Sosyalleşme karmaşıktırBir kişinin kendisini toplumun tam bir üyesi olarak tanımlayan bilgiyi, normları ve değerleri özümsediği sosyal ve zihinsel süreçler. Bu sürekli bir süreçtir ve bireyin optimal yaşamı için gerekli bir koşuldur.
FGOS DO sisteminde okul öncesi çocukların sosyalleşmesi
Federal Devlete göreOkul öncesi eğitimin eğitim standardı (FSES), bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesi ve iletişimsel gelişimi, tek bir eğitim alanı - sosyal ve iletişimsel gelişim olarak kabul edilir. Çocuğun sosyal gelişiminde baskın faktör sosyal çevredir.
Sosyalleşmenin ana yönleri
Sosyalleşme süreci bir insanın doğumuyla başlar ve hayatının sonuna kadar devam eder.
İki ana yönü içerir:
- halkla ilişkiler sosyal sistemine girişi nedeniyle bir birey tarafından sosyal deneyimin özümsenmesi;
- sosyal çevreye dahil olma sürecinde bireyin sosyal ilişkiler sisteminin aktif olarak yeniden üretilmesi.
Sosyalleşme yapısı
Sosyalleşmeden bahsediyoruz, biz uğraşıyoruzsosyal deneyimin belirli bir konunun değerlerine ve tutumlarına belirli bir geçişi. Dahası, bireyin kendisi bu deneyimin aktif bir algılama ve uygulama konusu olarak hareket eder. Sosyalleşmenin ana bileşenlerine kültürel normların sosyal kurumlar (aile, okul vb.) Aracılığıyla aktarılması ve ayrıca ortak faaliyetler çerçevesinde bireylerin karşılıklı etki süreci olarak atıfta bulunmak gelenekseldir. Böylelikle sosyalleşme sürecinin yönlendirildiği alanlar arasında etkinlik, iletişim ve öz farkındalık öne çıkmaktadır. Tüm bu alanlarda, dış dünya ile insan bağlarında bir genişleme var.
Aktivite yönü
A.N. konseptindeLeont'ev'in psikolojideki etkinliği, bireyin çevreleyen gerçeklikle aktif etkileşimidir, bu sırada öznenin kasıtlı olarak nesne üzerinde hareket etmesi ve böylece ihtiyaçlarını karşılaması. Aktivite türlerini çeşitli özelliklere göre ayırt etmek gelenekseldir: uygulama yöntemleri, form, duygusal gerginlik, fizyolojik mekanizmalar vb.
Farklı türler arasındaki temel farketkinlik, belirli bir faaliyet türünün yönlendirildiği öznenin özgüllüğüdür. Faaliyet konusu hem maddi hem de ideal biçimde görünebilir. Aynı zamanda, verilen her öğenin arkasında belirli bir ihtiyaç vardır. Ayrıca hiçbir faaliyetin sebep olmadan var olamayacağı da unutulmamalıdır. A.N.'nin bakış açısından motive edilmeyen faaliyet. Leont'ev, şartlı bir kavramdır. Gerçekte, neden hala yer almaktadır, ancak gizli olabilir.
Herhangi bir faaliyetin temeli, ayrı eylemlerden (bilinçli bir hedef tarafından belirlenen süreçler) oluşur.
İletişim alanı
İletişim alanı ve faaliyet alanı yakından ilişkilidir.onların arasında. Bazı psikolojik kavramlarda iletişim, faaliyetin bir tarafı olarak kabul edilir. Aynı zamanda faaliyet, iletişim sürecinin gerçekleşebileceği bir koşul olarak hareket edebilir. Bireyin iletişimini genişletme süreci, başkalarıyla olan ilişkilerini artırma sürecinde gerçekleşir. Bu temaslar, sırayla, belirli ortak eylemlerin gerçekleştirilmesi sürecinde - yani faaliyet sürecinde kurulabilir.
Sosyalleşme sürecindeki temas seviyesibirey, bireysel psikolojik özelliklerine göre belirlenir. İletişim konusunun yaşa özgüllüğü de burada önemli bir rol oynar. İletişimin derinleşmesi, yerinden edilme sürecinde (monologdan diyalojik forma geçiş) gerçekleştirilir. Birey, partnerine, daha doğru bir algılama ve değerlendirmeye odaklanmayı öğrenir.
Öz farkındalık alanı
Üçüncü sosyalleşme alanı, kişilik öz farkındalığı,öz imajlarının oluşmasıyla oluşur. Deneysel olarak, öz imgelerin bir bireyde hemen ortaya çıkmadığı, ancak çeşitli sosyal faktörlerin etkisi altında yaşam sürecinde oluştuğu bulunmuştur. Ben-bireyin yapısı üç ana bileşeni içerir: kendini tanıma (bilişsel bileşen), öz değerlendirme (duygusal), kendine karşı tutum (davranışsal).
Öz farkındalık, bir kişinin kendisi hakkındaki anlayışını belirlerbir tür bütünlük, kişinin kendi kimliğinin farkında olması. Sosyalleşme sürecinde öz farkındalığın gelişimi, faaliyet ve iletişim yelpazesini genişletme bağlamında sosyal deneyim edinme sürecinde yürütülen kontrollü bir süreçtir. Böylelikle, kişiliğin kendisi hakkındaki fikirlerinin başkalarının gözünde gelişen fikre göre dönüşümünün sürekli gerçekleştirildiği faaliyet dışında öz farkındalığın gelişimi gerçekleşemez.
Bu nedenle sosyalleşme süreci, her üç alanın birliği açısından ele alınmalıdır - hem etkinlik hem de iletişim ve öz farkındalık.
Okul öncesi çağda sosyal ve iletişimsel gelişimin özellikleri
Okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimiçocuğun kişiliğinin oluşum sistemindeki temel unsurlardan biridir. Yetişkinler ve akranlarla etkileşim süreci, sadece okul öncesi çocuğun gelişiminin sosyal tarafında değil, aynı zamanda zihinsel süreçlerinin (hafıza, düşünme, konuşma vb.) Oluşumu üzerinde de bir etkiye sahiptir. Okul öncesi çağındaki bu gelişimin seviyesi, daha sonra topluma adaptasyonunun etkililik seviyesi ile doğru orantılıdır.
Okul öncesi çocuklar için Federal Eyalet Eğitim Standardına göre sosyal ve iletişimsel gelişim aşağıdaki parametreleri içerir:
- kişinin ailesine ait olma duygusunun oluşma düzeyi, başkalarına karşı saygılı tutum;
- çocuğun yetişkinler ve akranlarla iletişiminin gelişim düzeyi;
- çocuğun akranları ile ortak faaliyetlere hazır olma seviyesi;
- sosyal norm ve kuralların asimilasyon düzeyi, çocuğun ahlaki gelişimi;
- amaçlılık ve bağımsızlığın gelişme düzeyi;
- iş ve yaratıcılıkla ilgili olumlu tutumların oluşma düzeyi;
- can güvenliği alanındaki bilgi oluşumu seviyesi (çeşitli sosyal, canlı ve doğal koşullarda);
- entelektüel gelişim seviyesi (sosyal ve duygusal alanda) ve empatik alanın gelişimi (duyarlılık, şefkat).
Okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişiminin nicel seviyeleri
Federal Eyalet Eğitim Standardına göre sosyal ve iletişimsel gelişimi belirleyen becerilerin oluşum derecesine bağlı olarak, düşük, orta ve yüksek seviyeler ayırt edilebilir.
Sırasıyla yüksek bir seviye,yukarıda tartışılan parametrelerin yüksek derecede geliştirilmesi. Aynı zamanda, bu durumda olumlu faktörlerden biri, çocuk ile yetişkinler ve akranlar arasındaki iletişim alanında sorunların olmamasıdır. Baskın rol, okul öncesi çocuğun ailesindeki ilişkilerin doğası tarafından oynanır. Ayrıca, çocuğun sosyal ve iletişimsel gelişimi üzerine dersler olumlu bir etkiye sahiptir.
Ortalama seviye tanımlamasosyal ve iletişimsel gelişim, seçilen göstergelere göre beceri oluşumunun eksikliğiyle karakterize edilir ve bu da, çocuk ile diğerleri arasındaki iletişim alanında zorluklar yaratır. Bununla birlikte, bir çocuk, bir yetişkinden çok az yardım alarak bu gelişimsel eksikliği kendi başına telafi edebilir. Genel olarak, sosyalleşme süreci nispeten uyumludur.
Sırasıyla, sosyal ve iletişimselSeçilen parametrelerin bazılarında düşük şiddete sahip okul öncesi çocukların gelişimi, çocuğun aile ve diğerleri ile iletişimi alanında önemli çelişkiler yaratabilir. Bu durumda, okul öncesi çocuk problemle kendi başına başa çıkamaz - psikologlar ve sosyal eğitimciler de dahil olmak üzere yetişkinlerden yardım gerekir.
Her durumda, okul öncesi çocukların sosyalleşmesi, hem çocuğun ebeveynleri hem de eğitim kurumu tarafından sürekli destek ve periyodik izleme gerektirir.
Çocuğun sosyal ve iletişimsel yeterliliği
Okul öncesi eğitim kurumlarında sosyal ve iletişimsel gelişimçocuklarda sosyal ve iletişimsel yeterliliğin oluşmasını amaçlamaktadır. Toplamda, bir çocuğun bu kurum çerçevesinde ustalaşması gereken üç ana yetkinlik vardır: teknolojik, bilgilendirici ve sosyo-iletişimsel.
Buna karşılık, sosyal ve iletişimsel yeterlilik iki yönü içerir:
- Sosyal - kişinin kendi özlemlerinin diğerlerinin özlemlerine oranı; ortak bir görevle birleşmiş grup üyeleriyle verimli etkileşim.
- İletişimsel - gerekli bilgileri elde etme yeteneğidiyalog süreci; diğer insanların konumuna doğrudan saygı göstererek kendi bakış açılarını temsil etme ve savunma istekliliği; bu kaynağı belirli sorunları çözmek için iletişim sürecinde kullanma becerisi.
Sosyal ve iletişimsel yetkinliğin oluşumunda modüler sistem
İçinde sosyal ve iletişimsel gelişimeğitim kurumunun aşağıdaki modüllere uygun olarak eşlik etmesi uygun görünmektedir: tıbbi, modül PMPK (psikolojik, tıbbi ve pedagojik konsey) ve teşhis, psikolojik, pedagojik ve sosyo-pedagojik. İlk olarak, tıbbi modül çalışmaya dahil edilir, ardından çocukların başarılı bir şekilde uyarlanması durumunda PMPk modülü. Modüllerin geri kalanı eşzamanlı olarak başlatılır ve çocuklar okul öncesi eğitim kurumundan mezun olana kadar tıp ve PMPk modülüyle paralel olarak çalışmaya devam eder.
Modüllerin her biri varlığını ifade edermodülün atanan görevlerine uygun olarak açıkça hareket eden belirli uzmanlar. Aralarındaki etkileşim süreci, tüm departmanların faaliyetlerini koordine eden yönetim modülü pahasına gerçekleştirilir. Böylece, çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi fiziksel, zihinsel ve sosyal olmak üzere gerekli tüm seviyelerde desteklenir.
Okul öncesi eğitim kurumlarındaki çocukların PMPk modülü çerçevesinde farklılaşması
Psikolojik, tıbbi ve pedagojik çalışmaların bir parçası olarakGenellikle okul öncesi eğitim kurumlarının (eğitimciler, psikologlar, kıdemli hemşireler, yöneticiler vb.) eğitim sürecinin tüm konularını içeren konsey, çocukları aşağıdaki kategorilere ayırmanız önerilir:
- somatik sağlığı zayıflamış çocuklar;
- risk altındaki çocuklar (hiperaktif, agresif, içine kapanık, vb.);
- öğrenme güçlüğü çeken çocuklar;
- belirli bir alanda belirgin yetenekleri olan çocuklar;
- gelişimsel engeli olmayan çocuklar.
Seçilen her biriyle çalışmanın görevlerinden biritipolojik gruplar, eğitim alanının dayandığı önemli kategorilerden biri olarak sosyal ve iletişimsel yeterliliğin oluşumudur.
Sosyal ve iletişimsel gelişim - dinamikkarakteristik. Konseyin görevi, bu dinamikleri kalkınmanın uyumu açısından takip etmektir. Okul öncesi eğitim kurumundaki tüm gruplarda, içeriğinde sosyal ve iletişimsel gelişim de dahil olmak üzere uygun bir danışma yapılmalıdır. Örneğin orta grup, program süresince aşağıdaki görevleri çözerek sosyal ilişkiler sistemine dahil edilir:
- oyun faaliyetlerinin geliştirilmesi;
- çocuğun yetişkinler ve akranlarla ilişkisinin temel normlarını ve kurallarını aşılamak;
- çocuğun vatansever duygularının yanı sıra aile ve vatandaşlık oluşumu.
Bu görevleri yerine getirmek için okul öncesi eğitim kurumu,sosyal ve iletişimsel gelişim üzerine özel sınıflar. Bu dersler sürecinde çocuğun başkalarına karşı tutumu ve kendini geliştirme yeteneği dönüşür.
