Hvorfor fritidslesing er nødvendig fra første skoleår

Det er ingen hemmelighet at de siste tiårene, mer presist,etter Sovjetunionens kollaps og den radikale omstruktureringen av ikke bare statens systemer i hver tidligere Sovjetrepublikk, men også utdanningssystemet, innføringen av undervisning på betalt grunnlag, falt både undervisnings- og læringsnivået og prestisje for skoler, videregående og høyere utdanningsinstitusjoner på den mest alvorlige måten. Borgernes forhold til boka ble spesielt deprimerende. Fra det mest lesende landet i verden blir vi gradvis det villeste og mest analfabeter. Et fantastisk paradoks oppstår: moderne tenåringer snakker kompetent om fordeler og ulemper med de nyeste modellene av mobiltelefoner, nesten med lukkede øyne kan de sette sammen et fancy PC-system fra reservedeler, men samtidig vet de overhode ikke hvem Alexei Tolstoy er (og andre - og Lev Nikolaevich!), Har ikke lest "Onegin" eller "Dead Souls", de har en veldig vag ide om innholdet i "War and Peace" og forveksler den patriotiske krigen i det 12. året med den store patriotiske krigen.

Rollen som utenomfaglig lesing i livet til grunnskoleelever

Kjennskap til boka hos barneskolebarnalder skjer på forskjellige måter. Barn lærer det grunnleggende om å lese i den forberedende gruppen i barnehagen, noen læres å lese den hjemme. Som et resultat er eleven i første klasse tilstrekkelig forberedt på å kommunisere ikke bare med en lærebok (en bok å lese), men også for å lese ut av klassen.

Hva vil fritidslesing gi et barn?For det første vil det hjelpe å forme ham til en interessert bokelsker. Utvikle leseferdigheter. For å lære å bruke bøker på egen hånd, trekke ut nødvendig informasjon fra dem og få kunnskapen innebygd i dem. Dermed skulle lesing utenfor klassen fra de første trinnene i skolehverdagen hjelpe selvutviklingen til en liten person, transformasjonen av en voksende personlighet fra et livsobjekt og omstendigheter til et aktivt aktivitetsemne. Vi må ikke glemme at det for det første er boka som får sjelene til å fungere, og danner "homo sapiens" av den neste representanten for den biologiske arten.

Uavhengig plukke opp en bok kommer tilikke alle førsteklassinger har et hode. Derfor, for lesing utenfor klassen, bør barn bli motivert av læreren - på den ene siden og av deres familie, pårørende - på den andre. Hovedmålet med motivasjon er utvikling av kognitiv interesse hos eleven. I denne forbindelse er læreren forpliktet til å jobbe tett med barnets familie, slik at han gjennom felles innsats, fast, men upretensiøst leder ham, gradvis lærer ham uavhengighet.

Ekstrafaglig lesing kan ikke være tilfeldig, igjen på egen hånd. Enkelte kriterier er knyttet til den, for enhver type intellektuell aktivitet.

Utvalgskriterier

• De valgte verkene må være tilpasset barnets alder og utviklingsnivå.
• Innholdet i verkene skal presenteres i en underholdende form og leveres med lyse illustrasjoner av høy kvalitet.
• I den ekstrafaglige lesingen av klasse 1, bør læreren ta med de såkalte "leketøybøkene" (vi må ikke glemme at begynnelsen av læring med første klassinger er bygd på lekegrunnlag).
• Materialet som læreren anbefaler, bør væremangfoldig i sjangre og forfattere: gåter, eventyr, dikt om natur og hjemland, historier om dyr og mennesker, om hjemlandet. Førsteklassinger bør forstå at bøkenes verden er rik, og at de alltid kan finne i denne rikdommen noe "mest" mest interessant for seg selv.

Noen anbefalinger

Skoleprogrammet er ikke bare alvorlig og riktpå videregående, men også hos yngre. Som regel er timer ikke alltid nok til å mestre det, spesielt med komplekse emner. Og derfor tas noen ganger utenomfaglige lesetimer under tillegg til matematikk, skriving eller annet fag. Å gjøre det er å begå en seriøs metodisk bommert! Tross alt er det i undervisningstimer at barn utvider horisonten og går utover programmet. De trenger ikke bare å gjennomføres - barn skal læres opp til å lese dagbøker, tegne gjennomgangskort, til og med tegne illustrasjoner for de mest slående episodene. Dermed vil studentene utvikle en sensitiv, oppmerksom, tenkende holdning til ordet, observasjon, hukommelse og ekte kjærlighet til boken.