Uma criança com ASD: características do desenvolvimento psicológico

Sob transtornos do espectro do autismo (ASD)ou autismo refere-se a um distúrbio do desenvolvimento do sistema nervoso central. O TEA pode ser notado em uma idade precoce, pois seus sintomas são bastante específicos.

A etiologia do autismo

Até agora, a natureza exata do início do ASD não éesclarecido até o fim. Alguns especialistas acreditam que uma predisposição genética desempenha um grande papel na ocorrência. Foi demonstrado que as reações químicas no cérebro de pessoas autistas são um tanto diferentes das de outras pessoas. Várias influências negativas durante o período pré-natal podem provocar o desenvolvimento de TEA, mas isso não foi comprovado cientificamente.

Sintomas de ASD

Alguns especialistas acreditam que o primeirosinais de autismo podem ser vistos em uma criança com menos de um ano de idade, mas não há consenso se eles podem ser considerados sintomas de transtorno autista. As características mais notáveis ​​de crianças com ASD tornam-se após um ano. A seguir estão os sinais que já podem ser vistos no bebê para que os pais possam entrar em contato com um especialista a tempo:

• a criança não reage de forma alguma ao aparecimento da mãe, não reconhece pessoas que conhece, não sorri;
• Dificuldade em amamentar
• é muito difícil fazer contato visual com o bebê: ele parece "através" das pessoas;
• Crianças com ASD têm medo de qualquer aparelho elétrico barulhento, como um aspirador de pó;
• os bebês costumam ter problemas de sono: estão acordados, seus olhos estão abertos, mas não dormem e não são caprichosos;
• ao tentar pegar essas crianças nos braços, os bebês começam a arquear as costas de modo que se torna difícil pressioná-los contra o peito.

Todos esses sinais podem aparecer em um bebê emaos 3 meses de idade, mas nenhum médico fará o diagnóstico de "autismo" nessa idade, porque o processo de formação da rotina diária e da atividade cognitiva ainda está em andamento. Em uma idade mais avançada, o bebê apresenta sinais mais característicos e óbvios de TEA:

• movimentos monótonos;
• falta de interesse nas pessoas ao redor, falta de vontade de contatar outras pessoas;
• se houver mudança de cenário, a criança fica assustada e muito nervosa;
• as crianças têm dificuldade em dominar as habilidades de autosserviço;
• a criança não joga jogos de representação;
• longos períodos de silêncio dão lugar à repetição monótona de um som ou palavra.

Deve-se notar que para jovens autistaseste comportamento é absolutamente normal, não sentem nenhum desconforto. Os pais muitas vezes confundem autismo com problemas de audição, porque a razão para procurar um especialista é uma queixa de audição reduzida ou suspeita de surdez. Como a percepção do som e o autismo estão relacionados?

Os pais suspeitam de uma diminuiçãoaudição, porque a criança não responde quando seu nome é chamado, não reage de forma alguma a sons altos. Na verdade, as crianças não têm problemas auditivos, elas vivem apenas em seu próprio mundo e não consideram necessário reagir a estímulos externos até que eles comecem a causar desconforto ao bebê.

Manifestação de ASD em idade pré-escolar

O desenvolvimento de crianças com ASD difere de outras crianças. Eles têm violações nas seguintes áreas:

• Comunicações. As crianças são muito pouco comunicativas, não há apego à família e aos amigos. Não brinca com outras crianças, não gosta quando as pessoas ao seu redor querem participar de sua brincadeira. Eles não reagem de forma alguma quando são solicitados ou simplesmente chamados. Os jogos são monótonos por natureza, onde prevalecem as ações estereotipadas, dá-se preferência a objetos não jogáveis ​​(pedras, paus, botões) e suas ações preferidas no jogo podem ser jogar areia, jogar água. Sim, eles podem participar de brincadeiras com crianças, mas dificilmente entendem as regras, não reagem emocionalmente e não entendem as emoções dos outros bebês. É claro que outras pessoas não gostam desse comportamento, e por isso há dúvidas. Portanto, essas crianças preferem ficar sozinhas.
• Esfera da fala. A interação com a sociedade não pode deixar de afetar o desenvolvimento da fala da criança. Além do fato de os jovens autistas não prestarem atenção à fala dos adultos, a fala frasal aparece neles no período de 1 a 3 anos, mas se assemelha a comentar. A presença de ecolalia (repetições involuntárias de pessoas) é característica. Um motivo frequente para consultar um fonoaudiólogo é o mutismo em uma criança - uma recusa em se comunicar. Uma característica da fala é que os bebês não usam o pronome "eu": eles falam sobre si mesmos na segunda e na terceira pessoa.

• Habilidades motoras - distúrbios do movimento não sãosinais indicativos de ASD, porque alguns movimentos podem ser perfeitamente desenvolvidos, enquanto outros ficarão visivelmente aquém do normal. As crianças podem julgar mal a distância do objeto, o que pode levar a problemas motores. Eles podem andar na ponta dos pés, devido a possíveis problemas de coordenação, os caras têm dificuldade em aprender a subir escadas. Dificuldades no manuseio de pequenos objetos, incapacidade de andar de bicicleta são observadas. Mas esse tipo de falta de jeito motora e falta de coordenação pode ser combinado com um equilíbrio incrível. A salivação (salivação aumentada e não controlada) aparece devido a problemas no tônus ​​muscular da boca e da mandíbula.
• Uma obrigação, que sempre se presta atenção aespecialistas para diagnosticar este é um distúrbio comportamental. As crianças podem olhar para um ponto por muito tempo ou olhar para um objeto, admirar coisas comuns e não se interessar por brinquedos. Eles adoram quando tudo está em seus lugares normais, eles ficam muito chateados quando algo dá errado, como estão acostumados. Pode haver explosões repentinas de agressão se o bebê não resolver alguma coisa ou se sentir desconforto porque não consegue expressar suas emoções de outra maneira.
• Há um bom desenvolvimento da memória mecânica,mas pouca compreensão do conteúdo dos contos de fadas, poesia. Quanto à atividade intelectual, algumas crianças autistas podem ter uma inteligência muito alta para a idade, até mesmo ser talentosos em alguma área. Normalmente, essas crianças são chamadas de "índigo". E alguns podem ter diminuído a atividade intelectual. Em qualquer caso, seu processo de aprendizagem não é proposital, marcado por dificuldade de concentração.

Acompanhamento de crianças com ASD

Se, de acordo com o resultado do exame, a criançacom diagnóstico de autismo, tem então a oportunidade de frequentar uma instituição pré-escolar de tipo compensatório ou um grupo inclusivo em um jardim de infância ou um grupo localizado em um centro médico e social psicológico e pedagógico ou em grupos de internamento de curta duração. Devido ao fato de ser difícil para uma criança com TEA estabelecer contato com outras pessoas, ela se perde em um ambiente desconhecido, é necessário ter um tutor com ela que a ajude a se socializar.

Permanência de crianças com ASD no jardim de infância

O objetivo principal de desenvolver programas para crianças com ASDem uma instituição de educação pré-escolar é a sua integração na sociedade para que tenham direitos iguais junto com outras crianças. As crianças que frequentaram uma instituição pré-escolar se adaptam muito mais facilmente às novas condições e encontram contato com outras pessoas.

Ao construir trabalho correcional com talas crianças precisam de uma abordagem integrada - isto é, assistência pedagógica, psicológica e médica aos pequenos "outyats". Para o sucesso da implantação do programa, é necessário estabelecer contato afetivo com o bebê. Cria-se para a criança um ambiente confortável para viver, excluindo formas de interagir com o mundo inacessível a ela.

Além disso, os trabalhadores da pré-escola se organizam socialmenteas maneiras certas de interagir com as crianças. O ambiente de desenvolvimento do sujeito do jardim de infância deve levar em consideração as características de desenvolvimento da pequena pessoa autista, seus interesses e compensar seus distúrbios existentes. É desejável que a instituição tenha uma sala sensorial, pois permite relaxar o sistema nervoso, afeta os órgãos sensoriais, a criança tem sensação de segurança e tranquilidade.

Crianças com ASD na escola

Provavelmente um dos mais importantes e difíceisas questões que surgem diante dos pais de uma criança especial são sua educação adicional. Como tal, não existem instituições escolares especializadas para crianças com autismo, tudo vai depender do que o PMPK decidir: se a criança tiver deficiência intelectual, pode recomendar o ensino no 8º tipo de escola. Se houver distúrbios graves da fala, então escolas de fala. Mas muitas vezes essas crianças têm permissão para estudar em uma escola de massa regular.

Muitos pais querem que seus filhos aprendamem uma instituição de massa para uma socialização bem-sucedida no futuro. Agora, quando toda a sociedade está tentando integrar crianças especiais na sociedade, classes especiais estão sendo criadas nas escolas normais, mas ainda não em todas. Por que é difícil para uma criança se adaptar às condições da escola?

1. Competência insuficiente dos professores. A maioria dos professores simplesmente não sabe como se comportar com essas crianças, porque não conhece todas as especificidades do ASD. Este problema está sendo resolvido melhorando a qualificação do pessoal.
2. Grande ocupação da sala de aula. É muito difícil para uma criança autista que evita a comunicação de todas as maneiras possíveis estudar nessas condições.
3. A rotina diária e as regras da escola - as crianças terão que se acostumar com as novas condições, o que não é fácil para essas crianças.

Como no jardim de infância, os principais objetivos de aprendizagemcrianças com ASD são integradas ao máximo na sociedade e educam uma atitude adequada para com ele por parte dos colegas. O professor deve conhecer a criança especial e sua família antes do início do ano letivo para conhecer suas características e estabelecer contato.

A escola precisará não apenas implementaro currículo, mas também para trazer à tona um determinado comportamento em um aluno com ASD: na aula ele deve ter um lugar permanente e um local onde possa descansar. O professor deve formar no coletivo das crianças uma percepção adequada de um colega com necessidades especiais de desenvolvimento por meio de várias conversas nas quais o tema da individualidade seja revelado.

AOP para crianças com ASD

Claro, uma recomendação para visitar a missajardins de infância e escolas não significa que as características dessas crianças não serão levadas em consideração nos processos de formação e educação. Para eles, é traçado um roteiro educacional individual, elaborado um programa educacional adaptado (AOP), que revela o conteúdo das aulas correcionais. O corpo docente deve ter fonoaudiólogo, defectologista e psicólogo, pois a principal abordagem do trabalho correcional é complexa.

Os programas adaptados para crianças com ASD incluem:

• inclusão gradativa das crianças no processo de aprendizagem;
• criação de condições especiais;
• fornecer apoio psicológico e pedagógico à família;
• a formação de valores sociais e culturais;
• proteção da saúde física e mental da criança;
• assegurar a variabilidade dos programas educacionais e do conte
• integração máxima dos alunos com ASD na sociedade.

O desenvolvimento de tal programa facilita muitoo processo de ensino de uma criança com TEA, pois quando ele é elaborado, as peculiaridades do desenvolvimento dessas crianças são levadas em consideração, é criado um programa de treinamento individual. A mesma rápida assimilação do material não pode ser exigida de alunos autistas como de outros, o ambiente psicológico desempenha um papel importante, pois é muito importante que eles se sintam confortáveis ​​em novas condições. AOP permite que crianças autistas obtenham o conhecimento necessário e se integrem à sociedade.

Trabalhando com crianças especiais

O trabalho corretivo com crianças com ASD envolvetrabalho conjunto de fonoaudióloga, fonoaudióloga, psicóloga, educadores e professores, bem como interação ativa com os pais. Claro, é impossível deixar essas crianças sozinhas em um novo lugar durante todo o dia - é necessário aumentar gradativamente seu tempo na instituição e reduzir o tempo de presença dos pais.

É melhor se o professor começar a aulaou terminá-lo com um certo ritual, é necessário excluir todos os objetos brilhantes que podem causar uma reação negativa da criança. Os educadores devem usar roupas de cores suaves, de preferência evitando o uso de perfume. A criança deve ter seu local de trabalho pessoal permanente, todas as coisas devem estar sempre em seus lugares. Os participantes do processo educacional devem seguir uma determinada rotina. A menor programação perdida ou mudança no ambiente pode ser estressante para crianças autistas.

Essas pequenas coisas são muito importantes para uma correção bem-sucedida.defeito, portanto, crie um fundo emocional positivo na criança. Na sala de aula, é muito importante criar uma situação de sucesso, incentivo constante, estímulo, uma vez que a assimilação do conhecimento está intimamente ligada ao seu interesse pessoal. A criança precisa de ajuda em caso de dificuldades, durante as aulas é imprescindível o uso de diferentes visualizações.

Bons efeitos em crianças com autismotrabalho em equipe em pares. Isso não é feito no estágio inicial de aprendizagem, mas quando a criança já domina o novo ambiente. Este tipo de trabalho permite introduzir a criança na sociedade de forma mais eficaz. A psicóloga corrige as atitudes negativas da criança, trabalha o lado afetivo do defeito, ajuda a criança e os pais na adaptação. O fonoaudiólogo lida com a superação do mutismo, da logoofobia, cria motivação para a comunicação e corrige as deficiências da fala. O defectologista trata da correção da esfera emocional-volitiva e do desenvolvimento das funções mentais superiores.

Se uma criança é diagnosticada com autismo, isso não ésignifica que ele não pode frequentar uma instituição educacional. Com a abordagem certa, um programa selecionado individualmente, o bebê poderá obter todos os conhecimentos, como as outras crianças.

Dicas para pais de crianças com ASD

Os pais de crianças com ASD nem sempre sabem o que é necessáriofazer a quem recorrer, e será difícil para eles perceber e aceitar que seu filho tem autismo. Para um trabalho eficaz na superação do TEA, é necessário que os parentes da criança cumpram as seguintes recomendações:

1. Cumprimento da rotina diária. É necessário dizer o que você vai fazer agora e acompanhar todas as ações com fotografias. Então a criança já estará preparada para a ação.
2. Você precisa tentar, tanto quanto possível, jogar jogos conjuntos com seu filho.
3. No início, você precisa escolher os jogos e atividades com base nos interesses do bebê, e depois complementá-los com novas atividades.
4. Nas atividades lúdicas, você precisa incluir pessoas do ambiente imediato da criança.
5. Uma boa solução é manter um diário, emque irá registrar todos os sucessos e dificuldades que a criança pode ter. Isso é feito para mostrar visualmente ao especialista o desenvolvimento do bebê.
6. Assista a aulas com especialistas.
7. Para qualquer sucesso, a criança deve ser encorajada.
8. A seleção de tarefas é baseada no princípio do simples ao complexo.

Perspectivas para crianças com ASD

O que acontecerá no futuro para uma criança que temsíndrome autística? É impossível superar totalmente este defeito, você pode tentar suavizá-lo tanto quanto possível para que seja o menos perceptível possível. Ninguém pode dar uma previsão precisa. Tudo depende da gravidade do transtorno autista e de quão cedo o trabalho de correção começou.

O comportamento das crianças com ASD é bastante específico e atécom uma integração bem-sucedida na sociedade, os traços autistas ainda permanecerão, eles simplesmente não serão pronunciados. Pode ser que a criança não possa ser totalmente introduzida na sociedade e o trabalho corretivo progrida lentamente. Não há previsões exatas, então você precisa sempre manter uma atitude positiva, porque uma criança com ASD realmente precisa de apoio.