Barnehagematematikk er det ikkebare telle til ti og tilbake. En leksjon i matematikk i den forberedende gruppen innebærer utvikling av matematiske og logiske ferdigheter hos hvert barn. I fremtiden vil denne ferdighets- og evnebasen være grunnleggende i skoleopplæringen, hvor det er viktig ikke bare å telle, men også å bygge årsaksforhold. Derfor blir det i førskolen utdannelsesinstitusjon, i matematikkundervisning, lagt mer vekt på logiske oppgaver.
Hvilke logiske tenkemetoder inkluderer matematikk?
For forberedelsesgruppen bør leksjonenbygges på en slik måte at det utvikles logiske teknikker eller mentale operasjoner hos barnet: syntese, klassifisering, abstraksjon, analogi, serialisering, generalisering, sammenligning, konstruksjon, analyse.
Analyseoppgaver gjør barnetvelg ett objekt fra en gruppe objekter. Finn for eksempel frukt fra grønnsaker eller velg bare sur frukt. Barnet trenger å analysere egenskapene til hvert objekt og markere ett eller flere i henhold til spesifikke forhold.
Synteseoppgaver krever kombinasjon av forskjelligetegn til en enkelt helhet. For eksempel er en tradisjonell matematikkundervisning i den forberedende gruppen for syntese å søke etter baller fra alle objekter, så må du bare velge røde baller, og deretter samle baller som ikke er røde. Oppgavene for utvikling av analyse og syntese ligner hverandre.
Serieøvelser krever barnetjustere rader på stigende eller synkende basis. Hvis slike oppgaver i den yngre gruppen involverer konstruksjon av pyramider, juletrær eller hekkende dukker, kan barna i den forberedende gruppen jobbe med tall, figurer, pinner.
Sammenligning, konstruksjon, klassifisering, generalisering
Spesiell oppmerksomhet er gitt til utviklingen av komparativferdigheter slik at barnet kan skille de samme og forskjellige tegnene på hvert objekt. I den forberedende gruppen kan dette være oppgaver for valg av objekter i henhold til 2-3 tegn eller leting etter mange beskrivende adjektiver for ethvert objekt (vannmelon-sol, bånd-slange).
Å lage en leksjon i matematikk iden forberedende gruppen holdes også minst 2 ganger i uken. Hver gang barn får oppgaver med kompliserte forhold. For eksempel, i den første leksjonen, gjorde barna i henhold til lærerens eksempel, i den andre oppgaven - fra hukommelsen, den tredje gangen - i henhold til tegningen, og på siste trinn, den verbale generelle oppgaven "bretter katten " er gitt.
Klassifisering og generalisering er i det vesentlige like, somanalyse og syntese. Bare i det første tilfellet er det nødvendig å dele objekter i grupper, og når man generaliserer, er det nødvendig å finne lignende tegn i objekter. Klassifiseringsproblemer inkluderer for eksempel å søke etter varer etter navn, form, størrelse, farge eller etter flere kriterier (røde knapper i en rund beholder og grønne perler i en firkantet rute). I dette tilfellet kan læreren nevne forskjellen mellom objekter eller gi en ubestemt oppgave: "Finn det som er vanlig mellom objektene" eller "Del trekanter i to grupper", og barnet leter etter tegn selv.
Mange førskolebarn gjør noe av detmatematikk i forberedelsesgruppen utmerket, men samtidig kan de ikke generalisere resultatet av utført arbeid. Derfor er det viktig å spørre etter hver oppgave: "Hvorfor er dette emnet i denne gruppen, og ikke i det"? Slike spørsmål bidrar til utviklingen av et årsaksforhold, barnet lærer å resonnere, bygger logiske konklusjoner.
Hva slags matematisk kunnskap bør eldre førskolebarn mestre?
- Barn skal telle til ti og tilbake fra hvilket som helst tall.
- Førskolebarn bør vite hvordan tallene fra null til ti ser ut.
- Innen ti år må barn raskt navngi "naboer" av hvilket som helst nummer.
- Barn bør forstå betydningen av tegnene: pluss, minus, mer, mindre, like.
- Barn bør sammenligne tall innen 10 (som er mer, som er mindre, det samme).
- Førskolebarn skal finne geometriske former: trekant, rektangel, firkant, sirkel.
- Barn skal korrelere et bilde (antall gjenstander) med et tall.
- Barn skal gruppere objekter etter spesifikke kriterier.
- Barn bør sammenligne gjenstander i størrelse, farge, form.
- Barn må løse problemer i en handling for subtraksjon og tillegg.
- Barn bør forstå ord som "senere", "tidligere", "høyre", "opp", "venstre", "ned", "før", "mellom", "bak" osv.
Dette er omtrentlige matematiske ZUNer, sommå mestres av førskolebarn. Hver spesifikke førskoleutdanningsinstitusjon har sitt eget program, som bestemmer hva matematikk vil være. Den forberedende gruppen (forelesningsnotater er skrevet i detalj) krever mer demonstrasjonsmateriell og interessante logiske problemer.
Barn er ikke interessert i å løse eksempler for subtraksjon ogaddisjon. De trenger å redde eventyrheltene ved å løse skurkenes gåter. Derfor må læreren forberede seg nøye på leksjonen, foreskrive programinnholdet, forarbeidet, metodiske teknikker, demonstrasjon og utdelinger, strukturen og løpet av leksjonen med direkte tale og mulige svar fra barn.
