Novos padrões educacionais foram introduzidos não apenas em instituições educacionais, mas também em jardins de infância. Um graduado de uma instituição educacional pré-escolar deve ter certas habilidades:
- resolver tarefas pessoais e intelectuais adequadas à sua idade;
- usar o conhecimento adquirido para formular novos problemas e resolvê-los.
Características do problema de aprendizagem
O método de situações-problema envolve aprendizagem,cuja base é a aquisição de conhecimentos através da resolução de problemas práticos e teóricos. Um professor de jardim de infância que usa uma técnica semelhante desenvolve em seus alunos a capacidade de definir uma meta de forma independente, procurar maneiras de alcançá-la e analisar o resultado. Vamos analisar várias técnicas para criar uma situação problema, com a ajuda das quais os pré-escolares aprendem a buscar informações de forma independente, a usar o conhecimento na vida cotidiana.
Qual é o propósito do problema de aprendizagem
Resolver situações problemáticas contribui paraa formação das capacidades criativas dos alunos, desenvolve a sua independência. É importante compreender que esse treinamento envolve o estabelecimento de uma relação estreita entre adultos e crianças. Criando uma situação problema - as tarefas do educador. Junto com a galera, ele deve passar por uma cadeia complexa, cujo início será uma simples observação, e o resultado será uma participação ativa na resolução do problema. Graças aos novos conhecimentos adquiridos no decorrer desse trabalho conjunto, a criança aprende novas características do objeto em estudo, aprende a fazer perguntas, a buscar respostas para elas.
Características do problema de aprendizagem
Reformas sérias estão em andamento na Rússiaeducação, novos métodos e formas de ensino pré-escolares estão surgindo. Novos tipos de instituições pré-escolares estão sendo criadas no país, voltadas para a formação da moralidade, das habilidades intelectuais de crianças em idade escolar. Atenção significativa é dada na educação pré-escolar à formação gradual de ações mentais, à capacidade de resolver situações problemáticas, às tarefas estabelecidas pelo professor.
Relevância do treinamento
Esse treinamento é diferente do tradicionaltreinar pré-escolares com atividade cognitiva. Os pré-escolares recebem habilidades de autoeducação e auto-estudo que serão úteis para eles na vida escolar. Uma análise qualitativa de uma situação problemática é uma forma de obter uma nova experiência de vida.
A história da tecnologia do problema
A história da aprendizagem problemática está desaparecendoenraizado no passado profundo. Nas obras de I. G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau propôs "métodos de ensino ativos". Uma situação problema é uma forma de adquirir novas experiências, estimulando as próprias atividades das crianças. No início do século 20, o educador americano J. Dewey desenvolveu o conceito de aprendizagem baseada em problemas. Ele propôs substituir a versão tradicional de ensino de crianças em idade pré-escolar e mais jovens pela aprendizagem independente, resolvendo vários problemas práticos. Como resultado de vários experimentos conduzidos por Dewey, ele estava convencido de que situações-problema para crianças em idade pré-escolar oferecem muito mais oportunidades do que o aprendizado verbal (livro, verbal) associado à simples memorização do material. É Dewey que a pedagogia moderna deve o surgimento do conceito de "ato completo de pensar". A aprendizagem ativa, oferecida no início do século passado, “se acostumou” na Rússia apenas com a introdução de novos padrões educacionais.
Exemplos de situações problemáticas para crianças em idade pré-escolar
Vamos dar um exemplo de uma situação problemática parapré-escolares. São oferecidos às crianças cubos de diferentes formas e tamanhos, com os quais devem construir uma casa. Depois de receber a tarefa, as crianças devem primeiro pensar em um plano de suas ações, pegar os cubos em forma, tamanho, para que a estrutura da casa fique estável. Se as crianças perderem esses momentos, não serão capazes de lidar com a tarefa que o professor estabeleceu para elas. Durante as atividades conjuntas, as crianças aprendem a se comunicar, um senso de coletivismo é formado.
A essência do problema de aprendizagem para pré-escolares
Esse treinamento tem variedades, emdependendo de como o problema é colocado pelo professor. A situação problemática visa a personalização do conhecimento, o desenvolvimento criativo dos pré-escolares. Em jardins de infância, os jogos de RPG são amplamente desenvolvidos, o que implica aprendizagem problemática. Experimentando a profissão de médico, a criança aprende a se comunicar com os "pacientes". Tal experiência o ajudará na escolha de uma futura profissão, será um excelente incentivo para adquirir novos conhecimentos. Estando em uma instituição de ensino pré-escolar, a criança aprende a superar as dificuldades intelectuais, para ela uma situação problema é uma excelente oportunidade de se provar. É o problema que leva o pré-escolar a pensar, o ensina a escolher entre uma grande quantidade de informações apenas o que ele precisará para sair da situação atual. As contradições inerentes a esta técnica serão o principal mecanismo para aumentar a atividade cognitiva dos futuros alunos da primeira série.
Recomendações para ministrar aulas na pré-escola
Qualquer situação problemática é incomum paraconfiguração do bebê. A busca pela forma ótima de resolver o problema depende do potencial criativo do educador. A aprendizagem baseada em problemas envolve organizar, por meio da brincadeira, as atividades criativas e de pesquisa dos pré-escolares. Aplicando uma variedade de técnicas para a formação da atividade cognitiva em seus alunos, o professor atua principalmente na esfera emocional-volitiva das crianças. O professor faz questão de que, ao receber novos conhecimentos, a criança experimente uma sensação de satisfação, prazer, alegria. A situação-problema criada pelo educador é uma oportunidade de causar nas crianças um sentimento de admiração, incapacidade, surpresa.
Criatividade, independência criativa de um pré-escolar, flexibilidade, pensamento heurístico são sinais da capacidade e do desejo de criar, compor, inventar, inventar novas imagens.
Enquanto trabalha em um projeto, a criança recebe de seuatividades de prazer, experimentando emoções positivas. Só nesse caso será possível falar sobre o pleno desenvolvimento do potencial criativo do pré-escolar, a formação de uma personalidade harmoniosa.
Como criar situações problemáticas
A controvérsia é o elo de ligaçãoaprendizagem problemática e, portanto, é importante fazer a pergunta corretamente à criança. Na maioria das vezes, perguntas de estrutura completamente diferente são feitas pelas próprias crianças: “Por que o casaco de pele não esquenta?”; "Por que a planta bebe água, mas ela não escorre?"; “Por que a galinha doméstica tem asas, mas não voa?”; "Por que a terra é redonda?" O professor anota ou memoriza os problemas que as crianças apresentam e, em sala de aula, os dirige a todo o grupo. O professor deve orientar as crianças a buscarem uma resposta para a pergunta, a ficarem atentos à contradição, para que a decisão correta fique gravada na mente da criança. O professor formula deliberadamente as contradições entre os fatos científicos que são conhecidos pela criança e as situações de vida.
Exemplos de pesquisa
Ao estudar as propriedades da água, as crianças aprendem sobre o que está acontecendo80 por cento dos humanos e animais são água. Para criar uma situação problemática, a professora pergunta: "Por que nosso corpo não é líquido, porque há muita água em nós?" Junto com a professora, os rapazes procuram uma resposta e chegam à conclusão que a água está dentro do corpo, logo não sai da pessoa. A professora, na busca de uma resposta à questão colocada, ouve todas as argumentações das crianças, incentiva-as para a sua atividade, numa tentativa de mostrar os seus conhecimentos. Depois que todos os caras oferecem suas respostas, uma solução comum é escolhida em conjunto.
Para encontrar a resposta correta, você pode segurar eexperimentar. As crianças, junto com o professor (ou pais), esfregam cenouras, beterrabas, batatas, espremem o suco e depois comparam o volume do líquido resultante. Uma pequena pesquisa realizada por futuros cientistas será uma verdadeira descoberta para as crianças. Tendo criado uma situação problemática, o educador obriga seus pupilos a adquirirem conhecimento, se desenvolverem e se aperfeiçoarem.
Postais incomuns
Uma situação problemática pode ser criada na sala de aula.na educação física. A lição "Cartões para Leitão" pode ser feita de forma lúdica. A professora pede às crianças que os ajudem a escolher um presente para o Leitão. No desenho sobre o Ursinho Pooh, estamos falando sobre um presente para um burro, então a questão de o que dar ao Leitão de presente parece estranha para as crianças a princípio. Os caras oferecem diversos itens que podem ser presenteados com Piglet. A ginástica comum pode ser transformada em um workshop emocionante em que cada criança estará ocupada fazendo um cartão postal incomum para um personagem de desenho animado. É necessário não só inventar um cartão postal, mas também encontrar todos os detalhes para ele. Para começar, os caras preenchem suas caixas mágicas (caixas para o trabalho). Certos detalhes são adicionados a cada seção da caixa: círculos, flores, folhas. Junto com a professora, as crianças pronunciam um feitiço, cujas palavras são inventadas pelo próprio professor. E só depois de um ritual tão incomum, os caras começam a criar cartões de felicitações para o fabuloso Leitão. Cada criança recebe o seu postal individual no final do trabalho e os produtos acabados podem ser pendurados num suporte especial.
A importância do problema de aprendizagem
Qualquer situação problemática sugeridacomo professora, inspira pré-escolares, ajuda a despertar e formar a atividade cognitiva, a desenvolver o potencial criativo. A hipótese apresentada pelo professor no início da aula também é uma variante da aprendizagem problemática.
Conclusão
Ao apresentar as crianças ao mundo ao seu redora aprendizagem problemática é uma prioridade. Se for preciso resolver um determinado problema, a criança concentra a atenção, a memória, se desenvolve, se adapta ao dia a dia muito mais rápido. Com a formulação independente de uma hipótese, os pré-escolares aprendem a estabelecer objetivos para a aula, a buscar opções e formas de pesquisa. Ao criar qualquer situação problemática, os adultos encorajam deliberadamente as crianças a apresentar hipóteses, ensinando-as a formular conclusões. A criança não tem medo de errar, pois tem certeza de que sua iniciativa não será punida, mas, ao contrário, toda afirmação da criança com certeza será incentivada pelo professor.
Resolva problemas por conta própria sem medoerros - esta é a tarefa final da problemática educação pré-escolar. A reforma educacional moderna em nosso país está passando por sérias mudanças, e a introdução de novos padrões educacionais federais está principalmente associada à implementação de um método de ensino problemático em instituições pré-escolares. São também os primeiros resultados positivos dessas reformas, confirmando a importância e a oportunidade do FSES. As crianças que sabem planejar suas atividades, fazer um balanço do trabalho, não terão problemas especiais enquanto estudam em instituições de ensino.
