Είναι στα πρώτα χρόνια της ζωής που έχει ένα παιδίτην ικανότητα αφομοίωσης τεράστιου όγκου σημαντικών πληροφοριών. Υπάρχει μια ειδική τεχνική για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων, με τη βοήθεια της οποίας ένα μικρό άτομο αποκτά τις δεξιότητες της λογικής σκέψης.
Χαρακτηριστικά ψυχολογικής και παιδαγωγικής έρευνας
Τα διαγνωστικά πραγματοποιήθηκαν επανειλημμένα σεκρατικά προσχολικά ιδρύματα, επιβεβαιώνουν τη δυνατότητα διαμόρφωσης των θεμελίων της μαθηματικής σκέψης στην ηλικία των 4-7 ετών. Οι πληροφορίες που πέφτουν στο παιδί σε τεράστιο όγκο περιλαμβάνουν την αναζήτηση απαντήσεων χρησιμοποιώντας λογικές δεξιότητες. Διάφορα παιχνίδια ρόλων FEMP στη μεσαία ομάδα διδάσκουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αντιλαμβάνονται τα αντικείμενα, να συγκρίνουν και να γενικεύουν τα παρατηρούμενα φαινόμενα και να κατανοούν τις απλούστερες σχέσεις μεταξύ τους. Η πνευματική και αισθητηριακή εμπειρία είναι η κύρια πηγή γνώσης σε αυτήν την ηλικία. Είναι δύσκολο για ένα παιδί να χτίσει ανεξάρτητα σωστά λογικές αλυσίδες, επομένως, ο πρωταγωνιστικός ρόλος στη διαμόρφωση της σκέψης ανήκει στον δάσκαλο. Οποιοδήποτε μάθημα FEMP στη μεσαία ομάδα στοχεύει στην ανάπτυξη των παιδιών, την προετοιμασία για το σχολείο. Οι σύγχρονες πραγματικότητες απαιτούν από τον εκπαιδευτικό να εφαρμόζει τα θεμέλια της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, να χρησιμοποιεί ενεργά καινοτόμες τεχνικές και μεθόδους ανάπτυξης των θεμελίων της μαθηματικής σκέψης στην εργασία.
Η ιστορία της εμφάνισης της FEMP στην προσχολική εκπαίδευση
Η σύγχρονη τεχνική για τον σχηματισμό πρωτοζώωνμαθηματικές δεξιότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, μια μακρά ιστορία. Για πρώτη φορά, το ζήτημα των μεθόδων και του περιεχομένου της προσχολικής διδασκαλίας της αριθμητικής εξετάστηκε τον 17-18 αιώνες από ξένους και εγχώριους δασκάλους και ψυχολόγους. Στα εκπαιδευτικά τους συστήματα, σχεδιασμένα για παιδιά 4-6 ετών, οι KD Ushinsky, IG Pestalozzi, Ya.A. Kamensky επεσήμαναν τη σημασία του σχηματισμού μιας ξεκάθαρης ιδέας για το χώρο, μέτρα μέτρησης διαφορετικών ποσοτήτων, μεγεθών αντικειμένων , πρότεινε έναν αλγόριθμο ενεργειών ...
Παιδιά προσχολικής ηλικίας, δίνεταιχαρακτηριστικά της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης, δείχνουν ασταθές ενδιαφέρον για τις ακόλουθες μαθηματικές έννοιες: χρόνος, μορφή, ποσότητα, χώρος. Είναι δύσκολο για αυτούς να συνδέσουν αυτές τις κατηγορίες μεταξύ τους, να τις οργανώσουν, να εφαρμόσουν τη γνώση που αποκτήθηκε σε συγκεκριμένες καταστάσεις ζωής. Σύμφωνα με τα νέα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα που αναπτύχθηκαν για τα νηπιαγωγεία, το FEMP στη μεσαία ομάδα είναι υποχρεωτικό στοιχείο.
Η έννοια της προσχολικής εκπαίδευσης προσδιορίζει σαφείς απαιτήσεις για τη διαμόρφωση του γνωστικού ενδιαφέροντος των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης και μέρος της είναι ακριβώς η μαθηματική εκπαίδευση.
Η σημασία των μαθηματικών αναπαραστάσεων για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Η διδασκαλία των βασικών στοιχείων μιας τόσο περίπλοκης επιστήμης όπως τα μαθηματικά κατέχει σημαντική θέση στη σύγχρονη παιδαγωγική. Αυτό το ενδιαφέρον οφείλεται σε διάφορους λόγους:
- Η σχολική εκπαίδευση αρχίζει στην ηλικία των 6-7 ετών.
- ένας τεράστιος όγκος πληροφοριών απαιτεί από το παιδί να έχει δεξιότητες λογικής σκέψης.
- εισαγωγή των τεχνολογιών της πληροφορίας (ΤΠΕ) στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Χαρακτηριστικά του προγράμματος προσχολικής ηλικίας στα μαθηματικά
Η κύρια κατεύθυνσή του είναι ο σχηματισμόςλογικές ικανότητες και ιδέες, τόνωση της νοητικής δραστηριότητας, ανάπτυξη της εφευρετικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Οποιοδήποτε μάθημα FEMP στη μεσαία ομάδα στοχεύει στην ανάπτυξη των απλούστερων κρίσεων, στην ανάπτυξη γραμματικά σωστών στροφών του λόγου.
Μαθηματική προετοιμασία μελλοντικών μαθητών,που παρέχει το πρόγραμμα, εκτός από το να διδάσκει στα παιδιά τις δεξιότητες της μέτρησης, αναπτύσσει ιδέες για τον αριθμό και την ποσότητα των πρώτων δέκα. Το FEMP στη μεσαία ομάδα περιλαμβάνει τη διαίρεση των αντικειμένων σε πανομοιότυπα μέρη, τη μέτρηση αντικειμένων χρησιμοποιώντας συμβατικές μετρήσεις, τον προσδιορισμό του όγκου των σωμάτων χύδην και υγρών. Κατά την εκτέλεση των εργασιών που προσφέρει ο δάσκαλος, τα παιδιά αναπτύσσουν ένα μάτι, παίρνουν ιδέες για μια ποικιλία γεωμετρικών σχημάτων και σχηματίζουν μια κατανόηση των χωρικών αλληλεπιδράσεων.
Κατά τη διάρκεια των μαθηματικών, ο δάσκαλοςυλοποιεί όχι μόνο βασικές εκπαιδευτικές εργασίες, το FEMP στη μεσαία ομάδα βοηθά στην πραγματοποίηση εκπαιδευτικών λειτουργιών. Ο δάσκαλος δίνει μια ιδέα στους μαθητές του για τους κανόνες συμπεριφοράς, διαμορφώνει σε αυτούς οργάνωση, επιμέλεια, οργάνωση. Η εργασία του δασκάλου για το σχηματισμό των απλούστερων μαθηματικών εννοιών στα παιδιά πραγματοποιείται το πρωί, το απόγευμα, το βράδυ, όχι περισσότερο από 2-3 φορές την εβδομάδα. Το FEMP στη μεσαία ομάδα σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας βοηθά τον δάσκαλο να αναπτύξει στους θαλάμους του μια ενεργή πολιτική θέση, σκοπιμότητα, επιμονή και αυτοσυγκράτηση.
Η ενοποίηση των λογικών δεξιοτήτων πραγματοποιείται σεώρα μοντελοποίησης, σχεδίασης. Ο σχεδιασμός χάρτινων εξαρτημάτων (origami) βοηθά στην εδραίωση των γνώσεων σχετικά με τα γεωμετρικά σχήματα, το μέγεθος, τον αριθμό των αντικειμένων. Οι εφαρμογές βοηθούν στην ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων, κατά τη διάρκεια τέτοιων δραστηριοτήτων, ασκούνται τέτοιες ιδιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας όπως η ακρίβεια, η επιμονή. Η φυσική αγωγή και οι μουσικές δραστηριότητες περιλαμβάνουν στοιχεία του παιχνιδιού. Τα μαθηματικά είναι απαραίτητα κατά την άσκηση, την άσκηση. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί υπαίθρια παιχνίδια για να εμπεδώσει τις αρχικές μαθηματικές έννοιες που μαθαίνονται στην τάξη. Το καλοκαίρι, το FEMP στη μεσαία ομάδα πραγματοποιείται επίσης κατά τη διαδικασία περιπάτων, εξορμήσεων.
Βασικές αρχές της τεχνικής FEMP
Ως βάση για την εκμάθηση μαθηματικώνδεξιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιούνται διδακτικές μέθοδοι: συνέπεια, συνέπεια, ατομικότητα, συνέπεια. Η γνώση που μεταδίδει ο παιδαγωγός στα παιδιά γίνεται πιο περίπλοκη από μάθημα σε μάθημα, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών. Για την επανάληψη χρησιμοποιούνται ειδικά παιχνίδια ρόλων. Τα μαθηματικά γίνονται αγαπημένο μάθημα για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, ολοκληρώνουν με χαρά τις εργασίες του δασκάλου, αναζητούν ομοιότητες και διαφορές στα μαθήματα, επικεντρώνονται σε μικρές λεπτομέρειες για να βρουν την απάντηση στην ερώτηση που θέτει ο μέντορας.
Αναπτυξιακή εκπαίδευση
Τα μαθήματα περιλαμβάνουν τη χρήση διαφορετικών παιδαγωγικών τεχνικών από τους εκπαιδευτικούς: οπτικοποίηση, τεχνολογίες παιχνιδιών: λεκτικές συνομιλίες, υπαίθρια παιχνίδια, μετωπικές δημοσκοπήσεις.
Ξεχωριστή θέση στα μαθηματικά προσχολικής ηλικίαςΗ εκπαίδευση ανήκει στην αναπτυξιακή μάθηση. Οποιαδήποτε σύνοψη για το FEMP στη μεσαία ομάδα συνεπάγεται τη χρήση οπτικών βοηθημάτων (εγχειρίδια, πρότυπα, πίνακες ζωγραφικής, φωτογραφίες), χάρη στα οποία τα παιδιά αποκτούν μια πλήρη εικόνα των αντικειμένων, των ιδιοτήτων και των χαρακτηριστικών τους.
Απαιτήσεις για οπτικό υλικό σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Ανάλογα με τις εκπαιδευτικές εργασίες, τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, υπάρχουν ορισμένοι κανόνες που πρέπει να τηρούνται πλήρως από το οπτικό μαθηματικό υλικό:
- ποικιλία σε μέγεθος, χρώμα, σχήμα.
- τη δυνατότητα χρήσης σε παιχνίδια ρόλων.
- Δυναμισμός, δύναμη, σταθερότητα.
- αισθητικά εξωτερικά χαρακτηριστικά.
Η E.V. Serbina στο βιβλίο της προσφέρει «παιδαγωγικές εντολές», οι οποίες εφαρμόζονται στο έργο μιας δασκάλας προσχολικής ηλικίας:
- «Μην βιάζεστε με το αποτέλεσμα». Κάθε παιδί αναπτύσσεται σύμφωνα με το δικό του «σενάριο», είναι σημαντικό να το κατευθύνετε, και όχι να προσπαθείτε να επιταχύνετε το επιθυμητό αποτέλεσμα.
- «Η επιβράβευση είναι ο καλύτερος τρόπος για την επιτυχία».Το GCD για το FEMP στη μεσαία ομάδα περιλαμβάνει την ενθάρρυνση οποιωνδήποτε προσπαθειών του μωρού. Ο παιδαγωγός πρέπει να βρει στιγμές για τις οποίες το παιδί μπορεί να επιβραβευτεί. Η κατάσταση της βιασύνης, που δημιουργήθηκε από εμένα για κάθε μαθητή, συμβάλλει στην ταχεία ανάπτυξη των λογικών δεξιοτήτων, στην αύξηση του ενδιαφέροντος για τα μαθηματικά.
Οι ιδιαιτερότητες της εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Η προσχολική ηλικία δεν συνεπάγεται χρήσηαρνητικοί βαθμοί, επικρίσεις από τον παιδαγωγό. Είναι αδύνατο να συγκριθούν τα επιτεύγματα ενός παιδιού με τα αποτελέσματα ενός άλλου μαθητή, επιτρέπεται μόνο μια ανάλυση της ατομικής ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιεί στη δουλειά του εκείνες τις μεθόδους και τις τεχνικές που προκαλούν γνήσιο ενδιαφέρον στους θαλάμους του. Τα μαθήματα «υπό καταναγκασμό» δεν θα είναι χρήσιμα, αντίθετα θα οδηγήσουν στη διαμόρφωση αρνητικής στάσης απέναντι στα μαθηματικά και στις υπολογιστικές δεξιότητες. Εάν υπάρχει προσωπική επαφή και φιλική σχέση μεταξύ του παιδιού και του μέντορά του, ένα θετικό αποτέλεσμα είναι εγγυημένο.
Ενότητες μαθηματικής προσχολικής εκπαίδευσης
Στο πρόγραμμα μαθηματικών προσχολικής ηλικίαςΗ εκπαίδευση υποτίθεται ότι μελετά τις ακόλουθες ενότητες: μέγεθος, ποσότητα, γεωμετρικά σχήματα, προσανατολισμός στο χώρο στο χρόνο. Στην ηλικία των τεσσάρων ετών, τα παιδιά κατακτούν τις δεξιότητες της μέτρησης, χρησιμοποιούν αριθμούς και εκτελούν προφορικά τις απλούστερες υπολογιστικές πράξεις. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, μπορείτε να παίξετε παιχνίδια με κύβους διαφορετικών μεγεθών, χρωμάτων, σχημάτων.
Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος αναπτύσσει τις ακόλουθες δεξιότητες και ικανότητες στα παιδιά:
- λειτουργώντας με ιδιότητες, αριθμούς, αντικείμενα, εντοπίζοντας τις απλούστερες αλλαγές σε σχήμα, μέγεθος.
- σύγκριση, γενίκευση ομάδων αντικειμένων, συσχέτιση, απομόνωση προτύπων.
- ανεξαρτησία, υπόθεση, αναζήτηση σχεδίου δράσης
Συμπέρασμα
Το FSES για προσχολικά ιδρύματα περιέχει μια λίστατις έννοιες εκείνες που θα πρέπει να διαμορφωθούν στους απόφοιτους των νηπιαγωγείων. Οι μελλοντικοί μαθητές της πρώτης τάξης θα πρέπει να γνωρίζουν τα σχήματα των αντικειμένων, τα δομικά μέρη διαφόρων γεωμετρικών σχημάτων, το μέγεθος των σωμάτων. Ένα παιδί 6-7 ετών χρησιμοποιεί ομιλία και γνωστικές δεξιότητες για να συγκρίνει δύο γεωμετρικά αντικείμενα. Οι μέθοδοι έρευνας και σχεδιασμού βοηθούν στην ανάπτυξη της περιέργειας στα νήπια. Κατά την ανάπτυξη μαθηματικών δραστηριοτήτων, ο δάσκαλος επιλέγει τέτοιες μορφές και μεθόδους εργασίας που θα συνέβαλαν στην ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Στο νηπιαγωγείο, στην πρώτη θέση δεν είναι το περιεχόμενο των τάξεων, αλλά η διαμόρφωση της προσωπικότητας του μελλοντικού μαθητή.
