Formarea unei societăți este asociată cu implementareanevoile umane materiale si spirituale. Satisfacerea nevoilor este principalul motiv pentru participarea oamenilor la relatiile industriale si fundamentul dezvoltarii economice.
Valoarea nevoilor
Nevoile umane îi motivează pe oameni să ia măsuri.Nevoile există împreună cu mijloacele prin care sunt satisfăcute. Aceste „instrumente” sunt formate direct în fluxul de lucru. Munca este o activitate cu scop. Se manifestă în primul rând în capacitatea unei persoane de a crea obiecte și mijloace pentru producția materială. În formarea proprietății, veriga centrală este însuşirea resurselor de muncă.
Interes economic
Ea apare pe baza unui sistem de diverseare nevoie. Interesele economice sunt cel mai important motiv pentru muncă. Odată cu îmbunătățirea producției, numărul nevoilor crește. Ele, la rândul lor, contribuie la dezvoltarea în continuare a economiei. Formarea nevoilor, printre altele, depinde de factori subiectivi. Acestea includ în primul rând gusturile și înclinațiile unei persoane, nevoile spirituale ale individului, caracteristicile fiziologice și psihologice, precum și obiceiurile și obiceiurile populare. În acest sens, se formează condiții în care o persoană este obligată să stabilească valoarea serviciilor sau bunurilor.
Activitatea de producție
Se realizează cu ajutorul economicsisteme. Acesta din urmă este un mecanism social și organizatoric specific. Datorită resurselor limitate disponibile, satisfacerea nevoilor tuturor membrilor societății este imposibil de realizat. Cu toate acestea, civilizația se străduiește pentru acest scop ca ideal. Acest lucru obligă omenirea să dezvolte o varietate de instrumente care să permită implementarea acestei sarcini. Teoria economică este unul dintre aceste instrumente.
Elemente originale
Primele semne ale gândirii economicese regăsesc în scrierile gânditorilor Egiptului Antic și în tratatele indiene antice. Porunci valoroase despre management se găsesc în Biblie. Ca direcție științifică, teoria economică a început să se formeze mai clar în lucrările filosofilor greci antici. Primele idei au fost formulate de Xenofon, Aristotel, Platon. Aceștia au fost cei care au introdus termenul de „economie”, denotând doctrina creării și conducerii unei gospodării în condiții de sclavie. Această direcție sa bazat pe elemente ale activității naturale a muncii și ale pieței.
Dezvoltarea școlilor economice
Lucrările gânditorilor greci antici au devenitfundamentul formării ulterioare a doctrinei. Ulterior a fost împărțit în mai multe direcții. Ca urmare, s-au format următoarele școli economice principale:
- Mercantilism.
- Marxism.
- Fiziocrați.
- Şcoala clasică de economie.
- keynesianismul.
- Scoala neoclasica.
- Monetarismul.
- Marginalismul și școala istorică.
- Instituționalismul.
- Sinteză neoclasică.
- Scoala radicala de stanga.
- Neoliberalismul.
- Scoala de teoria economiei ofertei.
Caracteristici generale ale direcției tradiționale
Principalele școli de economie s-au format subinfluențate de opinii diferite ale diferiților oameni de știință. Un rol remarcabil în formarea învățăturii tradiționale l-au jucat figuri precum F. Quesnay, W. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say. Cu opinii diferite, ei au fost uniți de mai multe idei comune, pe baza cărora s-a format școala economică clasică. În primul rând, toți autorii numiți erau susținători ai liberalismului economic. Esența sa este adesea exprimată prin sintagma laissez faire, care înseamnă literal „lasă de făcut”. Principiul acestei cereri politice a fost formulat de fiziocrați. Ideea a fost de a asigura libertatea economică completă a individului și a concurenței, fără restricții de intervenția guvernamentală. Ambele școli de economie îl priveau pe om ca pe o „entitate de afaceri”. Dorința individului de a-și spori averea contribuie la creșterea celei a întregii societăți. Un mecanism automat de autoajustare („mâna invizibilă”, așa cum a numit-o Smith) direcționează acțiunile disparate ale consumatorilor și producătorilor, astfel încât echilibrul pe termen lung să fie stabilit în întregul sistem. În același timp, existența continuă în ea a subdezvoltării, supraproducției și șomajului devine imposibilă. Autorii acestor idei au adus o contribuție semnificativă la formarea școlii de economie. Ulterior au fost utilizate și îmbunătățite. Multe școli de economie și-au făcut propriile completări la aceste idei. Ca urmare, s-au format sisteme care corespundeau uneia sau alteia etape a formării societății. Așa a luat naștere, de exemplu, școala socio-economică.
ideea lui Smith
Bazat pe școala de teorie economică, susținătorcare a fost această cifră, a fost dezvoltat conceptul de valoare de lucru. Smith și adepții săi credeau că formarea de capital se realizează nu numai prin agricultură. În acest proces, munca altor pături ale populației, a întregii națiuni în ansamblu, are o importanță deosebită. Susținătorii acestei școli de teorie economică au susținut că, prin participarea la procesul de producție, lucrătorii de la toate nivelurile intră în cooperare, cooperează, ceea ce, la rândul său, exclude orice distincție între activitățile productive și „fără fruct”. O astfel de interacțiune este cea mai eficientă atunci când se realizează sub forma unui schimb de bunuri pe piață.
Școli de Economie: Mercantilism și Fiziocrați
Aceste învățături, ca și cea descrisă mai sus, au existat însecolele 18-19. Aceste școli de economie au avut opinii diferite asupra producției de bogăție socială. Astfel, mercantilismul a aderat la ideea că comerțul este baza. Pentru a crește cantitatea de avere publică, guvernul trebuie să sprijine prin toate mijloacele vânzătorii și producătorii autohtoni, împiedicând activitățile celor străini. Fiziocrații credeau că agricultura este baza economică. Au împărțit societatea în trei clase: proprietari, producători și sterpi. În cadrul acestei doctrine au fost formulate tabele care, la rândul lor, au devenit fundamentul formării unui model de echilibru intersectorial.
Alte direcţii ale secolelor 18-19
Marginalismul este o școală austriacă,aderând la ideea de utilitate marginală. Figura principală în această direcție a fost Karl Menger. Reprezentanții acestei școli au explicat conceptul de „valoare” din perspectiva psihologiei consumatorului. Ei au încercat să bazeze schimbul nu pe costurile de producție, ci pe o evaluare subiectivă a utilității mărfurilor vândute și achiziționate. Școala neoclasică, al cărei reprezentant a fost Alfred Marshall, a dezvoltat conceptul de relații funcționale. Leon Walras a fost un susținător al direcției matematice. El a caracterizat economia de piață ca o structură care este capabilă să atingă echilibrul prin interacțiunea dintre cerere și ofertă. El a dezvoltat conceptul de echilibru general al pieței.
Keynesianismul și instituționaliștii
Keynes și-a bazat ideile pe evaluarea performanțeiîntregului sistem economic în ansamblu. În opinia sa, structura pieței este inițial dezechilibrată. În acest sens, el a susținut o reglementare strictă a comerțului de către guvern. Instituționaliștii, Earhart și Gelbraith, credeau că analiza unei entități de afaceri este imposibilă fără a lua în considerare formarea mediului. Ei au propus un studiu cuprinzător al sistemului economic în dinamica evoluției.
marxism
Această direcție se baza pe teorieplusvaloarea şi principiul formării planificate a economiei naţionale. Karl Marx a fost figura principală în învățătură. Lucrările sale au fost dezvoltate ulterior în lucrările lui Plehanov, Engels, Lenin și alți adepți. Unele dintre prevederile propuse de Marx au fost revizuite de „revizioniști”. Acestea au inclus, în special, figuri precum Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky și alții. În anii sovietici, marxismul a acționat ca bază a educației economice și singura direcție științifică juridică.
Rusia modernă: HSE
Școala Superioară de Economie esteun institut de cercetare care desfășoară activități de proiectare, educaționale, socio-culturale și expert-analitice. Se bazează pe standarde internaționale. HSE, acționând ca parte a comunității academice, consideră implicarea în interacțiunea globală a universității, parteneriatul cu instituții străine ca un element cheie al practicii sale. Ca universitate rusă, instituția lucrează în beneficiul țării și al populației sale.
