Vštípit dítěti lásku ke knize a světufikce se objevuje již v dětství. Děti se učí nacházet ve svých dílech to krásné a mravné již před základní školou, konkrétně v mateřské škole. Dnes si povíme o seznámení se s beletrií v přípravné skupině: proč tento věk nepřehlížet, jaké formy procesu jsou nejúčinnější, jak budovat dialog s malým dítětem, pokud jde o kategorie, kterým není snadné porozumět ?
Vlastnosti věku dětí, které přešly do přípravné skupiny
Seznámení s beletrií vpřípravná skupina je důležitá, protože věk 6-7 let je zvláště aktivní fází vývoje a formování dítěte. Nastává komplikace herního prostoru, začíná vývoj složité interakce mezi lidmi. Děti tohoto věku jsou na rozdíl od mladších dětí schopny vnímat a chápat takové kategorie, jako je zaměstnání, manželství, nemoc, porod atd. obrazy okolního světa. Proto je seznámení s fikcí v přípravné skupině příležitostí, jak tyto obrazy, ideály, ukázky co nejvíce pozitivně zhodnotit.
Jakých příznivých výsledků lze dosáhnout?
Pokud je práce organizována správně aracionálně, pak při výstupu z předškolního vzdělávacího zařízení (předškolního vzdělávacího zařízení) bude mít dítě dovednosti kompetentní dialogické a některých typů monologické řeči. Utváření pozice studenta, rozvoj forem pozitivní komunikace s ostatními a vnímání materiálního světa jako prostoru pro úspěchy lidské kultury, držení vysoké úrovně osobního a kognitivního rozvoje - to vše jsou globální úkoly, k dosažení čehož musí vychovatel i rodiče pracovat ve společném tandemu, aby v důsledku toho dítě mohlo úspěšně pokračovat ve studiu ve škole, cítilo se klidně a pohodlně. K dosažení stanovených cílů slouží i seznámení s beletrií v přípravné skupině.
Místní, úzce zaměřené úkoly
Čtení beletrie v přípravné skupině je nezbytné, aby:
- Vytvořte počáteční představy dítěte orysy světa fikce. Na nejjednodušší, srozumitelné úrovni mu vysvětlete kategorie žánru, poezie, prózy a jejich specifičnost, kompozice, prvky jazykové obraznosti.
- Rozvíjet poetické vnímání, cítěníkrásné, schopnost vnímat dílo v souhrnu jeho obsahu a znělosti, rytmu, muzikálnosti, poezii. V tom pomáhá zejména báseň (o podzimu, létě, jaru, zimě, o zvířatech, dospělých, dětech atd.), ačkoli tato ustanovení jsou typická pro příběhy, pro pohádky a pro malé příběhy.
- Podporovat literární vkus a schopnost zachytit, pochopit a interpretovat náladu díla.
- Vzbudit zájem o díla literární tvorby, zajistit konsolidaci informací o obsahu knihy a vyvolat na ni emocionální odezvu.
Proč jsou rodiče pro tento proces důležití?
Jak bylo uvedeno výše, seznámit děti sU beletrie je nutné aktivně zapojit rodiče, protože pokud je v mysli dítěte poznávání a asimilace nových věcí fixováno pouze na osobnost vychovatele, může to v budoucnu vést ke katastrofálním výsledkům. Obvyklý „mentor“ odejde a nahradí ho učitel školy, na což nově vyražený student nemusí být připraven. To způsobuje maladjustaci, se kterou se dítě někdy samo těžko vyrovná. V tomto případě hrozí nutnost obrátit se na skutečného odborníka – psychologa, který jako jediný dokáže vzniklé obtíže vyřešit. Proto by se rodiče jako stálí průvodci dítěte na cestě jeho dospívání měli se zájmem podílet na jeho životě a postupné formaci studenta.
Co je třeba vzít v úvahu při výběru knih?
Seznam literatury v přípravné skupině jesoučást procesu, která se může lišit v závislosti na názorech vedení, přímém názoru samotného učitele-vychovatele, ale i rodičů. Zde, na rozdíl od školního kurikula, kde nad zaměstnanci všech stupňů převládá neviditelný přízrak nutnosti splnit stanovenou roční lhůtu a mít čas na probrání látky, je vše mnohem jednodušší. To však neznamená, že k výběru materiálu lze přistupovat „jakkoliv“. Naopak, každé literární dílo musí zajistit realizaci poznávací, mravní a estetické funkce. Hodina beletrie v přípravné skupině by se měla vždy zaměřit na knihu, která:
- Má ideologické zaměření, tznodpovídá cílům všestranné mravní výchovy, vštěpuje lásku k vlasti, člověku, přírodě. Jako hlavní hrdina je hrdinou s kladným morálním charakterem.
- Vyznačuje se vysokou uměleckoudovednost a literární hodnota, která se odráží v přítomnosti příkladného literárního jazyka a existenci jednoty obsahu a formy v díle. Nápadným příkladem je Puškin pro děti a jeho pohádky, kde samotné slovo je umění.
- Řeší konkrétní pedagogické problémy.Například upevňuje znalosti o jménech, postavách, autorech, případně i ilustrátorech, rozvíjí logické a imaginativní myšlení, představivost, paměť, řeč atd.
- Je definován jako přístupný pro daný věk s ohledem na soulad s věkovými a psychickými charakteristikami vývoje, životními zkušenostmi dětí a rozsahem jejich zájmů.
- Má zábavný děj, přehlednost ajednoduchost složení. Například Hans Christian Andersen, jehož pohádky děti dodnes milují, nepřesytil svá díla výpravnými zvraty. V "Palečníku" vidíme jak zázraky, tak dobrodružství, která se vyvíjejí progresivně a lineárně, nepletou miminko.
Skupiny prací
Na základě výše uvedených kritérií se v moderních přípravných skupinách předškolních vzdělávacích institucí rozlišují následující skupiny produktů umělecké tvořivosti, a to:
- Díla ruského folklóru a tvořivostinárody světa. Tradičně nejaktivnější pozornost je věnována malým formám folklóru, jmenovitě příslovím, rčením, hádankám, říkankám, písním, bajkám, pestushki, vtipům, měňavcům, ale vavříny pro titul nejoblíbenějšího dětského žánru jsou sdílená s nimi pohádkou.
- Díla ruských a zahraničních klasiků literatury pro děti.
- Díla ruské a zahraniční současné literatury.
Pedagog-pedagog - hlavní referenční bod, organizátor a koordinátor čtení
Učitel na to nesmí nikdy zapomenoutliteratura pro období dětství je neustále doplňována o nové výtisky. Proto je mu jako vedoucímu tohoto procesu přiděleno důležité poslání, a to neúnavné seznamování se s produkty tvořivosti nových autorů, revize okruhu dětského čtenářství, vylučování zastaralých a nepodstatných děl z něj a přidávání nových, bystré, živé, zajímavé děti XXI. století. Kompetentní pedagog by měl být také schopen s dětmi aplikovat různé metody, techniky a prostředky, jmenovitě:
- konverzace;
- slovní čtení materiálu;
- převyprávím;
- expresivní čtení;
- divadelní hra-dramatizace;
- verbální didaktická hra;
- prvky inscenace;
- sestavování nejjednodušších algoritmů;
- analýza;
- výzdoba výstavy, knižní koutek;
- zobrazení ilustračního materiálu, vizuálních schémat atd.
Žánry, knihy a díla, která nikdy nebudou nadbytečná
Nehledě na to, že univerzální seznamV přípravné skupině nejsou žádné práce pro třídy, můžeme uvést literaturu, která je nejvíce doporučována odborníky na pedagogickou vědu a praxi, apel, který s předškoláky nikdy nevyjde nazmar. Tyto zahrnují:
- Písně. Například: „Brzy, brzy ráno ..."," Jako tenký led ... "," Vesnyanka "v literární úpravě G. Litvaka," Myli jsme pohanku "ve výtvarném zpracování Y. Grigorieva a dalších."
- Ruské lidové pohádky: „Liška a džbán“ ve zpracování O. Kapice, „Havroshečka“ ve zpracování A. N. Tolstého, „Finista – Čirý sokol“, „Vyhazovač zajíc“ ad.
- Poetické výtvory: díla A. Feta, S.Marshak, D. Kharms, B. Zakhoder, I. Turgenev, S. Yesenin aj. Jaká forma nejvíce pomáhá dítěti tohoto věku systematizovat znalosti? Samozřejmě báseň! O podzimu ("Podzim, celá naše ubohá zahrada je kropena ..." od AK Tolstého, ve zkrácené podobě), zimě a dalších ročních obdobích, o okolních jevech, o lidech - děti od 7 let už neumí jen číst, rozumět a zapamatovat si, ale také analyzovat díla na počáteční úrovni.
- Prozaická literatura: povídky L.Tolstého např. „Kost“, „Skok“, samostatné kapitoly z „Čuk a Gek“ od A. Gajdara, tvarově malá, ale nesmírně vtipná díla pro děti V. Dragunského, jmenovitě „Přítel z dětství“, „Shora dolů , šikmo "A další, cyklus L. Pantelejeva" Příběhy o Veverce a Tamarochce "a podobné.
- Pohádky.
Například Puškin pro děti a jeho slavný"Příběh cara Saltana, jeho slavného a mocného hrdiny, prince Gvidona Saltanoviče, a krásné princezny Swan." P. Bazhov, V. Bianchi ("Sova" a další) - to vše jsou autoři, se kterými se dítě ještě v blízké školní budoucnosti setká. Hans Christian Andersen, jehož příběhy vyplynuly ze spisovatelových vzpomínek na vlastní mládí a dětství. Proto je vhodným krokem začít s jejich pracemi pracovat již s dětmi z přípravné skupiny, protože materiál je pro tento věk vynikající.
