ภายใต้การศึกษาของรัฐบาลกลางมาตรฐาน (FSES) ควรเข้าใจว่าเป็นชุดของข้อกำหนดบังคับสำหรับกระบวนการเรียนรู้ในระดับหนึ่ง ในการนำไปใช้สถาบันการศึกษาควรพัฒนาโปรแกรมพื้นฐานซึ่งประกอบด้วยหลักสูตรตารางปฏิทินโครงการทำงานของหลักสูตรวิชาสาขาวิชา นอกจากนี้ยังควรรวมถึงวัสดุเกี่ยวกับระเบียบวิธีและการประเมินผล ตามโปรแกรมนี้ครูจะสร้างกิจกรรมทางวิชาชีพระหว่างปีการศึกษาโดยรวมวางแผนแต่ละบทเรียนแยกกัน พิจารณาเพิ่มเติมในขั้นตอนหลักของบทเรียนเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
การจำแนกประเภททั่วไป
มีการสอนวิชาต่าง ๆ มากมายที่โรงเรียน เนื้อหาของข้อมูลแตกต่างกันอย่างแน่นอน อย่างไรก็ตามบทเรียนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆดังต่อไปนี้:
- การค้นพบความรู้ใหม่
- บทเรียนการสะท้อน.
- บทเรียนเกี่ยวกับระเบียบวิธีทั่วไป
- บทเรียนเกี่ยวกับการควบคุมพัฒนาการ.
วัตถุประสงค์ของบทเรียน
ในแต่ละบทเรียนเป้าหมายเฉพาะ ดังนั้นในห้องเรียนเพื่อการค้นพบความรู้ใหม่ ๆ นักเรียนจะพัฒนาความสามารถในการใช้วิธีการใหม่ ๆ ในการดำเนินการฐานความคิดจึงขยายออกไปเนื่องจากการเพิ่มองค์ประกอบใหม่ ๆ ในบทเรียนของการไตร่ตรองอัลกอริทึมที่ศึกษาแล้วเงื่อนไขแนวคิดได้รับการแก้ไขและหากจำเป็นให้แก้ไข ในบทเรียนของการวางแนววิธีการทั่วไปจะมีการสร้างบรรทัดฐานของกิจกรรมโดยทั่วไปพื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการพัฒนาทิศทางที่สำคัญและระเบียบวิธีต่อไปจะถูกเปิดเผย นอกจากนี้ความสามารถในการจัดระบบและโครงสร้างของวัสดุที่อยู่ระหว่างการศึกษากำลังพัฒนา ในบทเรียนของการควบคุมพัฒนาการทักษะการวิเคราะห์ตนเองจะเกิดขึ้นในเด็ก ควรสังเกตว่าการแบ่งออกเป็นขั้นตอนของบทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) ไม่ควรขัดขวางความต่อเนื่องของการเรียนรู้
ลักษณะของขั้นตอนของบทเรียนเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: "การค้นพบความรู้ใหม่"
แต่ละบทเรียนสร้างขึ้นตามรูปแบบเฉพาะ ขั้นตอนต่อไปนี้ของบทเรียน FSES สามารถแยกแยะได้ (โดยหลักการแล้วจะเป็นคณิตศาสตร์หรือภาษารัสเซียไม่สำคัญ):
- แรงจูงใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้.
- การทำให้เป็นจริงและการทดลองใช้
- การระบุสถานที่และสาเหตุของปัญหา
- สร้างโครงการและแก้ปัญหา
- การดำเนินการตามแบบจำลองที่สร้างขึ้น
- การเสริมกำลังหลักด้วยการพูดออกมาดัง ๆ
- ทำงานอิสระด้วยการควบคุมตนเอง
- รวมอยู่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ
- การสะท้อนกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียน.
แรงจูงใจ
วัตถุประสงค์ของขั้นตอนของบทเรียนในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นแตกต่างกันอย่างไรก็ตามด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงมีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด จุดประสงค์ของแรงจูงใจคือการพัฒนาความพร้อมภายในของนักเรียนในการปฏิบัติตามมาตรฐานที่กำหนดไว้ในระดับที่มีนัยสำคัญเป็นรายบุคคล การดำเนินงานนี้จัดทำโดย:
- โดยการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของความต้องการภายในของแต่ละบุคคลในการดำเนินกิจกรรม
- การอัปเดตข้อกำหนดสำหรับนักเรียนโดยครู
- การสร้างกรอบเฉพาะเรื่องสำหรับกิจกรรม
การทำให้เป็นจริงและการทดลองใช้
เป้าหมายหลักในขั้นตอนนี้คือเตรียมความคิดของเด็กและจัดระเบียบความเข้าใจเกี่ยวกับความต้องการของตนเองสำหรับการก่อตัวของรูปแบบการกระทำใหม่ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนักเรียนต้อง:
- ผลิตซ้ำและบันทึกทักษะความรู้และทักษะที่จำเป็นในการสร้างรูปแบบใหม่ของพฤติกรรม
- เพิ่มการดำเนินงานทางจิตและกระบวนการทางปัญญา ประการแรกโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ได้แก่ การสังเคราะห์การวิเคราะห์การวางนัยทั่วไปการเปรียบเทียบการเปรียบเทียบการจำแนกประเภท ฯลฯ กระบวนการทางความคิด - ความสนใจความจำ ฯลฯ
- ปรับปรุงบรรทัดฐานของการดำเนินการด้านการศึกษา
- เราพยายามทำงานอย่างอิสระในการนำความรู้ใหม่ไปใช้
- ความยากลำบากที่เกิดขึ้นในระหว่างการดำเนินการตามการพิจารณาคดีหรือในเหตุผลได้รับการแก้ไข
การระบุปัญหา
ภารกิจหลักในขั้นตอนนี้คือการตระหนักว่าอะไรคือการขาดความรู้ความสามารถหรือทักษะ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้เด็ก ๆ ต้อง:
- เราวิเคราะห์การกระทำทั้งหมดของเรา เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การกล่าวว่าวิปัสสนามาพร้อมกับทุกขั้นตอนของบทเรียนสมัยใหม่ (ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง)
- แก้ไขขั้นตอนหรือการดำเนินการที่ทำให้เกิดปัญหา
- เราเชื่อมโยงการกระทำของเราเอง ณ จุดที่เกิดปัญหากับวิธีการที่ศึกษาก่อนหน้านี้และพิจารณาว่าทักษะประเภทใดที่ขาดในการแก้ปัญหาคำถามที่คล้ายกันกับมัน
กำลังสร้างโครงการ
จุดประสงค์ของขั้นตอนนี้คือการกำหนดภารกิจของกิจกรรมและบนพื้นฐานของพวกเขาเพื่อเลือกรูปแบบและวิธีการดำเนินการ เพื่อให้บรรลุผลนักเรียน:
- ในรูปแบบการสื่อสารพวกเขากำหนดภารกิจเฉพาะสำหรับการดำเนินการด้านการศึกษาที่กำลังจะเกิดขึ้นซึ่งสาเหตุของปัญหาที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้จะถูกกำจัดออกไป
- พวกเขาเสนอและเห็นด้วยกับหัวข้อของบทเรียนซึ่งครูสามารถชี้แจงได้
- พวกเขาเลือกรูปแบบสำหรับการก่อตัวของความรู้ใหม่อาจเป็นวิธีการปรับแต่งหรือเพิ่มเติม ประการแรกมีความเกี่ยวข้องหากสามารถสร้างแบบจำลองใหม่บนพื้นฐานของความรู้ที่ได้รับมาแล้ว วิธีการเสริมจะใช้หากไม่มีอะนาล็อกที่ศึกษาและไม่จำเป็นต้องแนะนำสัญญาณใหม่หรือวิธีการดำเนินการใด ๆ
- พวกเขาเลือกวิธีการสร้างความรู้ ซึ่งรวมถึงโมเดลที่ศึกษาอัลกอริทึมวิธีการเขียนแนวคิดสูตรและเครื่องมืออื่น ๆ
การดำเนินโครงการ
ภารกิจหลักคือการสร้างรูปแบบใหม่ของการกระทำโดยเด็กความสามารถในการนำไปใช้ในการแก้ปัญหาที่ทำให้เกิดความยากลำบากและประเด็นที่คล้ายคลึงกัน ในการดำเนินการนี้นักเรียน:
- สมมติฐานจะถูกนำไปข้างหน้าบนพื้นฐานของวิธีการที่เลือกและเป็นธรรม
- พวกเขาใช้การดำเนินเรื่องกับโครงร่างแบบจำลองเมื่อสร้างความรู้ใหม่
- ใช้วิธีการที่เลือกเพื่อแก้ปัญหาที่ทำให้เกิดปัญหา
- วิธีการดำเนินการจะถูกบันทึกในรูปแบบทั่วไป
- สร้างการเอาชนะปัญหาที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้
การยึดหลัก
จำเป็นสำหรับเด็กที่จะต้องเรียนรู้วิธีการปฏิบัติแบบใหม่ สิ่งนี้ต้องการให้เด็ก ๆ :
- พวกเขาพูดออกเสียงขั้นตอนและเหตุผลของพวกเขา
- เราแก้ไขงานทั่วไปหลายอย่างสำหรับวิธีการดำเนินการใหม่ ซึ่งสามารถทำได้เป็นคู่เป็นกลุ่มหรือด้านหน้า
การศึกษาด้วยตนเองและการทดสอบตนเอง
ขั้นตอนเหล่านี้ของบทเรียนสมัยใหม่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีความพิเศษมูลค่า. ในระหว่างการทำงานอิสระจะมีการตรวจสอบระดับความเชี่ยวชาญความรู้ที่ได้รับและ (ถ้าเป็นไปได้) สถานการณ์ที่ประสบความสำเร็จจะเกิดขึ้น ขั้นตอนเหล่านี้ของบทเรียน GEF เกี่ยวข้องกับ:
- ทำงานคล้ายกับงานแรก แต่แก้ไขงานที่ทำผิดพลาดก่อนหน้านี้
- ทดสอบตัวเองกับมาตรฐานและแก้ไขผลลัพธ์
- การสร้างการเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้
ขั้นตอนเหล่านี้ของบทเรียน GEF ประกอบด้วยพิเศษประเภทของงานสำหรับเด็กที่ไม่มีปัญหาในการแก้ไขเป็นครั้งแรก พวกเขาทำการมอบหมายระดับความคิดสร้างสรรค์จากตัวอย่างจากนั้นตรวจสอบผลลัพธ์ด้วยตนเอง
รวมอยู่ในขอบเขตของความรู้และการทำซ้ำ
งานหลักคือการใช้แบบจำลองของการกระทำที่ก่อให้เกิดความยากลำบากการรวมเนื้อหาที่ศึกษาและการเตรียมการสำหรับการรับรู้ในส่วนต่อไปนี้ของเรื่อง หากขั้นตอนก่อนหน้าของบทเรียน FSES ผ่านไปอย่างน่าพอใจเด็ก ๆ :
- ปัญหาได้รับการแก้ไขซึ่งโมเดลการดำเนินการที่พิจารณาแล้วเชื่อมโยงกับการศึกษาก่อนหน้านี้และซึ่งกันและกัน
- ปฏิบัติงานเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาในส่วนอื่น ๆ (ถัดไป)
หากขั้นตอนก่อนหน้าของบทเรียน FSES ให้ผลลัพธ์เชิงลบงานอิสระจะทำซ้ำและดำเนินการควบคุมตนเองด้วยตัวเลือกอื่น
การสะท้อน
ในขั้นตอนนี้เป้าหมายหลักคือให้เด็กเข้าใจวิธีเอาชนะความยากลำบากและการประเมินตนเองเกี่ยวกับผลลัพธ์ของงานราชทัณฑ์หรืองานอิสระ ในการทำสิ่งนี้นักเรียนต้อง:
- ชี้แจงอัลกอริทึมสำหรับแก้ไขข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น
- ระบุวิธีการดำเนินการที่ทำให้เกิดความยากลำบาก
- บันทึกระดับการปฏิบัติตามเป้าหมายและผลสำเร็จ
- ประเมินงานของคุณในบทเรียน
- สรุปเป้าหมายสำหรับการติดตามผล
- จากผลของการทำงานในบทเรียนการบ้านมีการประสานงาน
บทเรียนการควบคุมพัฒนาการ
ตัวอย่างเช่นพิจารณาขั้นตอนของบทเรียนดนตรีตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:
- แรงจูงใจในการควบคุมและแก้ไขกิจกรรม
- อัปเดตและทดลองใช้กิจกรรมการเรียนรู้
- การแปลปัญหาส่วนบุคคล
- สร้างโครงการเพื่อแก้ไขปัญหาที่ตรวจพบ
- การดำเนินการตามรูปแบบใหม่
- ลักษณะทั่วไปของปัญหาในการพูด
- การทำงานที่เป็นอิสระและการตรวจสอบกับมาตรฐาน
- การแก้งานในระดับความคิดสร้างสรรค์
- การสะท้อนการทำงาน
การดำเนินกิจกรรมการควบคุม
งานหลักของแรงจูงใจสำหรับราชทัณฑ์กิจกรรมคล้ายกับที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้และประกอบด้วยการพัฒนาความพร้อมภายในของนักเรียนในการดำเนินการตามข้อกำหนดของงานด้านการศึกษา อย่างไรก็ตามในกรณีนี้มีการควบคุมและการวางแนวการแก้ไข ในเรื่องนี้มีความจำเป็น:
- กำหนดเป้าหมายของบทเรียนและสร้างเงื่อนไขสำหรับลักษณะของความต้องการภายในเพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการทำงาน
- เพื่อปรับปรุงข้อกำหนดสำหรับนักเรียนจากด้านการควบคุมและการดำเนินการแก้ไข
- ตามงานที่แก้ไขก่อนหน้านี้กำหนดขีด จำกัด เฉพาะเรื่องและสร้างแนวทางในการทำงาน
- กำหนดวิธีการและขั้นตอนการควบคุม
- กำหนดเกณฑ์สำหรับการประเมิน
เตรียมความคิดของเด็ก
นักเรียนควรตระหนักถึงความจำเป็นในการควบคุมและวิปัสสนาของตนเองโดยระบุสาเหตุของความยากลำบาก เพื่อให้งานนี้สำเร็จคุณต้อง:
- ทำซ้ำรูปแบบการกระทำที่ควบคุม
- เพื่อเปิดใช้งานการดำเนินการทางจิตเช่นการวางนัยทั่วไปการเปรียบเทียบตลอดจนกระบวนการทางปัญญาที่จำเป็นสำหรับงานควบคุม
- จัดระเบียบแรงจูงใจของเด็กในการทำกิจกรรมโดยใช้วิธีการดำเนินการตามแผน
- สร้างเงื่อนไขสำหรับประสิทธิภาพของงานทดสอบแต่ละชิ้น
- ให้โอกาสเด็กในการวิเคราะห์กิจกรรมของตนเองตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า
บทเรียนเกี่ยวกับระเบียบวิธีทั่วไป
ขั้นตอนของบทเรียนรวมในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมุ่งเน้นไปที่การสร้างแนวความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทคนิคที่เชื่อมโยงแนวคิดที่พวกเขากำลังศึกษาเป็นระบบเดียว นอกจากนี้ยังช่วยให้ตระหนักถึงวิธีการจัดทำแผนโดยตรงสำหรับกิจกรรมการศึกษา ในทางกลับกันทำให้มั่นใจได้ถึงการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาตนเองของนักเรียนอย่างอิสระ ในชั้นเรียนดังกล่าวมีการสร้างบรรทัดฐานและวิธีการของกิจกรรมการศึกษาความภาคภูมิใจในตนเองและการควบคุมตนเองการจัดระเบียบตนเองแบบสะท้อนกลับจะดำเนินการ ชั้นเรียนดังกล่าวถือเป็นเรื่องเหนือชั้น เกิดขึ้นนอกระเบียบวินัยใด ๆ ในชั่วโมงเรียนหรือระหว่างกิจกรรมนอกหลักสูตร
ข้อสรุป
การแบ่งบทเรียนเป็นขั้นตอนช่วยให้คุณสามารถส่งได้เนื้อหามีโครงสร้างชัดเจนตามลำดับตรรกะในขณะเดียวกันก็มั่นใจได้ว่าจะมีการประสานงานกิจกรรมของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง สำหรับแต่ละบทเรียนควรกำหนดงานตัวเลือกสำหรับการกระทำของนักเรียน ขั้นตอนขององค์กรของบทเรียน FSES ก็มีความสำคัญเช่นกัน ก่อนการก่อตัวของแรงจูงใจในเด็ก หลังจากทักทายแล้วครูจะตรวจสอบความพร้อมและกำหนดคนที่ขาด หลังจากนั้นความสนใจของนักเรียนจะมุ่งเน้นทัศนคติที่จำเป็นสำหรับการรับรู้ข้อมูล หากจำเป็นและเป็นไปได้ครูสามารถปรับแผนการสอนในขั้นตอนขององค์กรได้
