Το εκπαιδευτικό πρότυπο είναι ένα συγκρότημαπρότυπα για την παιδαγωγική δραστηριότητα ενός συγκεκριμένου επιπέδου ή για την κατεύθυνση της κατάρτισης, της ειδικότητας και του επαγγέλματος. Είναι εγκεκριμένο από το εξουσιοδοτημένο εκτελεστικό όργανο. Γνωρίζαμε τα πρότυπα που είχαν υιοθετηθεί πριν από το 2009 ως GOSy. Μέχρι το 2000, εφαρμόστηκαν τα πρότυπα και τα ελάχιστα επίπεδα εκπαίδευσης των αποφοίτων για κάθε στάδιο και ειδικότητα. Ας εξετάσουμε περαιτέρω ποιο είναι το ομοσπονδιακό εκπαιδευτικό πρότυπο σήμερα.
Ιστορία ανάπτυξης
Το 1992 g. για πρώτη φορά υπήρχε μια ιδέα ως εκπαιδευτικό πρότυπο. Αυτός ο ορισμός καθορίστηκε στον τομεακό ομοσπονδιακό νόμο. Τέχνη. Το 7 ήταν αποκλειστικά αφιερωμένο στο GOS. Στην αρχική έκδοση του νόμου, τα πρότυπα υιοθετήθηκαν από το Ανώτατο Συμβούλιο της χώρας. Ωστόσο, το 1993 εγκρίθηκε το Σύνταγμα, σε σχέση με το οποίο καταργήθηκε αυτή η διάταξη. Οι λειτουργίες για την υιοθέτηση των κρατικών προτύπων ανατέθηκαν στα εκτελεστικά όργανα με τον τρόπο που ορίζει η κυβέρνηση. Ταυτόχρονα, πρέπει να ειπωθεί ότι το Ανώτατο Συμβούλιο δεν το έχει χρησιμοποιήσει, δεδομένου ότι είχε το δικαίωμα να εγκρίνει το πρότυπο.
Δομή
Η εκπαιδευτική διαδικασία με την εισαγωγή νέων προτύπων και ελάχιστων προτάθηκε αρχικά να βασιστεί σε 5 στοιχεία. Το:
- Οι στόχοι της παιδαγωγικής δραστηριότητας σε κάθε επίπεδο.
- Πρότυπα για το βασικό περιεχόμενο των κύριων προγραμμάτων.
- Το μέγιστο επιτρεπόμενο ποσό ακαδημαϊκού φόρτου στην τάξη.
- Πρότυπα για την προετοιμασία των μαθητών σε διαφορετικά σχολικά επίπεδα.
- Απαιτήσεις για συνθήκες εκπαίδευσης.
Ωστόσο, οι υποστηρικτές της θεματικής-μεθοδολογικής προσέγγισης επέμειναν στην αλλαγή αυτής της δομής. Ως αποτέλεσμα, η ομοσπονδιακή συνιστώσα του προτύπου μειώθηκε σε μορφή τριών μερών:
- Ελάχιστο περιεχόμενο OOP.
- Μέγιστο φορτίο μελέτης.
- Πρότυπα για το επίπεδο εκπαίδευσης των αποφοίτων.
Ταυτόχρονα, τα παιδιά που αποφοίτησαν από το δημοτικό σχολείο συμπεριλήφθηκαν επίσης στον αριθμό αυτών. Έτσι, από την αναφερθείσα Τέχνη. 7, πολλά στοιχεία έχουν εξαφανιστεί και άλλα έχουν αντικατασταθεί:
- Ο αποκλεισμός στόχου καταργήθηκε.
- Οι απαιτήσεις για το κύριο περιεχόμενο του OOP ήταναντικατασταθεί από "υποχρεωτικά ελάχιστα", δηλαδή, στην πραγματικότητα, η ίδια τυπική λίστα θεμάτων. Ως αποτέλεσμα, το εκπαιδευτικό πρότυπο ήταν, στην πραγματικότητα, ένα συνηθισμένο σύνολο θεματικών σχεδίων.
- Η έννοια του μέγιστου επιτρεπόμενου φορτίου έχει εξαφανιστεί, η οποία δεν είναι ισοδύναμη με την έννοια του μέγιστου φορτίου.
- Οι απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις εκπαίδευσης έχουν καταργηθεί.
Κριτική και αλλαγές
Πρώην Υπουργός Παιδείας E.D. Ο Ντντρόφ είπε ότι το "τρισδιάστατο" πρότυπο κατάστασης είναι ένα ανεπαρκές, ανεπαρκές σχήμα. Δεν ανταποκρίθηκε στις ανάγκες της πρακτικής διδασκαλίας. Επιπλέον, ένα τέτοιο σύστημα δεν ανταποκρίνεται στις αναπτυξιακές ανάγκες της ίδιας της νομοθεσίας. Σε αυτό το πλαίσιο, ήδη το 1996, μετά την έγκριση του ομοσπονδιακού νόμου «για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση», υπήρξε μερική επιστροφή στην αρχική ιδέα. Στην παράγραφο 2 του Άρθ. 5 αυτού του νόμου, τα πρότυπα εμφανίστηκαν στο ελάχιστο περιεχόμενο του PLO, καθώς και στους όρους για την εφαρμογή τους. Η κανονιστική πράξη, επομένως, επέστησε την προσοχή στη σειρά με την οποία προχωρά η εκπαιδευτική διαδικασία.
Στάδια
Κατά την περίοδο 1993-1999. αναπτύχθηκαν και εφαρμόστηκαν προσωρινά πρότυπα και ομοσπονδιακά στοιχεία του GOS. Το 2000, τα πρότυπα εγκρίθηκαν για την πρώτη - για το PLO, την πρώτη και τη δεύτερη γενιά - για το GP. Γενικά, η εξέλιξη πέρασε από 4 στάδια: από το 1993 έως το 1996, από το 1997 έως το 1998, από το 2002 έως το 2003. και από το 2010 έως το 2011. Σε κάθε ένα από τα στάδια, άλλαξαν τα κίνητρα έγκρισης και οι ίδιοι οι στόχοι, καθώς και η κατεύθυνση της εργασίας των εκπαιδευτικών κατά την εφαρμογή τους. Οι προσαρμογές στα δύο πρώτα στάδια ήταν μικρές και εμπίπτουν στο πεδίο της γενικής εκπαιδευτικής πολιτικής. Στο τρίτο και τέταρτο στάδιο, οι αλλαγές ήταν δραματικές. Εισήχθησαν σύμφωνα με την παιδαγωγική ανάπτυξη και την προσωπικότητα. Ένα νέο εκπαιδευτικό πρότυπο άρχισε να αναπτύσσεται το 2009.
Διαμόρφωση συστήματος προτύπων
Οι απαιτήσεις FSES μπορούν να αναπτυχθούν σύμφωνα με:
- Επίπεδα.
- Βήματα.
- Κατευθύνσεις.
- Σπεσιαλιτέ
Η αντικατάσταση (αναθεώρηση) προτύπων πρέπειδιενεργήθηκε τουλάχιστον 1 φορά εντός 10 ετών. Τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για τη γενική εκπαίδευση αναπτύσσονται ανά επίπεδο. Τα πρότυπα επαγγελματικής κατάρτισης καθορίζονται επίσης από ειδικότητες, οδηγίες, επαγγέλματα σύμφωνα με το επίπεδο στο οποίο είναι ο μαθητής. Οι απαιτήσεις του Εκπαιδευτικού Προτύπου της Ομοσπονδιακής Πολιτείας καθορίζονται σύμφωνα με τις τρέχουσες και μελλοντικές ανάγκες του ατόμου, την ανάπτυξη του κράτους και της κοινωνίας, την άμυνα και την ασφάλεια της χώρας, την τεχνολογία και την τεχνολογία, την επιστήμη και τον πολιτισμό, την κοινωνική και οικονομική σφαίρα. Η ανάπτυξη προτύπων πραγματοποιείται με τον τρόπο που ορίζεται από τη νομοθεσία που διέπει την εκτέλεση εντολών για την εκτέλεση εργασίας, την προμήθεια αγαθών, την παροχή υπηρεσιών για δημοτικές και κρατικές ανάγκες. Τα εκπαιδευτικά πρότυπα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης καθορίζονται από τα εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά τμήματα των πανεπιστημίων στις σχετικές ειδικότητες (τομείς κατάρτισης).
Συντονισμός και εμπειρογνωμοσύνη
Το κύριο εκπαιδευτικό πρότυπο έχει εγκριθείμετά την αποστολή του έργου στο Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών. Το Υπουργείο δημοσιεύει το ληφθέν υλικό για συζήτηση στον επίσημο ιστότοπό του. Συμμετέχουν εκπρόσωποι ενδιαφερόμενων εκτελεστικών δομών, δημόσιων και κρατικών ενώσεων που εργάζονται στον τομέα της εκπαίδευσης, προηγμένων επιστημονικών και παιδαγωγικών ιδρυμάτων, κοινοτήτων, ενώσεων και άλλων οργανισμών. Μετά από συζήτηση, το έργο αποστέλλεται για ανεξάρτητη εξέταση.
Ενδιαφερόμενα μέρη
Διεξάγεται ανεξάρτητη εξέταση εντός 14 ημερών από την ημερομηνία παραλαβής των υλικών από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών. Οι ενδιαφερόμενοι που πραγματοποιούν την επαλήθευση είναι:
- Ιδρύματα συμμετοχής πολιτών στη διαχείριση της εκπαίδευσης, εκτελεστικές δομές των περιφερειακών αρχών - σύμφωνα με τα σχέδια προτύπων της PLO.
- Το Υπουργείο Άμυνας και άλλοι φορείς στους οποίους, βάσει νόμουΠροβλέπεται στρατιωτική θητεία - σύμφωνα με τα πρότυπα της πλήρους (δευτεροβάθμιας) γενικής εκπαίδευσης, της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στο μέρος που αφορά την προετοιμασία των μαθητών να παραμείνουν στις τάξεις των Ενόπλων Δυνάμεων.
- Ενώσεις εργοδοτών, νομικών προσώπων που δραστηριοποιούνται στους σχετικούς οικονομικούς τομείς - σύμφωνα με τα σχέδια προτύπων για τη δευτεροβάθμια και πρωτοβάθμια επαγγελματική κατάρτιση και την τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Υιοθεσία
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα ανεξάρτητου ελέγχου στο Υπουργείο Παιδείαςαποστέλλεται το συμπέρασμα. Υπογράφεται από τον επικεφαλής του οργανισμού ή του οργανισμού που διενήργησε την επιθεώρηση ή από άλλο εξουσιοδοτημένο άτομο. Απόψεις εμπειρογνωμόνων, παρατηρήσεις, έργα του Εκπαιδευτικού Προτύπου της Ομοσπονδιακής Πολιτείας συζητούνται στο συμβούλιο του υπουργείου. Λαμβάνει απόφαση σχετικά με τη σύσταση του έργου για έγκριση, αναθεώρηση ή απόρριψη. Το διάταγμα αποστέλλεται στο Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών. Το υπουργείο λαμβάνει τη δική του τελική απόφαση για το FSES. Η εισαγωγή τροποποιήσεων, προσθηκών, αλλαγών στα εγκεκριμένα πρότυπα πραγματοποιείται με τον ίδιο τρόπο όπως η υιοθέτησή τους.
Στόχοι
Το βασικό καθήκον που πληροί το εκπαιδευτικό πρότυπο είναι ο σχηματισμός ενός ενιαίου παιδαγωγικού χώρου στην επικράτεια της χώρας. Οι κανονισμοί επιδιώκουν επίσης τους ακόλουθους στόχους:
- Πνευματική και ηθική εκπαίδευση και ανάπτυξη.
- Συνέχεια του PLO προσχολικής, πρωτοβάθμιας, βασικής, πλήρους σχολής, καθώς και πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και πανεπιστημιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Τα πρότυπα καθορίζουν τους όρους εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις διάφορες μορφές, τις παιδαγωγικές τεχνολογίες και τα χαρακτηριστικά ορισμένων κατηγοριών μαθητών.
Εφαρμογή
Το ομοσπονδιακό εκπαιδευτικό πρότυπο χρησιμεύει ως βάση για:
- Οργάνωση παιδαγωγικής δραστηριότητας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν OOP σύμφωνα με το εγκεκριμένο πρότυπο, ανεξάρτητα από την οργανωτική και νομική μορφή και την υπαγωγή.
- Ανάπτυξη κατά προσέγγιση προγραμμάτων σπουδών, προγράμματα για θέματα και μαθήματα, υλικό ελέγχου και μέτρησης, εκπαιδευτικές εκδόσεις
- Διεξαγωγή δραστηριοτήτων ελέγχου και εποπτείας με στόχο τον έλεγχο της συμμόρφωσης με τη νομοθεσία στον τομέα της παιδαγωγικής δραστηριότητας.
- Ανάπτυξη προτύπων για την οικονομική υποστήριξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ιδρυμάτων που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα.
- Σχηματισμός δημοτικής ή κρατικής αποστολής για εκπαιδευτικά ιδρύματα.
- Πιστοποίηση εκπαιδευτικών και υπαλλήλων του διοικητικού και διαχειριστικού μηχανισμού των δημοτικών και κρατικών δομών.
- Οργάνωση εσωτερικής παρακολούθησης της ποιότητας των διδακτικών δραστηριοτήτων.
- Διεξαγωγή ενδιάμεσης και τελικής πιστοποίησης των μαθητών.
- Οργάνωση κατάρτισης, προχωρημένη εκπαίδευση, επαγγελματική επανεκπαίδευση εκπαιδευτικών.
Εισαγωγή στις διδακτικές δραστηριότητες
Πώς εφαρμόζεται το GEF στην πράξη; Τα προγράμματα που λειτουργούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα πρέπει να καταρτίζονται σύμφωνα με εγκεκριμένα πρότυπα. Η ανάπτυξή τους πραγματοποιείται απευθείας από τα θεσμικά όργανα. Σχηματισμένα σύμφωνα με το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας, τα προγράμματα περιλαμβάνουν:
- Περίληψη.
- Πρόγραμμα ημερολογίου.
- Προγράμματα θεμάτων εργασίας.
- Σχέδια για μαθήματα, ενότητες (κλάδοι), άλλα στοιχεία.
- Μεθοδολογικά υλικά και υλικά αξιολόγησης.
Γενιές
Τα πρώτα πρότυπα γενικής εκπαίδευσης εισήχθησαν το 2004. Η δεύτερη γενιά προτύπων υιοθετήθηκε:
- Για 1-4 cl. - το 2009
- Για 5-9 cl. - το 2010
- Για 10-11 cl. - το 2012
Στοχεύουν στο αποτέλεσμα, το σχηματισμό καιανάπτυξη UUD σε φοιτητές. Η πρώτη γενιά προτύπων για την τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση εγκρίθηκε το 2003. Τα ακόλουθα πρότυπα εισήχθησαν το 2005. Επικεντρώθηκαν στην απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων από τους μαθητές. Η τρίτη γενιά προτύπων έχει εγκριθεί από το 2009. Σύμφωνα με αυτά, το ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να αναπτύξει επαγγελματικές και γενικές πολιτιστικές ικανότητες μεταξύ των μαθητών.
EGS VPO
Μέχρι το 2000, υπήρχε ένα ενιαίο κρατικό πρότυπο για την τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Εγκρίθηκε με κυβερνητικό διάταγμα. Αυτό το πρότυπο ορίζεται:
- Η δομή της επαγγελματικής κατάρτισης του πανεπιστημίου.
- Έγγραφα για το γυμνάσιο.
- Γενικές απαιτήσεις για τομείς βασικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και προϋποθέσεις για την εφαρμογή τους.
- Ο όγκος και τα πρότυπα του φόρτου εργασίας του μαθητή.
- Ακαδημαϊκές ελευθερίες του πανεπιστημίου στον καθορισμό του περιεχομένου του HPE.
- Γενικές απαιτήσεις για τον κατάλογο των ειδικοτήτων (οδηγίες) επαγγελματικής κατάρτισης.
- Η διαδικασία σύμφωνα με την οποία πραγματοποιείται η ανάπτυξη και έγκριση προτύπων για το ελάχιστο περιεχόμενο και το επίπεδο εκπαίδευσης των μαθητών σε συγκεκριμένα επαγγέλματα.
- Κανόνες κρατικού ελέγχου συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις του κρατικού προτύπου της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Από το 2013 σύμφωνα με τον ομοσπονδιακό νόμο αριθ. 273, πρέπει να θεσπιστούν πιο προοδευτικά πρότυπα. Εισάγονται νέα πρότυπα, μεταξύ άλλων, για τομείς της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης που σχετίζονται με την κατάρτιση επιστημονικών και παιδαγωγικών εργαζομένων. Αναπτύσσονται επίσης οδηγίες για την προσχολική εκπαίδευση και ανάπτυξη. Για αυτούς, τα κρατικά ομοσπονδιακά ελάχιστα εκπαιδευτικά όρια ήταν προηγουμένως σε ισχύ. Τα πρότυπα εφαρμόζονται άμεσα στη δομή του προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης.
