Förskoleoligofrenopedagogik spelar en viktig roll i utvecklingen av barn med allvarliga psykiska problem.
Utvecklingsstadier
Studier som genomförts inom undervisning och uppfostran av förskolebarn med allvarliga intellektuella funktionsnedsättningar har gjort det möjligt att skilja mellan tre perioder:
- Utveckling av kriminalpedagogik från 1930 till 1978biennium Vid denna tidpunkt samlades pedagogisk erfarenhet, de psykologiska, pedagogiska och kliniska särdragen i tillståndet för psykiskt utvecklingsstörda barn i förskoleperioden studerades, regelverket och rättsliga ramarna, vetenskaplig och metodisk litteratur utarbetades för skapandet av särskild korrigerande förskoleundervisning institutioner.
- Modernisering av innehållet i korrigerings- och utbildningsverksamhet i förskoleinstitutioner för barn med intellektuella funktionsnedsättningar från 1978 till 1992.
- Orientering för tidig upptäckt av intellektuella funktionsnedsättningar hos förskolebarn, psykologisk och pedagogisk korrigering av de avslöjade kränkningarna, föräldrarnas engagemang i inlärningsprocessen (1992 - idag).
Bildandet av oligofrenopedagogik i förskolans utbildningsinstitutioner
Låt oss analysera perioderna av dess bildning mer detaljerat.
I den första spelades en speciell roll av teorin om L.S.Vygotskij. På trettiotalet av förra seklet i Ryssland avslöjades de grundläggande lagarna för bildandet av barnets psyke. Forskning som utförts under den perioden visade att bildandet av högre mentala funktioner hos en person sker efter födseln. Denna process påverkas av den sociala miljön, utbildning och uppfostran. Som ett resultat av de inhämtade uppgifterna kunde lärare bedöma sambandet mellan sociala och biologiska faktorer i utvecklingen av en förskolebarn och grunden för oligofrenopedagogik dök upp.
Inhemsk teori om kunskapsutveckling hos förskolebarn
Forskare har fastställt det faktum att gradvis bildaskunskap om förskolebarn genom att avslöja de möjligheter som finns i den. Vygotskys teori tillät lärare att välja nya metoder för oligofrenopedagogik för förskoleåldern.
Sovjetiska psykologer D. B. Elkonin, A. N.Leontiev visade att lärande inte bara är en ledande faktor i bildandet av intelligens, utvecklingen av mentala processer, utan också i utvecklingen av förskolebarnas kreativa aktivitet. Resultatet av det långsiktiga arbetet för en grupp lärare i nära relation med psykologer var framväxten under andra halvan av förra seklet för att utveckla utbildning inom förskolepedagogik.
Betydelsen av att utveckla utbildning för oligofrenopedagogik
Ett liknande sätt att undervisa psykiskt utvecklingsstördaförskolebarn uppträdde 1975. Det var vid denna tidpunkt som en särskild förskoleinstitution öppnades i Moskva, avsedd för barn med intellektuella funktionsnedsättningar. Under forskningens gång fann man att korrigering av onormal utveckling endast är möjlig med utvecklingsinlärning, tillämpning av teorin om känsliga perioder. Ett barn med utvecklingsstörning behöver detaljerat och tidigt pedagogiskt inflytande. Effektiviteten av korrigerings- och utbildningsverksamhet beror direkt på när arbetet startades. Oligofrenopedagogik är uppfostran och utvecklingen av sådana barn. Ju tidigare problem identifieras, ett program för eliminering utvecklas, desto större chanser att korrigeringen kommer att ge positiva resultat.
Program för utbildning av utvecklingsstörda förskolebarn
Den publicerades 1976.Förutom skapandet av utbildnings- och undervisningsmetoder utvecklades särskilda rekommendationer för deras genomförande i förskoleutbildningsinstitutioner för barn med intellektuella funktionsnedsättningar. I metodiken noterades det att oligofrenopedagogik är en sektion inom defektologi, som specialiserat sig på problemen med utveckling och uppfostran av psykiskt utvecklingsstörda barn.
I slutet av 1900 -talet fortsatte forskningendetta område av pedagogik. En omskolning i oligofrenopedagogik av pedagoger och barnpsykologer genomfördes. Resultatet av arbetet i en grupp psykologer och förskollärare var skapandet av en teori om aktivitetsmetoden för utvecklingen av en förskolebarns personlighet. Forskarna publicerade flera vetenskapliga samlingar, där det noterades att oligofrenopedagogik inte är en mening, utan en orsak till lärarnas intensiva arbete. Ett särskilt program utvecklat av OP Gavrilushkin och ND Sokolov dök upp på 80 -talet av förra seklet, avsett för utbildning och utbildning av psykiskt utvecklingsstörda barn i förskoleåldern.
Det står att oligofrenopedagogik -Detta är ett viktigt område för pedagogisk verksamhet, som omfattar en integrerad strategi för utveckling och uppfostran av barn med intellektuella funktionsnedsättningar. Tonvikten låg på att skapa optimala förutsättningar för bildandet av barnaktiviteter. Utbildningsprogram för utveckling av förskolebarn från 3 till 8 år har beräknats. De innebär att identifiera och korrigera personligheten hos ett barn med nedsatt intelligens.
Uppmärksamhet ägnas åt en integrerad strategi för barn med intellektuella funktionsnedsättningar.
Specificitet för barns oligofrenopedagogik
Så vad är oligofrenopedagogik?Definitionen indikerar att vi först och främst talar om ett handlingssystem som syftar till att övervinna psykiska störningar hos förskolebarn och hjälper sådana barn att anpassa sig till den sociala miljön. Förutom traditionella rollspel som används i förskoleutbildningsinstitutioner ägnas särskild uppmärksamhet åt visuella aktiviteter. Barn med allvarliga intellektuella problem är inblandade i design av pedagoger och psykologer; de erbjuds modellering och teckningskurser. Under sådana aktiviteter sker utvecklingen av finmotorik hos förskolebarn, deras talapparat utvecklas och färdigheterna i kommunikativ kommunikation bildas. Även med allvarliga utvecklingsstörningar, med rätt tillvägagångssätt för pedagoger och psykologer, är det möjligt att bilda elementära matematiska begrepp, samt lägga grunden för beteende i samhället.
Modern oligofrenopedagogik
Vad studerar oligofrenopedagogik just nutid? Lärarnas och psykologernas uppmärksamhet lockas av sökandet efter nya former och metoder för att arbeta med förskolebarn som ligger långt efter sina kamrater inom den intellektuella utvecklingen. I grund och botten fungerar speciella korrigerande förskoleinstitutioner som en form av att ge korrigerande stöd till förskolebarn med problem i intellektuell utveckling. Det är här som talterapi är väl utvecklad. Oligofrenopedagogik fungerar enligt särskilda program som godkänts av Ryska federationens utbildningsministerium, i nära relation mellan pedagoger och medicinska arbetare, barnpsykologer.
Forskning i Ryska federationen om oligofrenopedagogik
Modern forskning utförs inom områdetkorrigerande pedagogik, främst inriktad på skapandet av ett särskilt koncept för tidig identifiering av problem, tillhandahållande av snabb psykologisk och pedagogisk korrigering av de identifierade avvikelserna i förskolebarnas mentala utveckling. För att specialisternas arbete ska bli effektivt bör korrigerande pedagogik utvecklas i samarbete med institutionen för familjefostran.
Tillämpning av familjens och samhällets tillvägagångssätt tidigtdiagnosen intellektuella funktionshinder hos förskolebarn innebär stöd från en defektolog. Efter att ha identifierat problemen avgörs frågan om vidareutbildning av barnet. En särskild kommission skapas, som omfattar inte bara medicinska arbetare, utan också en defektolog, pedagog, logoped och en barnpsykolog. Om läkare bekräftar diagnosen, om allvarliga psykiska avvikelser från normen upptäcks, skickas förskolebarn för vidare utbildning och utbildning i en specialiserad förskoleinstitution.
Uppgifter för förskoleoligofrenopedagogik
Förskolans huvudämneoligofrenopedagogik är studier av de teoretiska parametrarna för utbildning och utbildning av psykiskt utvecklingsstörda barn. Det är i denna ålder som den snabbaste bildandet av egenskaper och kvaliteter inträffar, vilket gör en biologisk varelse till en person. På detta utvecklingsstadium skapas en viss grund, som är nödvändig för den efterföljande bildningen av speciella färdigheter och förmågor, assimilering av olika typer av aktivitet.
Förutom kvaliteterna och egenskaperna hos psyket hos barn sombestämma beteendets natur, det finns en bildning av attityd till omvärlden, naturen. Om det under denna period inte är möjligt att helt korrigera barnets intellektuella utveckling, kommer detta att påverka hans efterföljande utveckling negativt.
slutsats
Oligofrenopedagogik har nyligen lockatpsykologers och lärares uppmärksamhet, eftersom barn med allvarliga intellektuella funktionsnedsättningar tyvärr blir fler och fler för varje år. I personalen på många förskoleinstitutioner finns en psykolog, logopedlärare. Deras uppgift är att i de tidiga stadierna av utvecklingsproblem identifiera tal, minne, koncentration etc. Det beror på professionalismen hos dessa anställda om avvikelser i förskolebarnas intellektuella utveckling upptäcks i tid eller inte. Huvudproblemet är att många av de negativa faktorer som är förknippade med mental retardation är långvariga.
FSES av andra generationen, introducerad i förskolanutbildningsinstitutioner, som syftar till tidig diagnos av barns kreativa förmågor. Med en seriös inställning av pedagoger till de nya federala utbildningsstandarderna, som uppfanns specifikt för förskolans statliga institutioner, är det möjligt att snabbt identifiera barn med psykisk utvecklingsstörning i en grupp, ge dem all möjlig hjälp och locka proffs att arbeta med sådana förskolebarn: läkare, psykologer, logopeder.
