Optimalizace: transformace prováděné za účelem zlepšení vzdělávání

Школа - социальное государственное учреждение, Hlavním úkolem je vytvoření určitého systému znalostí, dovedností a schopností u žáků a výchova jednotlivce v určitém duchovním, morálním, politickém a ideologickém klíči. V uplynulých desetiletích bylo ve vzdělávacím systému provedeno mnoho reforem, jejichž cílem byly především pozitivní cíle. Nicméně, daleko od všeho, co bylo pojato, bylo dosaženo, a mnoho výsledků bylo velmi pochybných.

Reforma a optimalizace

Každá reforma je transformací,prováděny za účelem zlepšení oblastí života nebo činností, v nichž se provádí. Pokud hovoříme o školním vzdělávání, hovoříme zde především o optimalizaci vzdělávacího procesu. Co to znamená? To nejlepší je nejlepší. Nejpohodlnější, snadno dostupné a efektivní z mnoha podobných. Při přechodu koncepce na potřeby školního vzdělávání je „optimalizací“ právě ta transformace, která se provádí s cílem zlepšit vzdělávání a výchovu dětí. Jedná se o výběr metodických činností, které umožní poskytovat vysoce kvalitní znalosti s minimálním možným časem a úsilím učitele i studentů. Samozřejmě hovoříme o celém systému promyšlených a vědomě vybraných forem, metod a technik výcviku, které společně tvoří jednu nebo jinou metodu. Navíc pedagogické transformace prováděné za účelem zlepšení vyžadují aktualizaci celé didaktické metodiky jako celku, nikoli jejích jednotlivých oblastí či oblastí. To je dáno tím, že v didaktice neexistují dokonale univerzální metody. Některé jsou nejoptimálnější za stejných podmínek, jiné - naopak.

Optimalizace a lekce

Učitel by měl jako tvůrčí osobabýt ve stavu nepřetržitého pedagogického výzkumu a experimentu, neustále obohacovat svou metodickou prasátko o osobní objevy, zkušenosti kolegů a uplatnění nashromážděných v praxi. V každém konkrétním případě to vypadá takto: příprava na lekci, učitel se spoléhá na proměny prováděné za účelem zlepšení zvládnutí znalostí, zvýšení zájmu dětí o předmět atd.

Proto formuluje téma lekce amateriálu, a formy jeho podání si myslí. To vše je nezbytné pro strávení 45 minut, které mu byly poskytnuty s maximálním přínosem. Je to například jedna věc, pokud učitel v lekci ruského jazyka ve třídě 5 jednoduše přečte pravidlo z knihy a nabídne provedení všech cvičení v řadě před samotnou přestávkou. Děti se nudí, nezajímají se, rychle se zrychlí, pozornost se rozptýlí a účinnost takové lekce bude nulová. A je to úplně jiné, pokud se celá lekce odehrává ve formě pohádkové cesty a nové téma a jeho konsolidace budou vyučovány jako pokusy o výtěžek z neštěstí pohádkových hrdinů atd. Tento druh činnosti patří do kategorie nestandardních. To je přesně optimalizovaná transformace s cílem zlepšit vzdělávací proces, který je vyžadován od učitele. Taková lekce nezanechá v žácích pouze jasnou emocionální značku, ale také pomůže plně pochopit studovaný materiál, hluboce ho pochopit a dlouho si ho pamatovat, aby vytvořila algoritmus pro praktické využití teoretických konceptů. Proto, nestandardní - jeden z hlavních principů optimalizace. Hlavní a nezbytné. Hlavním cílem optimalizace je dosažení každého jednotlivého studenta na nejvyšší možné úrovni pro zvládnutí osnov. Proces neustálého zlepšování výuky je na ni zaměřen, ale efektivita zadaného úkolu závisí především na učiteli a zadruhé na samotných dětech, jejich rodinách, prostředí, ve kterém rostou, a dalších faktorech.

Je to tedy učitel, který musí zvládnout inovativní techniky, pracovat na sobě, zdokonalovat své dovednosti tak, aby jeho práce byla prováděna na základě optimalizace, a nikoli staromódním způsobem.