Elke leraar streeft ernaar om het leerproces helderder, leuker en interessanter te maken. De ongebruikelijkheid van de situatie zorgt er immers voor dat kinderen informatie beter onthouden.
Een geweldige manier om te krijgen wat u wilt, is om te kerenuw mening over het cluster. Wat het is? Op school is dit een techniek die de leerkracht in de les gebruikt. Dit is de naam van de grafische methode voor het organiseren van informatie, waarin de belangrijkste semantische eenheden worden gemarkeerd, die zijn vastgelegd in de vorm van een diagram met een uitleg van alle verbindingen daartussen. Een educatief cluster is een beeld dat bijdraagt aan de systematisering en generalisatie van educatief materiaal. Het dient als een visueel hulpdiagram voor de student.
Ontvangst "cluster" ontwikkelt het vermogen om te vormeneigen mening op basis van ervaring en observaties. Bovendien bevordert het zelfstudie-activiteiten van studenten, het vermogen om zowel in een groep als zelfstandig te werken, en activeert het educatieve activiteiten. De jongens hebben de mogelijkheid om correcties aan te brengen in de kant-en-klare schema's.
Cluster - wat is het? Op school is dit een kans voor kinderen om zich uit te drukken, om te laten zien hoe ze het voorgestelde probleem of onderwerp zien. Dit is vrijheid van creativiteit.
Cluster - wat is het op school?
Laten we het hebben over de receptie in meer detail.De term zelf betekent in vertaling "constellatie" of "bundel". Een cluster is een grafische techniek om kennis te systematiseren in de vorm van een "cluster" of "bundel" van onderling gerelateerde feiten.
Cluster als methode van kritisch denken
Waar is het moderne systeem op gefocust?onderwijs? Om de zelfstandigheid van de jongere student te vergroten. Kritisch denken is een onderwijstechnologie die de intellectuele ontwikkeling van studenten stimuleert. Toelating "cluster" op de basisschool is een van zijn methoden.
Kritisch denken doorloopt drie fasen: uitdaging, begrip, reflectie.
De eerste fase is de fase van activering.Alle studenten worden bij het proces betrokken. Het doel is om reeds bestaande kennis over een bepaald onderwerp te reproduceren, een associatieve array te vormen en problematische vragen over een onderwerp te stellen. De bevattingsfase wordt gekenmerkt door de organisatie van het werk met informatie. Dit kan het lezen van materiaal in een leerboek zijn, het nadenken of analyseren van de beschikbare feiten. Reflectie is de fase waarin de opgedane kennis wordt verwerkt in de loop van creatieve activiteit, waarna conclusies worden getrokken.
Als je deze drie fasen vanuit het oogpunt bekijkttraditionele les, wordt het duidelijk dat ze niet fundamenteel nieuw zijn voor leraren. Ze zijn in de meeste gevallen aanwezig, alleen worden ze net iets anders genoemd. De "uitdaging" in een meer bekende naam voor de leraar klinkt als "actualisatie van kennis" of "introductie tot het probleem". "Begrip" is niets meer dan "de ontdekking van nieuwe kennis door studenten". Op zijn beurt valt "reflectie" samen met de fase van consolidatie van nieuwe kennis en hun primaire verificatie.
Wat is het verschil? Wat is er fundamenteel nieuw aan de "clustering" -technologie op de basisschool?
Het element van originaliteit en nieuwheid schuilt inmethodologische technieken gericht op het creëren van voorwaarden voor de vrije ontwikkeling van elke persoon. Elke fase van de les omvat het gebruik van zijn eigen methodologische technieken. Er zijn er nogal wat: een cluster, een insert, een syncwine, een tafel met dikke en dunne vragen, een zigzag, "zes hoeden van denken", ware en valse uitspraken, en nog veel meer.
Clustertechnologie: wat zijn de voordelen en resultaten toepassing deze methode?
Welke vaardigheden worden gevormd en ontwikkeld tijdens het proces van dit werk?
- Mogelijkheid om vragen te formuleren.
- Het belangrijkste vinden in een grote hoeveelheid educatief materiaal.
- Leg causale en logische verbanden vast.
- Bouw gevolgtrekkingen.
- Ga van het specifieke naar het algemene en ervaar het probleem in het algemeen.
- Teken analogieën.
- Vergelijk en analyseer.
Toepassing van de "cluster" -technologie: voordelen
- Hiermee kunt u een veel grotere hoeveelheid educatief materiaal behandelen.
- Betrekt alle leerlingen bij het leerproces.
- De activiteit is interessant voor kinderen.
- De leerlingen zijn open en actief, omdat ze niet bang zijn om verkeerde oordelen te vellen.
- Organiseert creatieve activiteiten, zorgt voor een verbeeldingskracht.
In welke volgorde moet u handelen bij het vormen van een cluster?
De volgorde van handelingen bij het opstellen van een "cluster" is logisch en eenvoudig.
In het midden van een schoolbord of een blanco leier wordt een trefwoord of een zin geschreven, die de belangrijkste is bij het onthullen van een onderwerp, een idee. Verder worden er andere woorden of zinnen rond geschreven die feiten, ideeën en afbeeldingen uitdrukken die geschikt zijn voor het gekozen onderwerp. Terwijl u schrijft, zijn alle nieuwe elementen door een rechte lijn verbonden met het sleutelconcept. Elke "satelliet" heeft op zijn beurt ook "satellieten" - zo komen nieuwe logische verbindingen tussen concepten tot stand.
In welk stadium van de les is het productiever om de clustermethode te gebruiken?
Het basisschoolcluster kan in elke fase van de les worden gebruikt. Het is ook geschikt in de stadia van uitdaging, begrip en reflectie, evenals een basisstrategie voor het geven van een les.
Bij het organiseren van werk met jongere studentener moet rekening worden gehouden met hun leeftijdskenmerken. Onthoud dat de leraar in deze lessen een soort werkcoördinator is: hij leidt de inspanningen van de studenten in de noodzakelijke richting, confronteert verschillende oordelen, helpt omstandigheden te creëren die onafhankelijke besluitvorming stimuleren.
Waarom is een cluster goed? Wat is het op school?De methode van zelfstandig werk van studenten. Om deze techniek technologisch geavanceerd te laten worden, is het voldoende om dergelijk werk 2-3 keer uit te voeren. Studenten vormen graag clusters. U kunt thuis aan vragen werken waar u in de les geen tijd voor had. Het gebruik van de "cluster" -methode is niet alleen beperkt tot de klasactiviteiten van jongere studenten.
Hoe pas je de clustermethode toe in verschillende fasen van de les?
Oproepfase
In dit stadium geven leerlingen uiting aan en registrerenalle kennis over het onderwerp die ze hebben, evenals alle associaties en aannames. Hier is een cluster een stimulerende component van de cognitieve activiteit van jonge schoolkinderen, die motivatie creëert om na te denken voordat ze een nieuw onderwerp gaan bestuderen.
Reflectiefase
In dit stadium stelt de receptie van het cluster u in staat om het educatieve materiaal te structureren, waardoor de kwaliteit van de assimilatie wordt verbeterd.
Reflectiefase
Dit is de fase van generalisatie van de verworven kennis en vaardigheden, wat zal helpen om het cluster te systematiseren.
Tenminste voorbeelden van het opstellen van dergelijke schema'ser worden tenminste enkele op de pagina gepresenteerd. De methode is goed omdat deze geschikt is voor gebruik in elke les en in alle fasen van de les, in de vorm van de algemene strategie. Dus aan het begin van de les noteren de leerlingen alle kennis die ze bezitten. Verderop in de les vullen de leerlingen het diagram aan met nieuwe gegevens. Het is raadzaam om dit in een andere kleur te doen.
De ontvangst van het cluster draagt bij aan de ontwikkeling van het vermogen om het belangrijkste te benadrukken, voorspellingen aan te nemen en te maken, te analyseren en aan te vullen.
Zijn er principes voor het samenstellen van een "cluster"?
Een cluster voor geschiedenis of een andere discipline kan worden ontworpen als een model van een planeet met zijn satellieten of als een bos.
Sleutelconcept, het denken is gecentreerd,verder zijn aan de zijkanten ervan grote semantische delen aangeduid, die door rechte lijnen met de centrale "planeet" zijn verbonden. Dit kunnen zinnen, uitdrukkingen of woorden zijn die feiten, gedachten, associaties of afbeeldingen over een onderwerp uitdrukken.
U kunt een blad in een bepaald aantal sectoren verdelen, die een gemeenschappelijk deel in het midden hebben - dit is een sleutelconcept en de bijbehorende blokken.
Cluster - voorbeelden van correcte concretisering,systematisering van de feiten die zijn vervat in het bestudeerde materiaal. Dus rond de "satellieten" van een reeds bestaande "planeet" verschijnen zelfs nog kleinere satellieten, minder belangrijke informatie-eenheden, die het onderwerp vollediger onthullen en logische verbindingen uitbreiden.
Cluster: voorbeelden in de basisschool. Hoe een "bos" correct rangschikken?
Het ontwerp van het cluster hangt af van hoede leraar organiseerde de les op een manier: er kan bijvoorbeeld een "bos" worden getekend op het bord, op aparte vellen of zelfs in notitieboekjes van de leerlingen, tijdens hun individuele opdrachten. Bij het samenstellen van een cluster kunt u het beste kleurkrijt, pennen, potloden, markeerstiften of viltstiften gebruiken. Dit zal de belangrijkste punten benadrukken en het algemene beeld duidelijker weergeven, en het proces van het organiseren en classificeren van informatie vereenvoudigen.
Een cluster maken in een les: tips en trucs
Wanneer u een "bos" samenstelt, wees dan niet bang om al uw gegevens te vermeldengedachten, aannames, feiten en leg alles vast wat op het niveau van associaties komt. Inderdaad, tijdens het werk kan alles wat onjuist en onnauwkeurig is, worden gecorrigeerd of aangevuld. Studenten kunnen hun verbeeldingskracht, fantasie en intuïtie de vrije loop laten en werken totdat de stroom van ideeën opdroogt. U hoeft zich geen zorgen te maken over de aanwezigheid van een aanzienlijk aantal semantische koppelingen in het diagram. Een cluster over een onderwerp dat op zichzelf enorm is en groot genoeg zou moeten zijn. Het belangrijkste is om zoveel mogelijk logische verbanden tussen de blokken te vinden. In de fase van de werkanalyse wordt alles gesystematiseerd en valt het op zijn plaats.
Hoe pas je de clustermethode toe in de klas?
Dus het cluster. Voorbeelden op de basisschool kunnen echt gevarieerd zijn: deze techniek kan in bijna elke les worden gebruikt bij de studie van een breed scala aan onderwerpen.
Met behulp van deze werkwijze kan men gebruikenabsoluut elke vorm: collectief, individueel of groep. Het wordt bepaald door de doelen en doelstellingen van de les, de mogelijkheden van de leraar en studenten. Laten we de overgang van de ene vorm naar de andere erkennen.
In de oproepfase werkt elke student bijvoorbeeldindividueel: elk kind maakt zijn eigen cluster in zijn notitieboekje. Wanneer nieuwe kennis begint te stromen, al tijdens de algemene discussie en discussie, kan men zich baserend op persoonlijke tekeningen één algemeen grafisch schema opstellen.
Het cluster kan worden gebruikt als een manier om te organiserenwerk tijdens de les of als huiswerk. Als u studenten vraagt om thuis een cluster te bouwen, onthoud dan hoe belangrijk het is dat studenten enige ervaring en vaardigheid hebben bij het bouwen ervan.
Clustertechnologie: een voorbeeld
Laten we als voorbeeld de compilatie van een "cluster" nemen in een les sociale studies. Studieonderwerp - "Monarchie".
Aan het begin van het werk aan het "stel" geven de leerlingen alle associaties en suggesties over deze kwestie, en de leraar zet ze op zijn beurt op het bord.
Voorbeeld: macht, vorst, regeringsvorm, staatshoofd, autocratie, regering, macht.
Dit wordt gevolgd door een inleidende lezing van de paragraaf inleerboek. In de loop van de kennismaking met de stof of naar aanleiding van het lezen van de tekst wordt het cluster aangevuld met "verse" feiten. De leraar plakt ze op het bord met een andere kleur krijt.
Lesoverzicht - analyse van het resulterende beeld. Het is absoluut noodzakelijk om de juistheid of onjuistheid van de oorspronkelijke feiten en oordelen te bespreken. Een belangrijke fase is de generalisatie van de opgedane kennis.
Wat levert het gebruik van het cluster op bij het lesgeven aan kinderen?
De clustermethode draagt bij aan de ontwikkeling van systemischdenken, het vermogen om de stof creatief te verwerken, leert kinderen niet alleen feiten uit het leerboek te classificeren en analyseren, maar ook hun waardeoordelen, ontwikkelt de vaardigheid om meerdere posities tegelijk te beschouwen, leert hen hun eigen mening te formuleren en te uiten, die is ontwikkeld op basis van ervaring en observaties.
conclusie
Een les met behulp van clustertechnologie, of"Clusters", geeft kinderen de mogelijkheid om zich te uiten, hun mening te geven en biedt ook ruimte voor creativiteit. In het algemeen helpen niet-traditionele lesmethoden die actief worden gebruikt in het onderwijsproces de motivatie van studenten te vergroten, een gevoel van eigen vrijheid te geven en een omgeving te creëren van wederzijds voordelige samenwerking.
