Obecně přijímaná definice pojmu "sociálníinteligence „pravděpodobně neexistuje. Spíše existuje mnoho z jeho interpretací používaných psychology z různých škol. Tato koncepce je relativně nový termín byl poprvé představen v roce psychologický propagován v roce 1920 americký psycholog jménem Thorndike, kteří jsou podle sociální inteligence se vztahuje ke schopnosti osobnost k porozumění a předvídavost ve vztazích.
V roce 1994 se skupina vedoucích amerických psychologů pokoušela formulovat hlavní kritéria takové rozsáhlé koncepce jako inteligence. Základní postuláty této definice jsou následující:
- Inteznamem se rozumí obecný duševníschopnost jedince, vyjádřená schopností řešit stanovené úkoly, přizpůsobit se prostředí, logicky a rychle se učit ze zkušeností.
- Na vzniku jeho dědičnosti hraje důležitější roli než životní prostředí.
- Intelekt se nezměnilživot. Může se rozvíjet, částečně stabilizovat v dospívání a dospívání. U dospělého dospělý intelektuální vývoj zpravidla dosáhne určité úrovně a poté prochází jen malou změnou.
- Intelekt se měří pomocí testů.IQ testy jsou navrženy s ohledem na vliv věku, vzdělání, jazykové faktory, a jsou poměrně přesné posouzení rozsahu intelektuálního rozvoje. Nicméně, oni nejsou kulturně podmíněné, t. E. schopen poskytnout objektivní vyhodnocení testu psychické schopnosti z různých sociálních skupin a společenských vrstev.
Виды интеллекта, согласно концепции "multilaterální zpravodajství" G. Gardner, mohou být jiné (celkem sedm). Toto je inteligence logicko-matematického typu, verbální-lingvistická, vizuálně-prostorová. A také hudební-rytmický, fyzikálně-motorický, intrapersonální a interpersonální.
Sociální inteligence jako koncept je založen nainterních a interpersonálních odrůd a zahrnuje rozvinuté komunikační schopnosti, schopnost vytvářet kontakty a vytvářet vztahy, tj. charakterizovat sociální oblast rozvoje osobnosti. Třetím základním pojmem je emoční inteligence, tj. Schopnost vnímat a správně interpretovat vlastní a jiné pocity a předpovědět vývoj vztahů a jednání druhých.
Podle jiné teorie (podle konceptu angličtinypsycholog G. Yu. Eysenck), intelekt může být klasifikován jako biologický, společenský a psychometrický. A na rozdíl od biologických (geneticky podmíněných), sociální inteligence je podle vědce výsledkem lidské interakce a životního prostředí a je tvořena v procesu získávání životních zkušeností.
V současné době je nejúplnější rozpoznánoKlasifikace J. Guilforda, která rozlišuje šest složek. Tato schopnost rozlišit a správně interpretovat verbální a neverbální komunikace, stanovit obecné zákony pro různé typy chování, vztah mezi určitých aspektů poskytování informací, zachycení logiky situace jako celek a správně interpretovat chování lidí v různých kontextech, jakož i předvídat důsledky svých vlastních akcí a další.
Podle R. Selmana společenský vývoj v jeho vývoji prochází pěti etapami, z nichž každá je charakterizována novou úrovní poznání sebe, prostředí, přátel a rodičů.
Na nulové (presociální) fázi je chování dítěte ovládáno egocentrismem. Dítě se zatím nedokáže odlišit od světa kolem něj, sdílet pocity a myšlenky na své a ostatní.
V první fázi (sociální) přichází povědomísám sebe a odloučení od ostatních. Ve druhé fázi je schopnost reflektovat. Dítě je již schopno porozumět jiné osobě a jeho pohledu. Třetí etapa (obvykle 10-12 let) je charakterizována tvorbou sebeidentity, založením místa v struktuře vztahů.
Ve čtvrté fázi pochopení hloubky advojznačnost lidských vztahů, povědomí o rozmanitosti osobnosti a existence několika úrovní interakce, čímž se formují dovednosti zralého chování.
