Основні положення модульного навчання
Технологія модульного навчання почала розвиватися в шістдесятих роках минулого століття і спочатку знайшла своє застосування в західних країнах.
Сутність такого навчання полягає в наступному:учащий самостійно або керуючись настановами вчителя працює з модулем і досягає цілей, поставлених перед навчанням, в процесі пізнавальної та навчальної діяльності.
Модуль складається з плану дій, спрямованогона досягнення мети, інформаційного банку і методичного керівництва, що допомагає досягти ефективної реалізації навчальної мети. У зв'язку з цим модуль виступає в якості засобу модульного навчання. Необхідно відмітити, що технологія модульного навчання в школі ставить перед собою такі завдання:
- для учня темп роботи повинен бути комфортним, тому слід враховувати його можливості і здібності;
- зміст навчання має володіти гнучкістю;
- види і форми роботи повинні бути інтегрованими;
- першочергове завдання - формування в учнів уміння займатися самоосвітою, яке дозволить досягти в кінцевому підсумку високих результатів.
Проаналізувавши теорію і практику цього видунавчання, вчені прийшли до висновку, що технологія модульного навчання повинна спиратися на такі методологічні принципи: особистісний, системний і діяльнісний підходи.
Модульне навчання і його принципи
Модуль - своєрідна програма навчання, індивідуалізована за своєю суттю, темпу навчальної та пізнавальної діяльності, методам навчання, рівнем самостійної діяльності учнів. Тому технологія модульного навчання дає можливість школяреві з певною часткою самостійності вивчати запропоновану йому индивидуализированную програму.
Модульне навчання від інших навчальних системвідрізняють такі параметри, як зміст і цілі, методи і форми, способи взаємного співробітництва педагога і його вихованців. Ці параметри дозволяють визначити принципи модульного навчання.
Основу модульного навчання складаютьобщедидактические принципи, які тісно пов'язані з принципами, властивими тільки цьому виду навчання. Керівною ідеєю, основним правилом, що регулює діяльність учасників процесу освіти, повинні стати принципи модульного навчання. Розглянемо їх зміст і основну суть.
Методи, зміст та форми модульного навчаннярозглядає принцип модульності. Згідно з ним навчання будується за принципом об'єднання матеріалу в вузли-модулі, робота над якими дозволяє досягти ефективної реалізації навчальної мети, поставлених викладачем. Навчальний матеріал всередині модульних блоків розділений на окремі навчальні елементи.
Крім того, технологія модульного навчання передбачає принцип динамічності, згідно з яким відкривається можливість доповнювати, змінювати і розвивати навчальний матеріал.
Принцип, при якому зі змісту навчання виділяються відокремлені елементи, дозволяє в межах кожного модуля розглядати досліджуваний матеріал в якості єдиної цілісної системи.
Завдяки принципу гнучкості побудова програми і модулів, зміст навчання і шляхи його засвоєння пристосовуються до індивідуальних потреб учнів.
У нерозривному зв'язку з іншими дидактичними принципами технологія модульного навчання передбачає принцип, що припускаєдієвість і оперативність знань і систем знань. Навчаючись, учні набувають знання і навички в процесі самостійної роботи над вирішенням завдань, при цьому застосовуючи знання на практиці, проявляючи винахідливість та ініціативу.
Згідно з принципом усвідомленої перспективи управляти навчальним процесом необхідно так, щоб вихованці змогли зрозуміти і усвідомити цілі, поставлені перед навчанням.
Принципом різнобічності методичного консультування передбачається професіоналізм педагога і високий ступінь підготовленості учня до пізнавальної діяльності.
Так само технологія модульного навчання в школі включає в себе і принцип паритетності. Він вимагає забезпечення тісного взаємозв'язку і плідної співпраці вчителя і його вихованців в ході освітнього процесу.
Принципи модульного навчання знаходяться в постійній взаємодії і, в той же час, вони пов'язані з общедидактическими принципами.
