Læringsprocessen betyder kontaktlærer og studerende, manifesteret i målrettet og konsekvent skiftende interaktion, hvor opgaverne med opdragelse, uddannelse og generel udvikling løses. Enkelt sagt kan en person takket være denne proces vokse og udvikle sig, opnå succes, få magt over sine svagheder og gøre ønsker og drømme til virkelighed.
Funktioner i læringsprocessen
Funktionerne i læringsprocessen er ret forskellige, men ikke desto mindre kan tre af de vigtigste skelnes blandt dem, nemlig: den uddannelsesmæssige funktion, opdragelse og udvikling.
Moderne didaktik (videnskaben om læring) tegneropmærksomhed på, at alle opgaver og funktioner i læringsprocessen ikke kun kan reduceres til dannelse af færdigheder, evner og viden. Uddannelsesprocessen skal have en kompleks indflydelse på personligheden, selvom den uddannelsesmæssige funktion er noget specifik for denne proces. Det skal bemærkes, at disse tre funktioner i læringsprocessen ikke har strenge grænser mellem hinanden. For eksempel kan uddannelse ikke kun betyde assimilering af teoretisk og faktuel viden, men også dannelse af generelle uddannelsesevner og evner. På samme tid benævnes disse generelle uddannelsesmæssige evner og evner meget ofte som personlighedsudvikling.
Hvad er de ovennævnte funktioner i uddannelsesprocessen?
Den uddannelsesmæssige funktion er dannelsensærlige færdigheder og viden, udvikling af videnskabelig viden. Videnskabelig viden er fakta, love, teorier, begreber, mønstre, et generaliseret verdensbillede. Specielle færdigheder og evner betyder praktiske færdigheder og evner, der kun er specifikke for gren af videnskab og uddannelsesproces. For eksempel i fysik vil det være at løse problemer, udføre forskning og laboratoriearbejde. Ud over alt det ovenstående får de studerende i læringsprocessen generelle videnskabelige færdigheder og færdigheder, der er relevante for alle fag, for eksempel kan de være færdigheder i at arbejde med en bog eller skrive- og læseevner.
Uddannelsesfunktion - dannelse hos studerendeverdenssyn, overbevisning, moralske, æstetiske, arbejdsmæssige og etiske ideer og synspunkter, måder at opføre sig og gøre i samfundet, holdninger til individer osv.
Udvikler funktion - her mener visærlige foranstaltninger, der ikke kun bidrager til dannelsen af specielle færdigheder og viden, men også til den generelle udvikling af studerende. Det skal bemærkes, at læring i sig selv er udviklingsmæssig, men udvalget af udviklede kvaliteter og undervisningsmetoder er lidt reduceret på grund af utilstrækkeligt fokus på sådant indhold.
Principper og mønstre i læringsprocessen
Mønstrene i læringsprocessen indikerervæsentlige og nødvendige forbindelser mellem dets resultat og betingelser, og de principper, der er fastlagt af dem, bestemmer hovedstrategien til løsning af læringsmål. Skelne mellem eksterne og interne læringsmønstre. Ekstern betyder afhængighed af læring af sociale forhold og processer (politisk og socioøkonomisk situation, kulturelt niveau osv.). Interne mønstre er de forbindelser, der er etableret mellem komponenterne i læringsprocessen (for eksempel mellem den studerende, læreren og betydningen af undervisningsmaterialet, mellem metoderne, formerne og midlerne til undervisning).
Principperne i læringsprocessen er dannet på basis afmønstre. De repræsenterer de mest generelle bestemmelser, der definerer kravene til organisering, indhold, implementering og styring af læringsprocessen. For eksempel er dette princippet om forholdet mellem teori og praksis, studerendes uafhængighed og aktivitet, princippet om nationalitet som appel til tidligere generationers historie og traditioner osv.
