτομίας είναι ο ενεργός χαρακτήρας της, ο κύριος στόχος της οποίας είναι ο σχηματισμός της προσωπικότητας του παιδιού. Το τρέχον εκπαιδευτικό σύστημα απομακρύνεται από την παραδοσιακή άποψη των μαθησιακών αποτελεσμάτων από την άποψη των αποκτημένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Η διατύπωση του προτύπου υποδεικνύει τις πραγματικές δραστηριότητες που ο μαθητής πρέπει να κυριαρχήσει μέχρι το τέλος της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Οι απαιτήσεις για μαθησιακά αποτελέσματα εκφράζονται με τη μορφή προσωπικών, μετα-αντικειμένων και θεματικών αποτελεσμάτων.
Τι είναι το UUD;Με μια ευρεία έννοια, ο όρος «καθολικές δραστηριότητες μάθησης» αναφέρεται στη μάθηση. Αυτό σημαίνει ότι ο μαθητής σχηματίζει την ικανότητα για αυτο-ανάπτυξη και αυτο-βελτίωση ως αποτέλεσμα της συνειδητής και ενεργητικής απόκτησης νέας εμπειρίας. Με στενότερη έννοια, ο όρος UUD μπορεί να οριστεί ως ένα σύνολο μεθόδων ενεργειών ενός μαθητή που παρέχουν ανεξάρτητη αφομοίωση νέων γνώσεων και τη διαμόρφωση δεξιοτήτων. Αυτό καλύπτει επίσης την οργανωτική διαδικασία των μαθησιακών δραστηριοτήτων. Ο σωστός σχεδιασμός για το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας θα διευκολύνει τους εκπαιδευτικούς και θα βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν τις ικανότητές τους.
UUD και οι κατηγορίες τους
Οι καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες βοηθούν στην ανάπτυξηη προσωπικότητα του παιδιού, συμβάλλει στη διαμόρφωση της σκέψης του, αναπτύσσει ικανότητες και αναδεικνύει υψηλά ηθικά πρότυπα. Παίρνουν την εκπαίδευση στη Ρωσία σε ένα εντελώς νέο επίπεδο και αντικατοπτρίζουν τη μετάβαση από ένα σύστημα βιομηχανικής εκπαίδευσης σε ένα σύστημα νέας γενιάς. Αυτή η εκπαίδευση βασίζεται σε σύγχρονες γνώσεις ψυχολογίας και καινοτόμων μεθόδων.
Υπάρχουν τέσσερις κατηγορίες που απαιτούν ανάπτυξητο αποτέλεσμα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που χρησιμοποιούν καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις: προσωπικές, ρυθμιστικές, γνωστικές και επικοινωνιακές. Πώς να αναπτύξετε όλες αυτές τις ιδιότητες κατά τη διάρκεια των μαθημάτων; Τι δεξιότητες πρέπει να αποκτήσει το παιδί ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης που λαμβάνει; Ας σκεφτούμε προκειμένου να οδηγήσει σε αυτήν ή αυτή την ικανότητα.
Κανονιστικές ενέργειες
Σε γενικές γραμμές, όλοι καταλαβαίνουν τι είναι, αλλά τι περιλαμβάνεται στην ικανότητα μάθησης;
Οι κανονιστικές ενέργειες συνεπάγονται δεξιότηταορίστε έναν συγκεκριμένο στόχο για τον εαυτό σας, σχεδιάστε τη ζωή σας και προβλέψτε αποδεκτές συνθήκες. Σε ποια πειθαρχία διδάσκονται οι μαθητές να θέτουν προβλήματα και να βρίσκουν λύσεις; Φυσικά είναι μαθηματικά. Μαθαίνοντας να επιλύουμε σύνθετα μαθηματικά παραδείγματα και προβλήματα, οι μαθητές, δυστυχώς, δεν μαθαίνουν να είναι ανεξάρτητοι. Αυτή η γνώση δεν τους βοηθά στην αντιμετώπιση επειγόντων προβλημάτων.
Ποια προβλήματα προκύπτουν ήδη στη σχολική ηλικία;Για παράδειγμα, το πρόβλημα της παράδοσης του συστήματος κεντρικής θέρμανσης. Ανησυχούν για το παιδί τους, οι γονείς προσλαμβάνουν δασκάλους, ξοδεύουν χρόνο και χρήμα προετοιμάζοντας τις εξετάσεις. Και τι θα συνέβαινε εάν ο μαθητής είχε την ικανότητα να οργανώνει ανεξάρτητα τις εκπαιδευτικές του δραστηριότητες; Ως αποτέλεσμα, θα μπορούσε να προετοιμαστεί με ασφάλεια για τον εαυτό του.
Μέχρι σήμερα, το πρόγραμμα σπουδώνΗ δραστηριότητα επιτρέπει την ανάπτυξη ρυθμιστικών ικανοτήτων στον μαθητή με τη βοήθεια του UUD. Ένας μαθητής από τους δημοτικούς βαθμούς μαθαίνει να θέτει σωστά στόχους για τον εαυτό του, χωρίς υπερβολή να εκτιμήσει το επίπεδο των γνώσεων και των δεξιοτήτων του, και να βρει τον πιο στοιχειώδη τρόπο για την επίλυση ενός προβλήματος.
Αυτές τις μέρες, οι πληροφορίες που χρειαζόμαστε είναιελεύθερα διαθέσιμο στο Διαδίκτυο. Και για να διδάξετε ένα παιδί να το χρησιμοποιήσει, είναι απαραίτητο να αλλάξετε ριζικά την προσέγγιση των εκπαιδευτικών στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Το κύριο πράγμα στην εποχή μας είναι να γνωρίζουμε πώς να χρησιμοποιούμε αυτές τις πληροφορίες.
Τι πρέπει να γνωρίζει ο δάσκαλος για αυτό;Αντί για το παλιό περίγραμμα, είναι τώρα απαραίτητο να προετοιμαστεί ένα σχέδιο δράσης σεναρίου, το οποίο δίνει σημαντική ελευθερία και καθορίζει τις συνεπείς δραστηριότητες των μαθητών. Εντατικά κατά το σχεδιασμό ενός μαθήματος, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται μορφές ομάδας και ζευγαριού για την οργάνωση μαθητικών τάξεων.
Για παράδειγμα, στο ενδεικτικό πρόγραμμα γιαΤα μαθηματικά προβλέπουν σημαντική αύξηση των ενεργών μορφών εργασίας που στοχεύουν στη συμμετοχή μαθητών στη μαθηματική διαδικασία. Πρέπει να κατανοήσουν το μαθηματικό υλικό, να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες και να είναι σε θέση να παρουσιάσουν τη συλλογιστική και τις αποδείξεις τους. Μαζί με αυτό, δίνει προσοχή στη χρήση υπολογιστών και τεχνολογίας πληροφοριών για την ενίσχυση της οπτικής και βιωματικής συνιστώσας της μάθησης.
Η ζωή μας είναι απρόβλεπτη.Είναι πιθανό ότι μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, όταν μπαίνει σε ένα πανεπιστήμιο ή σε άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα, ένας μαθητής θα χρειαστεί τη γνώση που διδάσκεται στο σχολείο σήμερα σε μικρό όγκο. Προκειμένου ένα παιδί να μην μπερδευτεί σε τέτοιες συνθήκες, πρέπει να κυριαρχήσει καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις. Η μάθηση είναι ζωτικής σημασίας στη σημερινή κοινωνία. Αυτό είναι το κλειδί για μια φυσιολογική προσαρμογή στον κόσμο, καθώς και για την επαγγελματική εξέλιξη της σταδιοδρομίας.
Γνωστική ικανότητα
Προγραμματισμένος προγραμματισμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτωνβοηθά το παιδί να αναπτύξει γνωστικές ικανότητες. Μαθαίνει να κατανοεί και να μελετά τον κόσμο γύρω του. Για να το κάνει αυτό, ο δάσκαλος πρέπει να διδάξει στον μαθητή όχι μόνο γενικές εκπαιδευτικές ενέργειες, όπως καθορισμό στόχων, εργασία με πληροφορίες και καταστάσεις μοντελοποίησης, αλλά επίσης να τους διδάξει να σκέφτονται λογικά - να αναλύσουν, να συγκρίνουν, να ταξινομήσουν ή να αποδείξουν τη δική τους άποψη .
Συχνά, το ενδιαφέρον για μάθηση εμφανίζεται κατά τη διεξαγωγήέρευνα ενός θέματος. Ένα παιδί, που μετατρέπεται σε λίγο επιστήμονας, πρέπει ανεξάρτητα να βρει τις απαραίτητες πληροφορίες, να κάνει προσεκτική παρατήρηση, να συνοψίσει τις δραστηριότητές του και επίσης να αξιολογήσει το προσωπικό του αποτέλεσμα. Αυτή η μέθοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε οποιοδήποτε μάθημα.
Τι θα δώσει; Μαζί με την εμφάνιση ενός ενδιαφέροντος για γνώση, το οποίο εξαφανίζεται συχνά κατά τη διάρκεια της μελέτης, το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να έχει ανοιχτό μυαλό για τους καρπούς της εργασίας του.
Πολύ χρήσιμο σε ερευνητικές μελέτεςκατάρτιση ενός χαρτοφυλακίου από ένα παιδί. Αυτή η λέξη χρησιμοποιείται συχνά στον σημερινό κόσμο. Στην πραγματικότητα, αυτά είναι τα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Πώς πρέπει να φαίνεται ένα χαρτοφυλάκιο; Η κύρια σελίδα πρέπει να περιέχει πληροφορίες σχετικά με τον κάτοχό της. Περιλαμβάνει φωτογραφίες του και των φίλων του, συγγενών του, καθώς και μια ιστορία για τον εαυτό του. Στη συνέχεια, ο μαθητής επιλέγει το θέμα που του ενδιαφέρει και στις επόμενες σελίδες το αποκαλύπτει όσο το δυνατόν ευρύτερα.
Αυτή η διαδικασία αναπτύσσεται στο παιδίενδιαφέρον για μάθηση και, φυσικά, δίψα για γνώση. Συγκεντρώνοντας άμεσα το δικό του χαρτοφυλάκιο, ο μαθητής μαθαίνει να δουλεύει με πληροφορίες, αναζητά τρόπους για να πάρει νέες πληροφορίες, να αναλύσει τα δεδομένα που συλλέγονται, να συγκρίνει, να παρουσιάσει τις θεωρίες του.
Έτσι από έναν μαθητή που μόνο μηχανικάθυμάται το σχολικό υλικό και πραγματοποιεί δράσεις ακολουθώντας το παράδειγμα του δασκάλου, συχνά χωρίς να κατανοήσει το νόημα, ο μαθητής σταδιακά μετατρέπεται σε άτομο πρωτοβουλίας, αυτο-αναπτυσσόμενη προσωπικότητα.
Επικοινωνιακές δράσεις
Αυτές είναι οι πιο σημαντικές ιδιότητες που ένας μαθητής πρέπειαναπτύσσονται από τους πρώτους βαθμούς. Όλη η μελλοντική του ζωή θα εξαρτηθεί από αυτό. Ο θεματικός προγραμματισμός με τύπους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων θα του επιτρέψει να μάθει πώς να συνεργάζεται με την ομάδα. Έτσι αποκτά τη δυνατότητα να εισέλθει σε μια συνομιλία, να συμμετάσχει σε μια κοινή συζήτηση θεμάτων, να διατυπώσει με σαφήνεια τις σκέψεις του, να τεκμηριώσει τις δηλώσεις του και να λάβει υπόψη την άποψη άλλων ανθρώπων.
Δεν έχουν αναπτυχθεί επικοινωνιακά όλα τα παιδιάικανότητες, και συχνά απομόνωση ή, αντίθετα, επιθετικότητα οδηγούν σε συγκρούσεις. Ο δάσκαλος πρέπει να διδάσκει σκόπιμα τους μαθητές να υπερασπίζονται σωστά τις απόψεις τους, να πείσουν εύλογα ένα άλλο άτομο και επίσης να είναι σε θέση να διαπραγματευτούν με έναν αντίπαλο. Απαιτείται να διδάξει η νεότερη γενιά να οικοδομήσει φιλικές σχέσεις με την ομάδα, να είναι σε θέση να βρει μια λύση σε καταστάσεις συγκρούσεων, να παρέχει βοήθεια και επίσης να αποκτήσει αποτελεσματικά γνώσεις και να αποκτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες σε συνεργασία με συμμαθητές. Είναι σημαντικό για τους μαθητές να μάθουν να καταλήγουν σε συμφωνία μεταξύ τους. Αυτό είναι απαραίτητο όταν σπουδάζετε σε ομάδες, και είναι επίσης πολύ χρήσιμο στη μετέπειτα ζωή κατά την επίλυση προβλημάτων στην εργασία και στην οικογένεια.
Προσωπικές ιδιότητες
Μαθαίνοντας προσωπικές καθολικές δεξιότητες, το παιδίδέχεται με ασφάλεια τους κανόνες συμπεριφοράς στον κόσμο γύρω του, μαθαίνει να αξιολογεί δίκαια τον εαυτό του και τις πράξεις του. Ο καθένας από εμάς ζει στο δικό μας περιβάλλον και η ικανότητα να συναντάμε άλλους ανθρώπους είναι το κλειδί για μια ικανοποιητική ζωή. Αυτή είναι η ηθική πτυχή: να είστε σε θέση να συμπαθείτε, να παρέχετε αμοιβαία βοήθεια, να ανταποκρίνεστε στους συγγενείς σας.
Ωστόσο, για αυτό, το παιδί πρέπει να μάθεικατανοήστε τι συναισθήματα μπορεί να νιώσει ο συμμαθητής, ο φίλος ή το μέλος της οικογένειάς του σε ορισμένες συνθήκες Πρέπει να είναι σε θέση να δει ότι το άτομο δίπλα του χρειάζεται, για παράδειγμα, συναισθηματική υποστήριξη και ίσως σωματική βοήθεια. Για παράδειγμα, βοηθώντας μια άρρωστη γιαγιά γύρω από το σπίτι ή βοηθώντας έναν φίλο να περπατήσει τον σκύλο.
Επίσης, ο μαθητής μαθαίνει μόνος τουνα αντισταθεί σε ενέργειες και επιρροές που αποτελούν απειλή για τη ζωή και την υγεία του. Από πρακτική άποψη, για μια ευτυχισμένη ύπαρξη, ένας μαθητής πρέπει να καταλάβει ποιες ειδικότητες έχουν μεγαλύτερη ζήτηση σήμερα και σε ποιον τομέα θα δείξει καλύτερα τις ικανότητές του και θα είναι ένα χρήσιμο μέλος της κοινωνίας. Ο σχεδιασμός για το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας θα βοηθήσει στην ανάπτυξη όλων αυτών των ιδιοτήτων.
Καινοτομία για μαθητές γυμνασίου
Οι καινοτομίες που ενσωματώθηκαν στο έργο του Ομοσπονδιακού κράτους Εκπαιδευτικό Πρότυπο για τη μέσηΗ γενική εκπαίδευση είναι μια μείωση του αριθμού των κλάδων στις ανώτερες τάξεις κατά αρκετές φορές. Επί του παρόντος, οι μαθητές στις τάξεις 10-11 μαθαίνουν περίπου 21 μαθήματα. Το σχέδιο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας θα μειώσει τον αριθμό τους σε 12.
Λαμβάνοντας υπόψη τα νέα πρότυπα, οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες του σχολείουπροτίθεται να διατηρήσει έξι θεματικούς τομείς για μαθητές γυμνασίου, από τους οποίους θα πρέπει να προτιμηθούν επτά μαθήματα. Θα παραμείνουν επίσης υποχρεωτικοί κλάδοι όπως η φυσική αγωγή, η ασφάλεια ζωής και η "Ρωσία στον κόσμο".
Κάθε ένα από τα προτιμώμενα είδη θα είναιέχουν τρία επίπεδα σπουδών: ολοκληρωμένη, βασική και εξειδικευμένη. Προβλέπεται να διατίθενται πέντε ώρες την εβδομάδα στο επίπεδο προφίλ και τρεις ώρες στο βασικό και ολοκληρωμένο επίπεδο.
Ως αποτέλεσμα, στο πρόγραμμα σπουδών για μαθητές γυμνασίουθα υπάρχουν τρία εξειδικευμένα μαθήματα, τρία υποχρεωτικά και τρία βασικά ή ολοκληρωμένα επίπεδα, με αποτέλεσμα να υπάρχουν 33 ώρες την εβδομάδα. Αυτό θα αποτρέψει πολλές περιττές γνώσεις και επαναλήψεις. Προσωπικά προγράμματα μαθητών θα εισαχθούν στους τύπους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο μάθημα.
Εργασία σε ομάδες
Σε αντίθεση με το προηγούμενο σύστημα, ο σχηματισμόςοι μαθησιακές δραστηριότητες στο σχολείο απαιτούν ομαδική μάθηση. Αυτό περιλαμβάνει την οργάνωση μικρών ομάδων στην τάξη. Υπάρχουν οι ακόλουθες μορφές ομαδικής συνεργασίας:
- Φόρμα ζεύγους - αυτό σημαίνει ότι κάνουν δύο μαθητέςκάποια δουλεύουν μαζί. Αυτή η μορφή εκπαιδευτικής δραστηριότητας χρησιμοποιείται για την επίτευξη οποιουδήποτε επιθετικού στόχου - μπορεί να μελετήσει και να ενοποιήσει υλικό μαθήματος, καθώς και να ελέγξει τις γνώσεις του άλλου. Επίσης, η εργασία σε ζευγάρια δίνει στους μαθητές την ευκαιρία να προβληματιστούν σχετικά με την ανατεθείσα εργασία, να ανταλλάξουν σκέψεις με έναν σύντροφο και μόνο μετά να εκφράσουν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους μπροστά σε ολόκληρη την τάξη. Προωθεί το σχηματισμό δεξιοτήτων για να μιλήσει, να επικοινωνήσει, την ικανότητα να πείσει και να συμμετάσχει σε συζητήσεις.
- Συνεταιριστική ομάδα είναι μια μορφή οργάνωσης της εκπαίδευσης στα μικράομάδες μαθητών που συνδέονται με έναν κοινό στόχο μάθησης. Μια τέτοια οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων επιτρέπει στον δάσκαλο να κατευθύνει το έργο οποιουδήποτε μαθητή έμμεσα, μέσω των καθορισμένων εργασιών. Η ομάδα σε αυτήν την περίπτωση εφαρμόζει ένα μέρος του κοινού στόχου για ολόκληρη την τάξη και εισάγει και υπερασπίζεται το ολοκληρωμένο έργο στη διαδικασία συλλογικής συζήτησης. Τα κύρια συμπεράσματα από μια τέτοια συζήτηση καθίστανται θεμελιώδη για ολόκληρη την τάξη και καταγράφονται σε ένα σημειωματάριο από όλους τους παρόντες.
- Ατομική ομάδα η φόρμα προβλέπει την κατανομή του εκπαιδευτικού έργουμεταξύ των μελών της ομάδας, όταν κάθε μέλος της εκτελεί το ρόλο του. Τα αποτελέσματα της εκτέλεσης συζητούνται πρώτα και αξιολογούνται στην ομάδα και στη συνέχεια παρουσιάζονται για ανάλυση από ολόκληρη την τάξη και τον καθηγητή.
Εξωσχολικές δραστηριότητες
Το πρότυπο προϋποθέτει εφαρμογή τοεκπαιδευτικό ίδρυμα διδασκαλίας και εξωσχολικών δραστηριοτήτων Οι εξωσχολικές δραστηριότητες για το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας οργανώνονται σύμφωνα με τις οδηγίες της διαμόρφωσης της προσωπικότητας. Μπορεί να είναι αθλητισμός και ψυχαγωγία, πνευματικές και ηθικές, κοινωνικές, γενικές πνευματικές και γενικές πολιτιστικές δραστηριότητες. Για να εκπληρώσει τέτοιες εγκαταστάσεις, ο δάσκαλος θα πρέπει να δώσει μεγάλη προσοχή σε κάθε μαθητή. Η κατάσταση είναι ότι το περιεχόμενο αυτών των τάξεων θα πρέπει να δημιουργηθεί λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες των μαθητών και των γονιών τους.
Τι μπορεί να συμπεριληφθεί σε τέτοιες δραστηριότητες;Αυτές μπορεί να περιλαμβάνουν προσωπικές και ομαδικές διαβουλεύσεις, για παράδειγμα, για μεμονωμένα θέματα για παιδιά διαφόρων κατηγοριών. Είναι επίσης δυνατό να οργανωθούν εκδρομές, ομάδες χόμπι, στρογγυλά τραπέζια, συνέδρια, διαμάχες, σχολικές επιστημονικές εταιρείες, ολυμπιάδες, διαγωνισμοί, διάφορες μελέτες. Ο χαρακτηρισμός των μαθησιακών δραστηριοτήτων θα βοηθήσει στον προσδιορισμό των προτιμήσεων των μαθητών και θα δημιουργήσει τον τύπο δραστηριότητας που θα βοηθήσει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας.
Κατευθυντήριες γραμμές
Οι προτεινόμενες μεθοδολογικές συστάσεις θα βοηθήσουν να ληφθούν υπόψη όλοι οι βασικοί τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών σύμφωνα με το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας.
Ο δάσκαλος στο μάθημα επικεντρώνεταιαναπτύσσοντας την αξία κάθε εργασίας, εφαρμόζει εξειδικευμένες τεχνικές ανάπτυξης, τη σωστή διατύπωση ερωτήσεων. Παρατηρεί την πρόοδο του μαθητή σε σύγκριση με την προηγούμενη απόδοση και δεν συγκρίνεται με τους συμμαθητές.
Ο δάσκαλος εξηγεί για ποιο σκοπό αυτοίή άλλες γνώσεις για το πώς μπορούν να είναι χρήσιμα στη ζωή. Είναι απαραίτητο να συμμετάσχουν μαθητές να αναπληρώσουν το απόθεμα των γνώσεων όταν μελετούν νέο υλικό. Διδάξτε τις τεχνικές εργασίας σε ομάδες, δείξτε πώς μπορείτε να φτάσετε σε μια κοινή λύση στην ομαδική εργασία, διδάξτε πώς να επιλύσετε εκπαιδευτικές συγκρούσεις.
Ο δάσκαλος στο μάθημα διδάσκει αυτοεξέταση, δείχνονταςμαθητές, πώς να βρείτε και να εξαλείψετε τα λάθη. Τα παιδιά μπορούν να μάθουν σύμφωνα με τον προτεινόμενο αλγόριθμο, να αξιολογήσουν τα αποτελέσματα της εργασίας, ενώ ο δάσκαλος δείχνει και εξηγεί σίγουρα γιατί δόθηκε αυτό ή αυτό το σήμα.
Ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά τις δεξιότητες που αυτοίθα χρειαστεί για την εργασία με πληροφορίες, - επαναπώληση, κατάρτιση ενός σχεδίου, χρησιμοποιώντας μια ποικιλία πηγών: βιβλία αναφοράς, λεξικά και Διαδίκτυο. Θα πρέπει να εστιάσετε στη διαμόρφωση λογικών ικανοτήτων σκέψης, σε διάφορες πτυχές της γνωστικής δραστηριότητας. Ο δάσκαλος κατευθύνει την προσοχή των μαθητών σε συλλογικούς τρόπους δράσης σε διαφορετικές καταστάσεις.
Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τις μορφές εργασίας του έργου στομάθημα. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο βοηθούν τους μαθητές να χρησιμοποιούν καλύτερα την αποκτηθείσα γνώση στην πράξη. Ο δάσκαλος διδάσκει το παιδί να κάνει ηθικές επιλογές στο έργο με αξιόλογο υλικό και την εκτίμησή του. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι πρόθυμος να βρει τρόπους να γοητεύσει τα παιδιά με τη γνώση.
Αυτή η λίστα τεχνικών μπορεί να συνεχιστεί για μεγάλο χρονικό διάστημα -οι κύριοι τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών σύμφωνα με το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας επηρεάζουν πλήρως ολόκληρη τη διαδικασία της σχολικής εκπαίδευσης. Απολύτως όλοι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ξαναχτίσουν σε νέα πρότυπα: τόσο πρωτοβάθμιας όσο και ανώτερης τάξης. Οι μαθητές θα βοηθηθούν να αναπτύξουν τις ικανότητές τους μόνο με καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις, τις οποίες θα εφαρμόσουν σε όλη τη διαδικασία μάθησης, καθώς και στην προσωπική ζωή.
