В останні десятиліття провідним трендом,що підкреслює розвиток глобалізаційних процесів, стала інтернаціоналізація вищої освіти. У неї включилися не тільки окремі університети або організації, а й цілі держави. Це й не дивно, оскільки інтернаціоналізація системи освіти може принести значні плоди. І не тільки у вигляді припливу іноземних студентів. Цей процес дає серйозний поштовх до розвитку як системи вищої освіти цілої держави, так і окремо взятого вищого навчального закладу, який бажає бути конкурентоспроможним.
Поняття інтернаціоналізації освіти
Виникло воно порівняно недавно - в кінціминулого століття, але досить швидко стало головною характеристикою інтеграційних процесів, що відбуваються в цій сфері. В його основу були покладені різноманітні ідеї міжнародного співробітництва в сфері освіти, більшість з яких вже отримало реалізацію в якості різного роду програм.
Можна сказати, що інтернаціоналізаціяосвіти - це процес, суть якого полягає в активному введенні міжнародного компонента в усі функціональні сфери вузу. Тобто він зачіпає не тільки навчальну діяльність, але і дослідницьку, і навіть адміністративну. Автори статей про інтернаціоналізацію підкреслюють її зв'язок з усіма функціями освітнього процесу і відзначають наявність комплексного характеру цього впливу.
форми співпраці
Слід зазначити, що інтернаціоналізація освіти являє собою процес, який включає різноманітні формати міжнародної взаємодії:
- мобільність з освітньою метою: сюди входить не тільки студентство та викладацький склад, але також і представники вузівської адміністрації;
- впровадження таких типів мобільності, як інституційний та програмний, на основі різних навчальних інструментів;
- складання оновлених освітніх стандартів на основі зразків міжнародного рівня і включення їх в навчальні програми ВНЗ;
- створення різних форм довгострокового партнерства в інституційному контексті освіти.
Розглядаючи всі ці види міжнародногоспівпраці, потрібно звернути увагу на те, що інтернаціоналізація освіти - це процес, який охоплює не тільки зовнішні форми у вигляді навчання за кордоном. Це ще й складна внутрішня трансформація. Вона охоплює всі види діяльності вищих навчальних закладів та направляє їх в сторону міжнародної взаємодії.
стратегії реалізації
На сьогодні світовою практикою вироблені різністратегії, які розвиваються на основі такої тенденції, як інтернаціоналізація процесу освіти. Залежно від мотивів реалізації їх можна сформувати в чотири групи.
- Стратегія узгодженого підходу - спирається надовгострокове міжнародне співробітництво. Воно реалізується за допомогою підвищення мобільності як студентів, так і викладачів, програм обміну, партнерських угод. Фундаментальним положенням цієї стратегії є не конкуренція, а налагодження співпраці.
- Стратегія, яка підтримує міграцію провіднихіноземних фахівців і обдарованих студентів. Приймаюча країна, прагнучи підвищити свою конкурентоспроможність, створює ряд умов для них: академічні стипендії, спрощений візовий режим і імміграційні норми.
- Дохідна стратегія. Вона також грунтується на залученні кваліфікованих фахівців з тією лише різницею, що відсутні будь-які пільги, а освіта надається на платній основі. Приплив іноземних студентів дозволяє організовувати університетам підприємницьку діяльність.
- Стратегія розширених можливостей. Покликана заохочувати отримання освіти за кордоном або у вітчизняних вузах, які постачають такі послуги. Важелями реалізації тут служать заходи, спрямовані на підтримку мобільності як студентів, так і вчених, викладачів і державних службовців.
Рівні управління інтернаціоналізацією
Сьогодні очевидним стає той факт, що навіть глобальні процеси потребують регулювання, і те, що в нього включені не тільки конкретні підприємства або організації, а й сама держава.
Сказане повною мірою відноситься і до тих явищ, які відображає сучасна тенденція інтернаціоналізації освіти. Тут можна виділити три основні рівні управління:
- державний;
- регіональний;
- вузівський.
На кожному реалізується власна стратегія іінструменти управління. Держава, формуючи стратегію розвитку цього процесу, має враховувати не тільки тенденції сформованого зарубіжного досвіду, а й специфіку свого культурного середовища, потенціал вищих навчальних закладів, їх матеріальну базу. На цьому рівні створюються інструменти і норми, що дозволяють вузам ефективно розвиватися в напрямку інтернаціоналізації.
Регіональний рівень покликаний формувати, таксказати, «на місці» ті умови та інфраструктуру, яка не тільки дозволить динамічно розвиватися навчальним закладам та іншим пов'язаним з ними інститутів, а й створить комфортні умови для іноземних студентів.
Найбільш чітко інструменти управління процесом інтернаціоналізації в освіті можуть бути відображені саме на рівні навчального закладу.
Інструменти управління
Вони можуть розроблятися в комплексі або ж впроваджуватися на різних рівнях управління окремо.
- Запрошення до співпраці міжнароднихекспертів. Напрямок їх діяльності не завжди однаковий: в якості експерта освітніх програм або участь в розробці стратегії розвитку закладу.
- Розвиток такого елемента, як міжнароднікомпетенції. Відноситься цей інструмент не тільки до викладацького складу, а й до всіх, хто так чи інакше буде задіяний в освітньому процесі.
- Формування інституційного партнерства з провідними іноземними освітніми центрами.
- Включення в діяльність професійної асоціації або мережі для просування навчального закладу на міжнародному освітньому ринку.
- Участь вузу в міжнародних рейтингах.
- Розвиток спільно з іншими навчальними заклади країни і зарубіжжя різних освітніх проектів.
- Розвиток і реалізація дослідницьких програм із зарубіжними партнерами.
- Проведення міжнародної акредитації. Сертифікація якості освіти на основі світових стандартів.
Представлений список можна продовжувати, оскільки інтернаціоналізація освіти - це процес розвитку, який постійно відкриває нові різноманітні форми співпраці.
Фактори ефективності управління
Тут грають роль дві групи чинників: внутрішні і зовнішні. Перша включає потенціал вищого навчального закладу: матеріально-технічне оснащення, рівень розвитку викладацького складу і т. Д.
Друга реалізується на рівні держави. Вона охоплює політичні та соціально-економічні умови. У першому випадку визначальну роль відіграє політика, реалізована в сфері освіти. Сьогодні вона набуває більш чітку спрямованість і пропонує нові результативні інструменти реалізації інтернаціоналізації.
Облік соціально-економічних умов спирається на демографічні, географічні та економічні дані, які також необхідно враховувати при розробці та реалізації стратегії розвитку освіти.
Внутрішні ресурси розвитку
На рівні вищого навчального закладу успіх інтернаціоналізації визначається такими його можливостями:
- рівнем володіння іноземною мовою;
- наявністю якісних профільних програм, які дозволять вузу знайти свою сферу і пропонувати там освітні послуги;
- співпрацею із зарубіжними вищими навчальними закладами;
- наявністю досвіду міжнародної діяльності.
Важливе місце тут займає наявність адекватної стратегії розвитку і бажання її дотримуватися.
Роль у розвитку світових процесів
Сучасні тенденції, що відображають спрямованістьрозвитку сучасного світу, спонукають звернути увагу на співвідношення таких процесів, як глобалізація та інтернаціоналізація освіти. Обидва вони певним чином пов'язані між собою. Яскрава і неоднозначна тенденція, яка характеризує сучасні трансформації, глобалізація зачіпає практично всі сфери життєдіяльності людини, в тому числі і освіту.
Само по собі це поняття використовується деякимидослідниками для характеристики глобалізації, яку представляють як процес інтернаціоналізації різних областей життя: економічної, технологічної, культурної, торговельної і т. д.
Це дозволяє визначити глобалізацію якпершопричину і фундамент трансформації систем навчання. Тому інтернаціоналізація освіти - це важлива складова розвитку глобальних процесів, яка включає в процес не тільки різні навчальні заклади, а й цілі держави.
Інтернаціоналізація як фактор розвитку
Саме з таких позицій пропонується розглядати цей процес, оскільки так він може бути представлений як дієвий інструмент, що стимулює до досягнення таких цілей:
- зростання рівня викладання;
- розвиток різноманітних форм дослідницької роботи;
- можливість вибору і використання кращих зразків міжнародного досвіду;
- зростання числа конкурентних переваг вузу як на внутрішньому ринку, так і на зовнішньому - міжнародному.
Це загальні напрямки розвитку навчального закладу, яке бажає знайти своє місце в глобальному освітньому процесі.
Вони повинні конкретизуватися і відображатися встратегічних напрямках розвитку вузу, які визначаються на підставі потенціалу. Тут також потрібно конкретизувати своє уявлення про місце в глобальній системі, встановити, що це буде: світовий рівень, галузевої або, можливо, регіональний.
