V poslední době se rodiče často obávajíproblematika předškolního vzdělávání. Didaktické hry, vzdělávací hračky si velmi vážíme. Jednoleté dítě se seznámí s abecedou, tříleté dítě se doporučuje řešit problémy a přidávat slabiky. Zároveň rodiče neučí své děti hrát v obchodě „matky a dcery“, v nemocnici. Hry na hraní rolí v mateřské škole jsou často vytvářeny podle typu školení, což odrazuje od zájmu o ně. To vše vede k ochuzování osobnosti dítěte.
Definice
Děti mají tendenci chtít rychle a rychle dospětaktivně se účastnit veřejného života společně s dospělými. Vzhledem ke svému věku ještě nemohou sami péct koláče, hlídat děti, řídit auto nebo létat do vesmíru. Rozpor je vyřešen účastí na dětských rolích.
V jejich středu je fiktivní situace. Děj her je různorodý: jedná se o návštěvu kosmetického salonu, let na Měsíc a záchranu světa Spider-Manem. Dítě přebírá roli konkrétní postavy a jedná jeho jménem. Děti se nejčastěji stávají dospělými nebo oblíbenými postavami. V tomto případě musí hráči vzájemně vyjednávat, jednat v souladu s rolemi (matka a děti, darebák a hrdina, lékař a pacient).
Rozvojový faktor
Jak vidíme, účel hry na hrdiny, kterýděti jsou nevědomě sledovány - modelování sociálních vztahů. Děti si zvykají na tuto roli a učí se regulovat své chování v souladu s pravidly společnosti, koordinovat akce s ostatními hráči. To vše budou potřebovat pro své další vzdělávání ve škole. Dítě se cítí jako aktivní člověk, který může ovlivňovat okolní realitu.
Zároveň se rychle rozvíjí představivost. Děti místo lžíce použijí hůl, postaví auto ze židlí a napíší vlastní poutavý příběh. Tato hra vám umožní překonat každodenní život a kreativně přepracovat získané zkušenosti. K tomu musíte použít stávající znalosti, vyřešit problémy, které postavy mají, vyjádřit svůj názor slovně, vyjednávat, zažít bohatou paletu emocí. Právě prostřednictvím takových her dochází k všestrannému rozvoji předškoláka.
Hry na hrdiny v předškolních vzdělávacích institucích
Dnes jsou rodiče aktivně zapojeni dointelektuální rozvoj dětí, trávení času analyzováním vztahů mezi lidmi. Hry moderních dětí proto často vycházejí ze spiknutí karikatur nebo počítačových her. Reprodukují jednoduchou sadu akcí (například boj s ninja želvami nebo vílami Winx). Vztah mezi postavami je primitivní. Život dospělých ve hře představuje malá sada situací: „Nemocnice“, „Kadeřník“, „Obchod“, „Rodina“.
Učitel ve školce může tuto situaci napravit. Hraní rolí podle federálního státního vzdělávacího standardu by mělo být ve vzdělávacím procesu přiděleno jedno z předních míst. Je důležité dodržovat následující zásady:
- Pedagog se promění ve rovnocenného partnera.
- Tuto roli vykonává neustále, jak děti vyrůstají, komplikuje děj a rozšiřuje své představy o světě kolem sebe.
- Od samého začátku je nutné děti orientovat nejen na reprodukci akcí, ale také na smysl toho, co se děje, vztah mezi postavami.
Vedení hry
Již bylo prokázáno, že schopnost hrát u dítěte nevzniká spontánně. Při organizování her na hrdiny v mateřské škole je proto tak důležitá role pedagoga.
Nejprve musí děti představitokolní realitu. Hra na kuchaře bude mnohem zajímavější po exkurzi do kuchyně; čtení knih o severním pólu se může stát důvodem pro hraní polárních průzkumníků. Poté jsou připraveny potřebné atributy, často se zapojením samotných dětí.
Při organizování hry v mladších skupinách učitel berepřevzít iniciativu. Přemýšlí nad zápletkou, rozděluje role mezi žáky, sám se promění v jednu z klíčových postav. Pokud k tomu však dojde pokaždé, iniciativa dětí, volná kreativita zanikne.
Proto je důležité vytvořit podmínky pro výskytnezávislé hry. Aby to učitel usnadnil, po určité době převede svoji roli na jednoho ze žáků. Nebo navrhuje problematickou situaci, z níž musí děti samy najít východisko.
Klasifikace
V pedagogice existuje v předškolním věku pět typů her na hrdiny. Tyto zahrnují:
- Hry pro domácnost, které reprodukují rodinné vztahy (vaření večeře, narozeniny dítěte, koupání panenky).
- Společenské hry související s profesionálními činnostmi lidí (škola, létání v letadle, stavba domu).
- Vlastenecké hry, kdy si děti představují sebe jako válečné veterány nebo odvážné astronauty.
- Hry založené na zápletce pohádky nebo karikatury.
- Režisérské hry, kdy dítě přijde s příběhem a hraje několik rolí současně pomocí hraček.
Určení scénáře
Volba spiknutí do značné míry závisí na sklonech a zájmech dětí. Učitel se na hru předem připraví, vypracování shrnutí plánu mu v tom pomůže. Obvykle má následující strukturu:
- Vybrané téma, věk předškolních dětí.
- Cíle a cíle, které mají být během hry vyřešeny.
- Povinné atributy.
- Role a činnosti s nimi spojené. Například návštěvníci kavárny zadávají před odjezdem objednávky, oběd, chat, platby. Správce je schází a usazuje, řídí zaměstnance. Číšník přijímá objednávky, předává je do kuchyně, dodává jídlo a sbírá peníze. Kuchaři připravují pokrmy a předávají je číšníkovi.
- Možné dialogy mezi postavami. Je důležité, aby se děti naučily zdvořile mluvit a chovat se kulturně na veřejných místech.
- Přibližný plán hry na hrdiny. Mělo by to zajímat děti a umožňovat změny. Takže v kavárně můžete uspořádat hřiště pro návštěvníky s dětmi, pozvat hudebníky.
Atributy
Lékař potřebuje nástroje a bílý plášť,kuchař - nádobí, řidič - auto. Dobře organizované skupinové prostředí přispívá k rozvoji dětské hry. Učitel by měl mít zásoby atributů pro hry na hrdiny:
- Hotové sady lékaře, pokladníka, zámečníka atd.
- Odpadový materiál: rozbité spotřebiče, krabice a plechovky s jídlem, lékovky, lahve krémů, masky, šampony. To vše je užitečné pro hraní v domě, lékárně, obchodě, kosmetickém salonu.
- Domácí předměty. Mikrovlnná trouba z krabic, koláče z houbiček z pěnové gumy, rybářské pruty z prutů ... Starší předškoláci mohou takové atributy pro hry na hrdiny dělat vlastními rukama.
- Kostýmy pro prodejce, policisty, kadeřníky anámořníci. Mohou být vyrobeny ze starých košil nebo vyříznuty z podšívkových látek. Odpovídající nápis nebo symbolický obraz povolání nakonec objasní vhodnost obleku.
- Masky, skutečné i domácí, korunky, čepice, šály.
Čím mladší jsou děti, tím více atributů musí hrát. Starší předškoláci dokážou sami ukázat svoji představivost a najít náhradní předměty.
Mate
Malé děti se jen učímanipulovat s hračkami. Organizace hry na hrdiny zatím není možná, protože děti nevědí, jak mezi sebou komunikovat. Během první poloviny roku je učitel učí provádět jednoduché herní akce: houpat panenku, házet autem, krmit medvěda. Současně se aktivně používají náhradní položky: bar místo žehličky, kousky papíru místo kaše. Hry zahrnují jedno dítě nebo skupinu batolat, z nichž každé provádí stejnou akci.
Od druhé poloviny roku učitel učí stavětřetězy dvou nebo tří situací: panenku je třeba nakrmit a poté ji houpat a položit do postýlky. Nejprve sám hraje na děti před dětmi. Poté, co nakrmil panenku, požádá jedno z dětí, aby s ní houpalo, a druhé, aby si ji vzalo do postele a přikrylo přikrývkou. Všechny akce by měly být dětem dobře známy z jejich vlastní zkušenosti.
Juniorská skupina
Asi od 2,5 roku věku se objevují základyhra na hrdiny. Cílem dítěte je reprodukovat činnosti určité postavy (matky, lékaře). Dosud však slovně nedefinuje svoji roli. V této fázi je důležitá cílevědomá práce učitele.
Obvykle se upoutává pozornost dětípředměty: nadšeně obvazují pacientovu ruku, dávají teploměr. Dospělý je musí přeorientovat na interakci s kamarádem. Za tímto účelem se používá minimum hraček, aby neodváděly pozornost. Abychom si zvykli na požadovanou roli, široce se používají speciální kostýmy a masky. Dospělý se zpočátku stává partnerem dítěte sám, povzbuzuje ho k dialogu a poté se vzdá svého místa jinému dítěti.
Ve věku čtyř let se děti již vědomě ubírajíjednu nebo druhou roli, budovat nejjednodušší dialogy s vrstevníky, provádět akce specifické pro jejich postavu. Zápletky her jsou převzaty ze životní zkušenosti batolat: řízení automobilu, návštěva lékaře, nákup potravin v obchodě.
Střední skupina
Ve věku 4–5 let děti ovládají dějovou rolihry s několika postavami, naučte se orientovat ve vztahu mezi nimi. Je žádoucí, aby děj předpokládal přítomnost jedné hlavní postavy (například veterináře) a 2–3 nezletilých (zdravotní sestra, majitelé zvířat, lékárník prodávající předepsané léky).
Je skvělé, pokud je postav více než dětí. V průběhu hry pak budou muset změnit své chování a vylíčit buď námořníka, nebo potápěče. Na konci můžete zadat další roli, podobnou té hlavní. Pokud se tedy odehraje výlet na lodi, můžete si domluvit schůzku s projíždějící lodí. Kapitáni budou sdílet svá dobrodružství navzájem a děti si budou více uvědomovat vztah různých rolí.
Oblíbené hry tohoto věku zůstávají„Nemocnice“ a „Obchod“. Učitel však musí rozšířit zkušenosti dětí, seznámit je s novými situacemi: sanitka, návštěva zoo, prohlídka města, návštěva divadla. Děj není učitelem předem promyšlen, ale vyvíjí se podle zákonů improvizace.
Hra na hrdiny ve starších skupinách
Podle norem musí být pětileté děti samyzahájit hry na různá témata. Zápletky jsou navíc převzaty jak z našich vlastních zkušeností, tak z knih a filmů. Předškoláci se promění v piráty, dobývají Mars, vydávají se na cestu kolem světa. Dostanou se hluboce do role, zažijí stejné emoce jako jejich postavy. Před hrou se nezávisle dohodnou na spiknutí, rozdělí role. V takovém případě se pedagog musí stát pozorovatelem, který má zájem.
Dnešním dětem se však obtížně šplhátuto úroveň hry. Často reprodukují stejné známé vzorce vypůjčené z televizního vysílání. Hry na hrdiny ve starších skupinách jsou odtržené od reality, obsahují hodně agresivity. A to vyžaduje systematickou práci pedagoga na obohacení zkušeností dětí.
Chováme se moudře
Pokud jsou hry starších předškoláků špatnéobsahu, existují dva důvody: nevyvinutá představivost a nedostatek znalostí. Proto musí pedagog rozšiřovat dětské představy o světě kolem sebe čtením knih, sledováním karikatur, exkurzemi, setkáními s představiteli různých profesí.
Aby se děti rychle přidaly k novémuhra na hrdiny, společně s nimi je připravena skupina, jsou vytvořeny modely lodí, domů a raket. Je důležité udávat tón hned od začátku, nabídnout dětem zajímavou herní situaci. Je lepší dát dětem klíčové role s bohatou představivostí. Během her by učitel neměl uvádět skutečná jména dětí, všechny pokyny a komentáře jsou vytvářeny s přihlédnutím k vybranému spiknutí. Sám brzy opustí hru a zasáhne dvakrát:
- Když dojde ke konfliktu.
- Když zájem o hru slábne. V tomto případě můžete nabídnout neočekávané zvraty spiknutí (na loď zaútočila obrovská chobotnice) nebo představit novou postavu (kadeřnictví přichází Baba Yaga).
Úkolem dospělých je zabránit zmizeníživot dětských her na hrdiny. Koneckonců právě prostřednictvím ní dochází k socializaci dítěte, rozvíjí se představivost, schopnost regulovat své chování v souladu s hranou rolí.
